以“春天”為主題的語(yǔ)文教學(xué)研究

趙英楠

[摘 要] 以長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第二單元主題展開(kāi)的“春天”主題語(yǔ)文教學(xué)，采用“激發(fā)興趣—明確要求—觀察實(shí)踐—交流匯報(bào)—表達(dá)寫(xiě)話”的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文，快樂(lè)用語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)語(yǔ)文；春天；習(xí)作；語(yǔ)文實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0031-01

吉林有些年級(jí)仍在使用長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材，我執(zhí)教的學(xué)校也是其中之一，長(zhǎng)春版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元主題為“春天來(lái)了”，我們以教材為主線展開(kāi)了以“春天”為主題的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于低年段寫(xiě)話教學(xué)指出：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！标P(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)指出：“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己觀察所得”。長(zhǎng)春版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元主題為“春天來(lái)了”，由《春風(fēng)帶我去散步》《春天的小雨》《春天來(lái)到深山里》《春天的詩(shī)詞》四篇課文組成，其中《春風(fēng)帶我去散步》和《春天的小雨》是散文，《春天來(lái)到深山里》是童話，《春天的詩(shī)詞》是詩(shī)詞，幾篇課文雖然體裁不同，但是都圍繞“春天來(lái)了”這一主題展開(kāi)，內(nèi)容與兒童的生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，誦讀散文、童話、詩(shī)詞的過(guò)程中，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)生回答問(wèn)題意猶未盡，所以我們安排了以“春天”為主題的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)。

各個(gè)班級(jí)都有自己的特色，有春天詞語(yǔ)積累，春天的觀察、日記、寫(xiě)話等。我們班級(jí)首先寫(xiě)了一次《春天來(lái)了》的寫(xiě)話練習(xí)，孩子們觀察生活，寫(xiě)出了與冬天相比，春天的變化，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的寫(xiě)話小片段。接著班級(jí)一起積累了關(guān)于春天的好詞佳句，包括教材的課文和課外閱讀。第三次，我請(qǐng)孩子們把積累到的好詞佳句盡量運(yùn)用到“春天來(lái)了”的寫(xiě)話中，對(duì)第一次寫(xiě)話進(jìn)行了重新創(chuàng)作，看看能不能比上次寫(xiě)得更豐富。

由于仍有一些學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)，顯得蒼白無(wú)力。藝術(shù)來(lái)源于生活。低年級(jí)的習(xí)作更要從體驗(yàn)生活中獲得。只有體驗(yàn)生活，習(xí)作才能有真情實(shí)感。春天，是一個(gè)值得用心去體驗(yàn)的季節(jié)，學(xué)生走在春天里，才會(huì)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)一滴的變化，走進(jìn)春天，走進(jìn)美景，才能捕捉到春天的氣息。于是周末，我布置了以春游為題的實(shí)踐作業(yè)。家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到大自然中尋找春天，隨后寫(xiě)下日記，用筆把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、感受到的記錄下來(lái)。在放學(xué)前，我播放了事先準(zhǔn)備的課件，有關(guān)春天的視頻和圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣。接下來(lái)提出要求，要按一定的順序觀察，發(fā)揮想象，通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想等方法全面感受春天?？匆豢磁c冬天相比，春天有什么變化，剛長(zhǎng)出來(lái)的綠色的小草、五顏六色的小花、融化的冰雪、流淌的小河；摸一摸冬眠蘇醒的動(dòng)物、柔軟的小草、堅(jiān)硬的樹(shù)干、變薄的衣服；聞一聞花的香氣、泥土的味道；聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫、風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的聲音；想一想自己的心情是輕松愉快的，春天是浪漫的等全面感受春天。

在找春天后，通過(guò)繪畫(huà)或拍照的方式收集內(nèi)容，完整而客觀地再現(xiàn)資源。如果直接寫(xiě)，如此豐富的素材，學(xué)生反而無(wú)從下手，寫(xiě)出來(lái)雜亂無(wú)章。所以需要把素材整理刪除，確定描寫(xiě)對(duì)象和順序。學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程，其實(shí)就是對(duì)事物外形特點(diǎn)的提煉與感知的過(guò)程。

在寫(xiě)春天的教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生先嘗試說(shuō)自己看到的春天。以自己的圖畫(huà)或照片展開(kāi)口頭描述。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行表述，在表達(dá)中既要關(guān)注自己所見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、摸到的、感受到的，也可以進(jìn)行大膽而豐富的聯(lián)想，讓表達(dá)更立體、豐滿。有的學(xué)生展示了自己在采摘園感受到的春天，體會(huì)了收獲的喜悅；有的學(xué)生展示了自己在吉林大街看到的杏花，沉醉在千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的花雨中；有的學(xué)生展示了放風(fēng)箏和挖野菜等春天的活動(dòng)。關(guān)于“春”的匯報(bào)會(huì)，舉行得豐富極了，學(xué)生興致盎然，體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。接下來(lái)春天的寫(xiě)話自然水到渠成。每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的觀察，結(jié)合其他同學(xué)的匯報(bào)，開(kāi)始關(guān)于春天的寫(xiě)話。寫(xiě)作來(lái)源于生活，通過(guò)這樣的活動(dòng)，每個(gè)孩子都有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，運(yùn)用積累的好詞好句，完成了一次超越二年級(jí)水平的習(xí)作。

長(zhǎng)春版教材每個(gè)單元都有一個(gè)專題，教師可根據(jù)每個(gè)專題的不同，創(chuàng)造性地使用教材，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科各方面的能力。讓學(xué)生通過(guò)每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)用心觀察和感受生活，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。二年級(jí)寫(xiě)話就要有效地將實(shí)踐與表達(dá)結(jié)合，采用“激發(fā)興趣—明確要求—觀察實(shí)踐—交流匯報(bào)—表達(dá)寫(xiě)話”的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文，快樂(lè)用語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

本次教學(xué)時(shí)，我們可以繼續(xù)展開(kāi)這樣的活動(dòng)，例如同時(shí)對(duì)課文中的圖畫(huà)進(jìn)行了看圖寫(xiě)話練習(xí)；找到《詠柳》等春天代表的意象詩(shī)，為詩(shī)畫(huà)圈，為圖寫(xiě)話；也可以用圖文并茂的手抄報(bào)；展開(kāi)挖野菜、放風(fēng)箏等春天活動(dòng)感受春天。

參考文獻(xiàn)：

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