基于教育改革理念下未來高校體育教師培養(yǎng)的幾點建議

吳海晶

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，體育教育事業(yè)迎來了新的希望和新的風向，體育教育在教育事業(yè)中的占比也越來越大，這就要求體育教師要緊跟時代步伐不斷自我提升，迎合時代的發(fā)展不斷促進體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展。本文從改變傳統(tǒng)教學理念、提升教師綜合素質(zhì)、建立完善的培訓制度和建立完善的獎懲機制4個方面提出對未來高校體育教是培養(yǎng)的幾點建議。從而確保體育教育能輔助教育出德智體全面發(fā)展的新時代人才。

關鍵詞：體育教師 培養(yǎng) 建議

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（b）-0002-02

1 目前我國高校體育教師的現(xiàn)狀

1.1 學歷偏低，缺少高學歷的研究型人才

教師的學歷從一定程度上反映著教師的綜合素質(zhì)，學歷越高教學能力普遍越高，創(chuàng)新能力普遍越強，越能幫助學生提升綜合素質(zhì)，越能教育學生將體育延伸成終身教育。目前我國高校體育教師的學歷多集中在本科層次，缺少碩博一類的高學歷研究型人才。本科學歷的教師多缺乏改革創(chuàng)新精神，對研究改善教學方式和教學內(nèi)容缺乏興趣和愛好，嚴重制約了體育教育的改革和發(fā)展。

1.2 體育教師掌握的理論知識過于單一

目前我國體育教師所掌握的知識多集中在專業(yè)技能和專業(yè)方向的理論知識，缺乏心理學、社會學、歷史學、哲學和醫(yī)學急救知識等其他方面的專業(yè)知識。這就注定我國高校的體育教師只是在完成體育專業(yè)的教學，卻難以成為強健學生體魄、增強學生心理素質(zhì)的體育鍛煉專家。多數(shù)教師在傳授體育知識的過程中重視技能的傳授忽視了理論知識的傳授，由于專業(yè)技能的限制很難調(diào)動學生學習的積極性，嚴重影響著學生學習的積極性，更難以讓學生獲得全面的發(fā)展。

1.3 思想意識落后

雖然現(xiàn)在的教育模式是提倡素質(zhì)教育，以提高學生的體魄、增強學生的心理素質(zhì)為教育發(fā)展方向的總基調(diào)，但是體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分仍然沒被多數(shù)人所重視。高校對體育教育的投入，無論是從精神上或是物質(zhì)上都是比較匱乏的。對體育教師的物質(zhì)和精神鼓勵極為缺失，導致體育教師對待工作缺乏創(chuàng)新精神和主動學習的進步精神。不少體育教師也將自己的教學方式固定在傳統(tǒng)之上，懶于創(chuàng)新惰于提升，嚴重限制著體育事業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的進步。

2 高校體育教師培養(yǎng)的重要性

隨著教育事業(yè)的不斷改革，新課改方案的不斷推出，體育教師隨著時代和社會發(fā)展的要求需要不斷增加自身的綜合素質(zhì)、豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，改善自身的教學方式、升級自身教學理念，確保將體育教育延伸成每一位學生的終身教育。利用體育教育培養(yǎng)每位學生的興趣愛好，增強學生的身心素質(zhì)，真正切合素質(zhì)教育的全面要求。

3 對未來高校體育教師培養(yǎng)的幾點建議

3.1 改變傳統(tǒng)教學理念

首先，轉(zhuǎn)變教學方式。我國應試教育模式?jīng)Q定著教學偏重于理論知識的傳授，然而體育教育應該偏重于實踐動手能力的培養(yǎng)，所以，教師為適應新時代新課改的新要求，最先應從教學方式開始轉(zhuǎn)變。授人以魚不如授人以漁，體育教師的教學方式應該積極從填鴨式教學向引導方式轉(zhuǎn)變。在教學上注重培養(yǎng)興趣愛好，積極引導學生將體育鍛煉延伸成終身教育。

其次，注重理論和技術(shù)的統(tǒng)一結(jié)合。每一位體育教師都有自己獨特的教學方式，每一位教師的理論知識也不盡相同。然而受教學器材、場地和教學對象等外部因素的影響，教學成果很難體現(xiàn)。故而體育教師需要積極轉(zhuǎn)變思想，努力將自己的理論知識和現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合起來，利用現(xiàn)有的教學器材努力讓學生們真正學到、學懂、學會。將體育教學真正惠及每一位學生，積極適應新時代新要求。

