柴小剛

[摘 要] 中職階段計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)減少開設(shè)純理論性的課程，增加實(shí)用性較強(qiáng)的課程中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)定位在計(jì)算機(jī)是一種工具，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠在實(shí)際中運(yùn)用。

[關(guān) 鍵 詞] 定位；計(jì)算機(jī)；實(shí)用性；理論教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0041-01

多年來，由于對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，不同的學(xué)校所開設(shè)的課程一般都不盡相同，但大多數(shù)課程均偏重于計(jì)算機(jī)理論的教學(xué)。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，連大學(xué)生都很難理解的計(jì)算機(jī)理論課對(duì)中職學(xué)生來說列難，學(xué)校開設(shè)理論課的初衷是好的，想讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)，但由于脫離了中職學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)果往往是教師上課很費(fèi)勁，學(xué)生根本學(xué)不懂，一部分學(xué)生便開始厭學(xué)，最終很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)以前開設(shè)過《C語言》《編譯原理》和《計(jì)算機(jī)組成原理》等理論課程，并且為了讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，每周開設(shè)四課時(shí)，開設(shè)兩個(gè)學(xué)期。教師備課很認(rèn)真，上課也很努力，但是當(dāng)課程結(jié)束后，學(xué)生掌握的知識(shí)少之又少，大多數(shù)學(xué)生連最基本的理論知識(shí)都不知道。

記得我校有一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，到一家企業(yè)應(yīng)聘計(jì)算機(jī)操作員的崗位，考官問你會(huì)平面設(shè)計(jì)嗎？回答不會(huì)。問你會(huì)網(wǎng)頁制作嗎？不會(huì)。一連問了幾個(gè)有關(guān)實(shí)用軟件的問題，回答都是不會(huì)，最后考官問：這三年計(jì)算機(jī)專業(yè)究竟學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生竟無言以對(duì)。類似的例子數(shù)不勝數(shù)，究其原因，筆者認(rèn)為主要還是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的定位不準(zhǔn)，既脫離學(xué)生的實(shí)際，又不能瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)所需人才的需求。

根據(jù)筆者十多年中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，除開設(shè)對(duì)口升學(xué)考試科目《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》《電工電子基礎(chǔ)》和 [摘 要] 中職階段計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)減少開設(shè)純理論性的課程，增加實(shí)用性較強(qiáng)的課程中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)定位在計(jì)算機(jī)是一種工具，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠在實(shí)際中運(yùn)用。

[關(guān) 鍵 詞] 定位；計(jì)算機(jī)；實(shí)用性；理論教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0041-01《數(shù)據(jù)庫》外，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)定位應(yīng)該側(cè)重于實(shí)踐課，將計(jì)算機(jī)作為一種實(shí)用的工具，而非一門純理論的專業(yè)。中職學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)純理論課的作用較小，理由如下：

1.中職學(xué)校培養(yǎng)人才的方向是技術(shù)工人，是應(yīng)用型人才，教學(xué)的目的主要是學(xué)以致用，而不是弱化實(shí)用，忽視操作。

2.中職學(xué)生的文化理論知識(shí)和普通中學(xué)的學(xué)生相比薄弱很

多。思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力受到了很大程度的限制。純粹的理論課對(duì)學(xué)生來說既沒有興趣又很難理解掌握，白白浪費(fèi)寶貴的在校學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.現(xiàn)在不少中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的通病是學(xué)習(xí)理論知識(shí)和接受新知識(shí)的能力不足，缺乏基本的自學(xué)能力。這并不能一味的怪學(xué)生，而應(yīng)該反思我們的課程設(shè)置是否合理，教學(xué)定位是否準(zhǔn)確。

4.許多偏愛理論課的教師主要還是考慮計(jì)算機(jī)的理論更新

的速度慢一些，尤其是計(jì)算機(jī)原理，今天仍未超出馮·諾依曼原理，上這些課自己的學(xué)習(xí)壓力就小一點(diǎn)，有些計(jì)算機(jī)教師講起理論頭頭是道，但面對(duì)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單的故障或者日常的實(shí)際應(yīng)用，常常束手無策。

綜上所述，筆者認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位應(yīng)該側(cè)重實(shí)用性，重視操作，緊緊把握市場(chǎng)。例如，我?，F(xiàn)在開設(shè)了《網(wǎng)頁制作》《平面設(shè)計(jì)》《影音后期制作》《企業(yè)網(wǎng)搭建》《動(dòng)漫制作》《硬件組裝與維修》和《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》等實(shí)用型課程，學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)不但掌握了實(shí)用的技術(shù)，還可以參加中職生技能大賽，真正做到了學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)生不但學(xué)到了一技之長(zhǎng)，并且為今后的對(duì)口升學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

以前開設(shè)的純理論課程學(xué)生很反感，而現(xiàn)在開設(shè)的課程學(xué)生很歡迎，“興趣是最好的老師”，當(dāng)我們的學(xué)生對(duì)某一門課程感興趣時(shí)，定會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的巨大潛能，而這種潛能往往令我們教師都很吃驚。例如，我現(xiàn)在任教的是《動(dòng)漫制作》課，2014計(jì)算機(jī)班有個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，不但不學(xué)習(xí)，還會(huì)時(shí)不時(shí)擾亂正常的課堂教學(xué)，班主任和代課教師一提起他都感覺很是頭疼。就是這么一個(gè)各方面都不好的學(xué)生，卻對(duì)《動(dòng)漫制作》課非常感興趣，每次當(dāng)我演示完一個(gè)實(shí)例后，他總是第一個(gè)做出來，從不記筆記的他《動(dòng)漫制作》課筆記記得很仔細(xì)，還時(shí)不時(shí)提出許多我回答不上來的問題，經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)制作動(dòng)畫的方法，時(shí)常自己動(dòng)手制作出許多漂亮的動(dòng)畫。他去年代表我校參加了定西市中職學(xué)生技能大賽，在動(dòng)漫制作項(xiàng)目比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并在當(dāng)年全省中職生技能大賽中獲二等獎(jiǎng)，最終通過免試方式升學(xué)到蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)。

今年畢業(yè)的2015級(jí)學(xué)生中有三個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也很不理想，但是他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，三人均對(duì)開設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程很感興趣。三人組隊(duì)參加了網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目，由于《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》項(xiàng)目不考察理論知識(shí)，只考察實(shí)踐能力，他們動(dòng)手能力強(qiáng)的特長(zhǎng)得到了充分發(fā)揮，三人在熟悉各自任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極配合，很好地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，在校級(jí)技能比賽中取得了很好的成績(jī)，代表學(xué)校在2017年10月舉行的定西市中職生技能大賽網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目中榮獲一等獎(jiǎng)，并代表定西市于2018年3月參加了甘肅省中職生技能大賽網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目，獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)的成績(jī)，最終通過免試方式升學(xué)到蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)。試想三人參加對(duì)口升學(xué)考試，以他們?nèi)说膶W(xué)習(xí)成績(jī)，肯定考取不上蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院。由于學(xué)校開設(shè)了許多實(shí)用性較強(qiáng)的課程，讓一部分不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，參加技能大賽圓了自己的大學(xué)夢(mèng)，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。

學(xué)生通過這些實(shí)用課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到了實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生從中體會(huì)到了成功的喜悅，樹立了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的定位應(yīng)該側(cè)重于實(shí)用性，而非純粹的理論教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊春，曹燕燕.淺析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)職能定位[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（46）：243-244.