理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式課堂實(shí)施策略

王曉順

[摘 要] 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈加繁榮，焊接技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械、車(chē)輛、化工、造船、電力、石油、冶金及國(guó)防行業(yè)中，焊接技術(shù)中手工電弧焊在行業(yè)中的應(yīng)用具備操作靈活性強(qiáng)、適應(yīng)強(qiáng)、應(yīng)用更加廣泛的特點(diǎn)。因此，市場(chǎng)對(duì)手工電弧焊從業(yè)者的需求愈加迫切，焊接技術(shù)的人才待遇也隨著高漲，同時(shí)，對(duì)焊接技術(shù)的技能和實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)提出新標(biāo)準(zhǔn)、新需求。達(dá)到市場(chǎng)需求人才的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、技能實(shí)踐，成為培養(yǎng)的核心教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，利于提升職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生思考探索能力，進(jìn)而取得最大化的教學(xué)成果。

[關(guān) 鍵 詞] 手工電弧焊；一體化；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0103-01

近年隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在重機(jī)械市場(chǎng)中對(duì)焊接技術(shù)人才的需求愈加強(qiáng)烈，因此，在高中職院校特別重視理論的深刻理解和實(shí)踐能力的掌握，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，在未來(lái)上崗就業(yè)的過(guò)程中有更多的可塑性和發(fā)展性。在中高職院校的高度重視下和外部環(huán)境的需求下，教師的責(zé)任越加沉重，培養(yǎng)新一代焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，提高學(xué)生的職業(yè)能力，是教師核心目標(biāo)。根據(jù)執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)和反思，筆者在手工電弧焊一課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐多元化、理論理解、實(shí)踐操作三個(gè)維度的一體化教學(xué)，提高學(xué)生理論知識(shí)的融會(huì)貫通能力，一體化教學(xué)使得學(xué)生在實(shí)踐中不斷思考理論的正確性，在不斷的實(shí)踐中優(yōu)化自己的實(shí)踐技能，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，在未來(lái)的職業(yè)生涯中有更多的可能性和可塑造性。

一、注重理論知識(shí)和實(shí)踐操作，強(qiáng)化實(shí)用性

在教學(xué)中增加焊接專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是學(xué)生對(duì)金屬材料的種類(lèi)、金相組織、材料的性能、熱處理等基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解。同時(shí)，要加強(qiáng)焊條、焊接設(shè)備、焊接工藝、焊接應(yīng)用知識(shí)的有效鏈接，進(jìn)而提高學(xué)生理論知識(shí)的扎實(shí)性和實(shí)踐操作的專(zhuān)業(yè)性，把課堂的知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合，對(duì)理論知識(shí)有更加深刻的理解，從而為學(xué)生未來(lái)的從業(yè)上崗鑄造扎實(shí)的基本功，更好地適應(yīng)未來(lái)崗位的應(yīng)用和操作。

例如，普通碳素結(jié)構(gòu)鋼Q235材料的手工電弧焊焊接，由于碳當(dāng)量底、焊接性能好，常溫下焊前不需要預(yù)熱，不用熱處理，其屈服強(qiáng)度大于等于235MPa，抗拉強(qiáng)度一般在400MPa級(jí)。根據(jù)“等強(qiáng)度、同成分”的焊條選擇原則，我們通常選用酸性的結(jié)構(gòu)鋼焊條E4303，若受到?jīng)_擊載荷或者在重要的場(chǎng)合，我們常用堿性的結(jié)構(gòu)鋼焊條E4316，并少選用堿性的結(jié)構(gòu)鋼焊條E5016，造成不必要的浪費(fèi)。由于焊接參數(shù)直接影響焊縫形狀和尺寸、焊接質(zhì)量和焊接生產(chǎn)率，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生逐一對(duì)焊條、焊接電流、電弧電壓、焊接速度、焊接層數(shù)等焊接參數(shù)進(jìn)行調(diào)整和訓(xùn)練，提高學(xué)生在實(shí)踐中的靈活掌握，從而達(dá)到鞏固新知、技能內(nèi)化的教學(xué)效果。

二、科學(xué)指導(dǎo)和合理訓(xùn)練，提高掌握性

理論的掌握和知識(shí)的內(nèi)化離不開(kāi)實(shí)踐的操作。在一體化教學(xué)過(guò)程中，教師的作用不可忽視，既要充分尊重學(xué)生的主體地位，在理論和實(shí)踐的融合中有更多的探索，同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)的疑難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)性、指導(dǎo)性教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下實(shí)踐操作不斷調(diào)整，從而達(dá)到運(yùn)用自如的效果。因此，在學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想的影響下，在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，焊條的角度、電弧的長(zhǎng)度、運(yùn)條的方法、焊接的速度等實(shí)踐，容易導(dǎo)致未焊透、咬邊、氣孔、夾渣、焊縫成形不良等焊接缺陷。因此，根據(jù)這些實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)行多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，可以通過(guò)學(xué)生分組研討，師生互動(dòng)交流，根據(jù)每一位學(xué)生不同的訓(xùn)練情況，做出針對(duì)性的因材施教策略，通過(guò)分層教學(xué)、分類(lèi)教學(xué)、逐步改進(jìn)等針對(duì)性訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的理論內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，教師給予啟發(fā)性引導(dǎo)，通過(guò)及時(shí)的總結(jié)，給予正確的肯定，對(duì)錯(cuò)誤的操作及時(shí)給予指導(dǎo)，親自示范具有代表性的問(wèn)題，再訓(xùn)練，才能夠在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的精進(jìn)訓(xùn)練效果。

三、實(shí)踐操作多元化，提升技能靈活性

手工電弧焊焊接技能是以專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)加強(qiáng)焊接技能實(shí)操，提高學(xué)生的手腦并用的能力，通過(guò)一體化教學(xué)的實(shí)踐延伸到場(chǎng)外，在多元化取材、不同材料的實(shí)踐中，技能得到深入鞏固，從而技能更加靈活多元，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能適應(yīng)能力。例如，讓學(xué)生焊接獨(dú)臂式籃球架子、鐵藝圍墻、學(xué)生用的高低床、學(xué)校的門(mén)窗等，并負(fù)責(zé)對(duì)水電暖設(shè)備的維修。由于焊接位置和焊接材料的變化，能夠提高學(xué)生技能的靈活運(yùn)用，提高動(dòng)手能力，同時(shí)，在實(shí)踐中，富有一定的趣味性和實(shí)用性，多數(shù)學(xué)生完成這項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，會(huì)獲得很大的成就感，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)學(xué)精神的培養(yǎng)。

總之，一體化教學(xué)在手工電弧焊的教學(xué)中，將已知的理論知識(shí)和實(shí)踐操作相互結(jié)合，能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率的成果，一體化呈現(xiàn)的理論和實(shí)踐不斷交互，從而內(nèi)化到自身的過(guò)程，達(dá)到知識(shí)的牢固性和技能掌握的靈活性的目的，提高學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海明，王明照.如何在手工電弧焊教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)[J].新課程研究（職業(yè)教育），2007（6）：81.