最后，將科學發(fā)展觀融入到教學中去。少年強則國強，少年富則國富。青少年具有強健體魄、健全的心理人格、堅韌的心理素質(zhì)才能真正成為社會主義的接班人，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的實現(xiàn)這。所以，在教學中，教師應該將科學發(fā)展觀積極融入到教學中去，充分實現(xiàn)學生的德、智、體全面發(fā)展，促進學生的心智、身體素質(zhì)、知識面擴展等發(fā)展。

3.2 提升教師的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)包括師德品德、專業(yè)技能、非本專業(yè)的知識掌握水平，例如：心理學、社會學等輔助學科和學術(shù)科研能力等。

師德和品德要求教師要提高自己的敬業(yè)精神和品德修養(yǎng)。要求教師在付出和索取之間重新調(diào)整，增強任勞任怨和無私奉獻的敬業(yè)精神，提升教師的責任心和事業(yè)心，從而傳達學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

專業(yè)技能要求教師在傳道授業(yè)過程中不斷優(yōu)化改良自身的教學方式，根據(jù)新時代新要求去創(chuàng)新自身的教學方式，力求通過教學方式將體育鍛煉延續(xù)到每一位學生的一生中去。

非本專業(yè)的知識掌握，豐富體育教師的知識掌握面，增加心理學、社會學和急救應急知識的掌握，不僅能傳授給學生豐富的知識，還能更好地幫助學生成長。提升教師的綜合素質(zhì)，從而適應新時代，新課改對體育教師的新要求。

增強教師的學術(shù)科研能力。體育教育一直以來都是重視競技忽視科研，多數(shù)高校的體育都是追求運動競技成績，獲得過多少省市、國家的獎項，這些也引導著教師向競技成績側(cè)重，從而忽視將自身的教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成論文等研究報告的等科研能力，導致優(yōu)秀先進的教學技術(shù)和經(jīng)驗很難被更多的人傳承。

3.3 建立完善的培訓制度

有效的培訓方式可以積極地提升教師的綜合素質(zhì)，提升教師的進步精神?，F(xiàn)階段我國高校對教師的培訓方式有進修、研討和繼續(xù)教育等，培訓的內(nèi)容也只是局限在聽課、評課、參加專家講座、外出觀摩學習等。所以完善高校體育教師的培訓制度，豐富教師的崗前和職教后的培訓制度，以此完善高校體育教師的終身教育，從而全面提升高校體育教師的綜合素質(zhì)，提高高校體育教育的改革創(chuàng)新能力。

完善培訓制度，首先、應該豐富培訓內(nèi)容，在培訓高校體育教師培訓的培訓內(nèi)容上應添加心理學、社會學、醫(yī)學急救知識和歷史學等。多學科知識的進修學習，促進高校體育教師的綜合素質(zhì)的提升，從而將體育教師提升為體育鍛煉專家，確保體育教師能將體育延續(xù)到每一位學生的終身學習中去。其次，應該豐富培訓方式，合理安排培訓時間。新課改對體育課時有所增加，增加了體育教師的工作量，體育教師在完成教學進度的同時還要接受培訓，有時為了上課只能放棄培訓，所以，在培訓時間的安排上更應該從體育教師的實際工作情況出發(fā)，為體育教師的終身培訓提供便利。在培訓方式上應將培訓融入到教學中，培訓方式不應只局限在講座、進修和調(diào)研中，應該發(fā)揚傳幫帶，老一輩教授教學經(jīng)驗，青年一代傳播新思想新知識。最后，將培訓完成情況融入到考核評優(yōu)中。用獎勵激勵教師積極參加培訓，并能將培訓中學到的知識充分融入到教學中去，從而達到培訓的真正目的。

3.4 完善體育教師的考核評優(yōu)獎懲機制

目前多數(shù)高校的體育教師的考核評優(yōu)獎懲多數(shù)是根據(jù)競技體育的獎項來評判的，這嚴重限制了體育教師對教學手段和理念的創(chuàng)新和完善的熱情。完善體育教師的考核評優(yōu)獎懲機制，考核內(nèi)容應該積極添加對教師的思想道德的考核、對教師的教學組織能力的考核科研創(chuàng)新成果的考核、知識結(jié)構(gòu)豐富性的考核以及學生對體育課程的喜愛程度和健康知識的普及度等。豐富體育教師考評內(nèi)容，加大對體育教育的資金技術(shù)投入，提升體育教師工作學習自我提升的積極性，從內(nèi)動性推動體育教師的自身學習、成長和提升。促進體育教學方式、方法、內(nèi)容和效果等不斷改良從而提升體育教育的全面發(fā)展。

參考文獻

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