呂麗紅

摘 要：新課改給小學體育教學提出了更高的要求和目標，以生為本，促進學生身心全面發(fā)展的體育教育理念日漸獲得學校、家長和社會的認同。在此背景下，打造高效課堂，最大限度地釋放小學體育課堂的教育能量，使體育課堂重新充滿生機和活力，是新課改小學體育教學必須努力達成的目標。本文探討了新課改下小學體育高效課堂的具體構(gòu)建思路，從教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方法優(yōu)化、教學評價升級等具體方面展開了具體論述。

關(guān)鍵詞：新課改 小學體育 高效課堂

中圖分類號：G807.03 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0144-02

隨著新課改理念不斷深入小學體育課堂，構(gòu)建高效體育課堂已經(jīng)成為教師和學生的共同迫切需求。小學體育以促進學生健康為根本目的，是實施健康教育的主要課程，對于提高學生的生理和心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展具有重要作用。小學體育教師要敢于向傳統(tǒng)的、低效的體育教學說不，精心設(shè)計教學內(nèi)容，靈活運動教學方法，提高教學語言藝術(shù)，將小學體育課堂打造成真正的高效課堂。

1 高效課堂的內(nèi)涵和意義

高效課堂，顧名思義，就是提高課堂的教學效率，打造出高效性課堂，使其教學效率能夠達到相當高的水平或目標，具體而言，就是以有效課堂的構(gòu)建為基礎(chǔ)，進一步提高教學任務(wù)和目標完成的效率和效果，擴大課堂的影響力和相應(yīng)社會效果。新課改下，以生為本和健康第一的指導(dǎo)思想獲得更多體育教師的認可和重視，實現(xiàn)高效課堂則是貫徹新課改理念的基礎(chǔ)[1]。作為小學體育教師，要明確高效課堂的概念和實現(xiàn)高效課堂的路徑，經(jīng)常進行教學反思，如何在有限的課堂時間上最大限度地培養(yǎng)學生的體育知識，拔高學生的體育技能，增進學生的身心素質(zhì)[2]。以“高效課堂，效率教學”作為自己教學工作的基本追求，在教學實踐中善于創(chuàng)新教學內(nèi)容、靈活教學形式、調(diào)整評價語言，將小學體育課堂打造成師生共同成長、學生喜聞樂見的高效課堂。

2 新課改下構(gòu)建小學體育高效課堂的具體思路

2.1 創(chuàng)新教學內(nèi)容，奠定高效課堂基礎(chǔ)

小學生具有好奇、好動、好玩的天性，體育教師的備課內(nèi)容應(yīng)盡量做到多樣化和靈活化，每節(jié)課不應(yīng)局限于單一教學內(nèi)容，以設(shè)置2～4項教學內(nèi)容為宜，合理把控每項內(nèi)容的教學時間，使教學組織具有結(jié)構(gòu)性和緊湊性。在組織每一項內(nèi)容教學時，教師不妨從特定的角度切入，如在教學立定跳遠時，可以組織學生預(yù)先玩紙青蛙的游戲，讓學生在游戲的愉悅氛圍中初步掌握立定跳遠的技術(shù)動作要領(lǐng)，做好其后實踐教學環(huán)節(jié)的鋪墊，也使教學內(nèi)容得到外延和豐富。

教師還可以根據(jù)教學需求適當?shù)馗木幗滩膬?nèi)容，使教學內(nèi)容從單調(diào)乏味的傳統(tǒng)中走出來，使其更貼近學生的運動愛好和習慣。如小學生最抵觸和反感的各種長跑練習，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容是要求學生沿著固定的跑道一圈一圈重復(fù)跑，很容易引起學生的逆反心理。如果教師借鑒越野比賽的思路對長跑練習內(nèi)容進行改編，為長跑練習穿上趣味性外衣，則能顯著提高學生的練習熱情。教師可以在校園內(nèi)規(guī)劃出安全合理的路線，設(shè)計“尋寶比賽”，在不同的跑步路線和距離上設(shè)計不同的“寶物”，以最快尋到寶物的學生為優(yōu)勝者，這比傳統(tǒng)的繞操場跑步練習能夠更高效地吸引學生參與熱情，讓學生不再對長跑畏懼如虎，提高體育課堂的實效性和高效性。

2.2 靈活教學方法，推動高效課堂發(fā)展

小學體育傳統(tǒng)的教學方法由于單一性和缺乏趣味難以有效調(diào)動學生的積極性，必須以新課改理念為指導(dǎo)推動教學方法的積極變革[3]。小學體育教師應(yīng)打開自己的教學視野，積極探索和使用各類新的體育教學方法，提升體育實踐環(huán)節(jié)對學生的吸引力。

（1）善用游戲教學法。游戲教學法是小學生最喜聞樂見的教學方法，游戲教學就是以游戲作為教學手段實現(xiàn)增強學生生理素質(zhì)的目的，同時實現(xiàn)對學生智力的開發(fā)。游戲教學法切忌陷入單調(diào)循環(huán)的境地，在確保其趣味性的基礎(chǔ)上，應(yīng)巧妙設(shè)疑一些偶然因素，以始終保持學生對游戲的關(guān)注度，增強教學實效性。

