戴銘

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息化教學(xué)得到了越來越多的重視，信息化教學(xué)在中職語文課堂上的重要性也越來越凸顯。著重探討應(yīng)用信息化教學(xué)的迫切性以及應(yīng)用信息化進(jìn)行教學(xué)的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；語文教學(xué)；信息化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0143-01

我們已經(jīng)進(jìn)入信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等各種尖端途徑學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。在這種情況下，普通的講授式課堂必然會(huì)被時(shí)代所拋棄，學(xué)生也無法真正對語文課產(chǎn)生興趣。那么運(yùn)用信息化教學(xué)就成了當(dāng)下中職語文教學(xué)的必行之路，要讓信息化融入語文教學(xué)，讓以往枯燥的閱讀課變成“活的”課堂。

信息化教學(xué)就是“以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，加上現(xiàn)代教育理念，借助各種教育媒體、教育信息資源和方法，讓施教者和受教者進(jìn)行雙邊活動(dòng)”。這就意味著信息化教學(xué)的形式是多種多樣的，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)模擬場景，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)時(shí)反饋教學(xué)進(jìn)度。

一、信息化教學(xué)的迫切性

時(shí)代在快速發(fā)展，教學(xué)方法也應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，不斷創(chuàng)新。對職教語文教學(xué)來說，信息化教學(xué)更具有實(shí)用意義。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性也不高，對枯燥的講授式課堂更是毫無興趣。但是這類學(xué)生十分活躍，喜歡新鮮的事物，更具有主動(dòng)性，喜歡探索。信息化教學(xué)就十分適合這類學(xué)生，信息化教學(xué)不是簡單地灌輸知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀感受，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)感受文章所表現(xiàn)的情感，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法，可以擴(kuò)充知識(shí)面，提高語文素養(yǎng)。

（一）打破課堂局限

以往的語文課堂，只是圍繞書本教學(xué)，教師口述或板書一些課外知識(shí)，知識(shí)獲取渠道狹窄。而今，信息化教學(xué)利用現(xiàn)代化手段，大量引進(jìn)新資源注入語文課堂。短短的40分鐘，不僅可以學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還可以領(lǐng)略歷史、人文等各方面的“風(fēng)景”。這些資源成為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在信息化教學(xué)中，師生完全可以做到教學(xué)相長，互通有無，不再是單一的講授關(guān)系。在交流中，師生關(guān)系也更加融洽。

（二）體現(xiàn)因材施教

班級授課制最大的缺憾就是無法做到因材施教，很難關(guān)注到學(xué)生個(gè)性發(fā)展。但信息化教學(xué)可以做到這一點(diǎn)。信息化教學(xué)不是簡單地灌輸，某種意義上說，它是一種建構(gòu)式教學(xué)。信息化教學(xué)必須依賴學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，重建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成自我認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)能力。那么在教學(xué)活動(dòng)中，不同的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的感受。比如，在學(xué)習(xí)《茶館》這一課時(shí)，我播放了《茶館》的話劇視頻，讓學(xué)生結(jié)合文本說說自己印象最深的人物。在交流、閱讀、表演中，學(xué)生自己就完成了人物的分析，教師再加以整理，教學(xué)重點(diǎn)就完成了。

（三）評價(jià)方式多元

隨著信息化教學(xué)的推廣，評價(jià)方式也有了很大改變。以往的評價(jià)機(jī)制一般都只是教師對學(xué)生的評價(jià)，或更高級一點(diǎn)是學(xué)生自評、互評。這樣的評價(jià)往往會(huì)被自己的主觀感受所局限，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。信息化的引入使很多學(xué)校創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教學(xué)中實(shí)時(shí)反饋和評價(jià)。比如，教師布置自學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過手機(jī)或者平板完成，并且提交。學(xué)生自己的平板中也會(huì)顯示自己正確和錯(cuò)誤的題目，節(jié)省時(shí)間且有效。

二、信息化教學(xué)實(shí)施策略

信息化手段的使用是要結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際情況的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)決定信息化手段的使用策略。

（一）要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

信息化手段多種多樣，但不是所有的手段適用所有的內(nèi)容，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。需要表現(xiàn)情感的，可以使用音頻、視頻給予學(xué)生感情支持；需要進(jìn)行分析的，可以使用平臺(tái)構(gòu)建表格目錄，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。只有針對文本進(jìn)行選擇，才能有效使用信息化手段。

比如，在教學(xué)《將進(jìn)酒》的時(shí)候，我就選擇兩種不同風(fēng)格的朗讀視頻融入課堂，帶動(dòng)學(xué)生情感體悟，從而在朗讀中梳理詩人情感變化線索。而在教學(xué)口語交際或者作文的時(shí)候，可以搭建模擬情境，在情境中幫助學(xué)生從語氣、語言等各方面進(jìn)行訓(xùn)練，這種體驗(yàn)也消除了學(xué)生的抵觸情緒，弱化了他們的羞怯和恐懼，從而培養(yǎng)勸說能力。

（二）根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇

教師經(jīng)常進(jìn)行同課異構(gòu)的活動(dòng)，同一篇課文，不同的教師會(huì)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。這就決定了信息化手段也會(huì)發(fā)生改變。在教學(xué)《<物種起源>緒論》一文時(shí)，有的老師選擇播放與達(dá)爾文相關(guān)的視頻資料，來幫助學(xué)生理解達(dá)爾文其人；有的教師從文本角度出發(fā)，使用平臺(tái)發(fā)布表格，通過填表格的方式，根據(jù)緒論填寫《物種起源》涉及的內(nèi)容；最新穎的是一位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)審稿單，讓學(xué)生化身成出版社的審稿員，根據(jù)稿件要求來決定這篇緒論是否能發(fā)表。學(xué)生完成后，在平臺(tái)上反饋，并闡述原因?？梢?，信息化手段必須根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇。

三、總結(jié)

如果把語文課比作承載知識(shí)和能力的船的話，那么信息化手段就是最新式的螺旋槳。信息化是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大趨勢，既是潮流，也是動(dòng)力。而作為現(xiàn)代語文教育的開拓者的我們，更要認(rèn)清當(dāng)前形勢，推動(dòng)語文教學(xué)駛上信息化的“高速路”。

參考文獻(xiàn)：

范衛(wèi)舟.中職語文信息化教學(xué)的探討[J].才智，2015（4）：203.