中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂互動(dòng)性教學(xué)研究

浦莉娜

[摘 要] 隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，更多更好的教育教學(xué)理念以及教學(xué)方式被廣泛地應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。以中職機(jī)械專業(yè)為例，對(duì)互動(dòng)性教學(xué)方式的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并提出一些互動(dòng)性教學(xué)方式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中的具體方法，列舉互動(dòng)性教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；機(jī)械基礎(chǔ)課程；互動(dòng)性教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0063-01

在我國(guó)中職院校課程設(shè)置當(dāng)中，機(jī)械基礎(chǔ)屬于專業(yè)性較強(qiáng)的課程之一。互動(dòng)性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)改革中不可或缺的一部分。新的教學(xué)體制改革要求以學(xué)生為教學(xué)主體，因此，互動(dòng)性教學(xué)就是要求教師根據(jù)具體的課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體，從學(xué)生的自身角度出發(fā)。

一、互動(dòng)式教學(xué)方式在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的重要意義

首先，機(jī)械基礎(chǔ)是中職院校機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，大多比較抽象，而中職院校的學(xué)生從自身基礎(chǔ)角度來(lái)看，大部分文化和專業(yè)素質(zhì)不高，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)有著“先天”的不足，這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭煩，教學(xué)效果可想而知。而互動(dòng)性教學(xué)方式的引入，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)科的興趣，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性，突出教學(xué)主體地位，從而提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性。

其次，機(jī)械基礎(chǔ)課程本身的特點(diǎn)決定了互動(dòng)性教學(xué)方式必然要取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。機(jī)械基礎(chǔ)重視理論知識(shí)和實(shí)踐操作，通常情況下，理論知識(shí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而互動(dòng)性教學(xué)則要求教師能夠根據(jù)課程內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將難以理解的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生在參與操作過(guò)程中更好地理解和掌握，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地與教師進(jìn)行溝通，達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

二、互動(dòng)性教學(xué)方式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用

（一）一對(duì)多的教學(xué)方式

所謂一對(duì)多，就是在老師講解以后實(shí)施多人為一人解答問(wèn)題的教學(xué)方式。這種方式可以很好地幫助對(duì)知識(shí)有疑問(wèn)的學(xué)生解答問(wèn)題，加深印象，更能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，便于老師從整體上把握教學(xué)進(jìn)度，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出有針對(duì)性地調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)主體的不同特征。老師在一對(duì)多教學(xué)模式中更多的是作為紐帶，重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）模型教學(xué)

互動(dòng)性教學(xué)方式既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。因此，決不能草率地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，更多的是要使傳統(tǒng)教學(xué)與互動(dòng)性教學(xué)碰撞出新的火花。在這里，以機(jī)械基礎(chǔ)課程中“左右手法則”的正確運(yùn)用為例。我們知道渦輪方向、蝸桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向和蝸桿紋路轉(zhuǎn)向三向中，只有已知其中兩個(gè)方向，才能通過(guò)左右手法則確定第三個(gè)方向。很顯然，教師在講解這部分課程的時(shí)候，最好的方法就是將傳統(tǒng)教學(xué)方式中的模型教學(xué)與互動(dòng)性教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師要把固有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行簡(jiǎn)化，并放置在預(yù)先設(shè)定好的位置上，告知學(xué)生其中哪兩項(xiàng)是已知的，求第三向，學(xué)生可以根據(jù)左右手法則判定出第三向，并結(jié)合模型驗(yàn)證自己的判斷是否正確。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，又可以通過(guò)互動(dòng)性的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而自己動(dòng)手驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而且實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程，極大地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求程度。

（三）實(shí)踐教學(xué)

為了使學(xué)生能夠較為具體化地理解這些原理和機(jī)械構(gòu)造等學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。這種互動(dòng)性的教學(xué)模式，可以將原本生硬、抽象的機(jī)械概念和機(jī)械原理形象化、具體化，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)備的觀察和操作較為輕松地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，同時(shí)，也極大地降低了老師這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的授課難度。這種互動(dòng)性教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是在原有教學(xué)基礎(chǔ)上加入了知識(shí)點(diǎn)具象這一環(huán)節(jié)，老師在講解的同時(shí)，學(xué)生也可以親自動(dòng)手操作機(jī)械設(shè)備，從實(shí)際角度充分認(rèn)知機(jī)械原理等知識(shí)，強(qiáng)化記憶，加深理解。

三、互動(dòng)性教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)

第一，機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)難點(diǎn)較多，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，在這種情況下運(yùn)用互動(dòng)性教學(xué)模式，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，要把課堂教學(xué)與互動(dòng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第二，老師要根據(jù)學(xué)生的不同特征采取相應(yīng)的互動(dòng)形式。雖然互動(dòng)性教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，活躍課堂氣氛，但老師要把握好尺度，決不能把互動(dòng)教學(xué)改成了談笑風(fēng)生。

第三，互動(dòng)性教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備解決問(wèn)題的能力，因此，教師要在充分了解學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)計(jì)劃，制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課前告知學(xué)生，使學(xué)生了解每一節(jié)課所要掌握的內(nèi)容。

互動(dòng)性教學(xué)能夠在一定程度上改變機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，也需要老師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，不斷提出新思路、新想法，將互動(dòng)性教學(xué)方式更好地運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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