（2）巧用情境教學法。情境教學是新課程提倡的一種新式教學方法，通過營造有關(guān)的教學情境能夠吸引學生主動地參與學習活動，實現(xiàn)自主學習和合作學習的有機結(jié)合。故事情境教學是對傳統(tǒng)情景教學的創(chuàng)新和發(fā)展，更好地凸顯了“以人為本”的新課程理念，通過對教學內(nèi)容進行故事化設(shè)計，使體育教學更好地融入到學生的日常生活中，從而有效提高教學質(zhì)量。比如將“障礙跑接力”教學中，教師可以設(shè)計“小兵張嘎送情報”的故事情境，將教學內(nèi)容故事化。將學生需要跨越的各種障礙設(shè)計成山坡、山洞、小水溝等，看誰能夠最快地戰(zhàn)勝這些障礙將情報送往“目的地”，也就是終點。在練習中，學生們都想自己想象成張嘎，興致高漲，斗志昂揚，使練習迸發(fā)出無窮的樂趣。這樣的故事情境教學，能夠最大限度地激發(fā)學生興趣，促使教學任務(wù)的高效完成。

（3）妙用競賽教學法。對于小學生而言，他們也有一定的爭強好勝心理，在體育課堂實踐環(huán)節(jié)中注入一定的競技性，能夠滿足小學生這種心理需求，從而將課堂教學推向高潮，如運用“障礙接力跑”“運球接力”等接力競賽活動。在組織競賽活動時，在確保公平性的基礎(chǔ)上，對學生的分組也應(yīng)追求實力基本均衡，并且合理搭配練習時間和次數(shù)，以最大限度地實現(xiàn)健身效果。

2.3 優(yōu)化語言藝術(shù)，提升高效課堂實效

新課改下，體育教師除了做好“身教”工作，也應(yīng)做好“言傳”工作，然而對于大部分體育教師而言，“敏于行訥于言”卻是他們的重要特征[4]。很多小學體育教師盡管在體育的動作技術(shù)上具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，卻不注重另一專業(yè)素養(yǎng)——教學語言的提升。小學生心理素質(zhì)較差，只有運用貼近他們情感特點的教學語言，注重評價的語言藝術(shù)，才能讓小學生親近體育教師、熱愛體育課堂。在體育課的進行和結(jié)束階段，教師都應(yīng)善用評價語言，指出學生的優(yōu)缺點，以調(diào)動學生的積極性。評價應(yīng)以表揚和鼓勵為主，樹立全體學生的信心，激勵他們沒有思想負擔地投入到體育鍛煉中。

例如，在開展立定跳遠教學時，教師在講解完相關(guān)動作后由學生自由練習，然后請部分學生進行動作示范，小學生都有較強的表現(xiàn)欲望，大部分學生都會踴躍報名參與。在挑選兩名學生后，一名學生技術(shù)動作標準，跳出了1.5m的好成績，獲得了其他同學的陣陣掌聲；另一名學生只跳出了1.1m，看到?jīng)]有同學為他鼓掌叫好，非常不好意思地站到一邊。此時，教師應(yīng)該及時捕捉學困生的心理變化，及時運用鼓勵性評價語言幫助這些學生重拾信心，可以當著全班學生的面講評學生的閃光點“剛才他可是舉手最快的，真是個自信有擔當?shù)暮煤⒆?，另外，你們發(fā)現(xiàn)沒，他跳遠的時候盡管距離不是最遠的，但是技術(shù)動作卻執(zhí)行地很標準，值得我們報以熱烈的掌聲”。這樣，其他學生會紛紛報以肯定的掌聲，從而使這些學困生重拾鍛煉的信心，營造一種全班積極向上的學習氛圍，推動高效體育課堂的深度發(fā)展。

3 結(jié)語

新課改下，小學體育課堂要充分發(fā)揮促進學生身心均衡發(fā)展的教育價值，就必須向傳統(tǒng)的、低效的課堂教學說不。體育教師作為體育課程的實際主導(dǎo)者，應(yīng)樹立以生為本的教學理念，以創(chuàng)新的思維、開拓的視界推動體育教學的變革發(fā)展，堅持創(chuàng)新性、靈活性、開放性的教學思路。在教學內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，在教學方法上靈活設(shè)計，在評價語言上體現(xiàn)用心，才能打造出被每一個學生積極參與的高效體育課堂。

參考文獻

[1] 于國鋒.新課程理念下構(gòu)建中小學體育高效課堂實踐與思考[J].讀書文摘，2016（3）：57-59.

[2] 徐小鳴.和諧師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)——淺談新課改下小學體育教學中的師生關(guān)系構(gòu)建策略[J].新課程學習：基礎(chǔ)教育，2012（12）：24-25.

[3] 孫劍.“健康第一”指導(dǎo)思想下中小學體育改革的幾點思考[J].商情，2014（26）：262-263.

[4] 周柏玉.陽光體育背景下小學體育教育改革的理性思考[J].當代體育科技，2015，5（18）：115-116.