普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”的成因及對(duì)策

張巨榮 田瑞峰

摘 要：課題組在深入研究和梳理國(guó)內(nèi)外高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的前提下，立足我校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)際情況和人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，旨在通過(guò)改革完善我校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式，提高我校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)，同時(shí)為我國(guó)“體教融合”培養(yǎng)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員的模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：普通高校 高水平運(yùn)動(dòng)員 學(xué)訓(xùn)矛盾

中圖分類號(hào)：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（c）-0232-02

1 研究對(duì)象與方法

以內(nèi)蒙古科技大學(xué)超級(jí)組校田徑隊(duì)、男子和女子籃球隊(duì)、男子足球隊(duì)、男子和女子排球隊(duì)中的體育特長(zhǎng)生為調(diào)研對(duì)象。本文采取以下研究方法：（1）文獻(xiàn)資料法。截止2017年7月10日，筆者通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方網(wǎng)共收集到與高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)相關(guān)的管理文獻(xiàn)資料708篇，為本研究提供了研究思路。（2）問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)我校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的91名在校學(xué)生發(fā)送問(wèn)卷，采取當(dāng)場(chǎng)直接收回的形式，共收回問(wèn)卷91份，有效問(wèn)卷85份，有效回收率為93%。（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS18.0做統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我校運(yùn)動(dòng)員日常訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

目前，我校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理形式分兩種，一種是在校管理，采用半天學(xué)習(xí)、半天訓(xùn)練的管理方式，占人數(shù)比重的85%；另一種是一些省隊(duì)學(xué)生，他們文化課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練不在校，只召回參加比賽。我校體育特長(zhǎng)生有90%具有國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員以上等級(jí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練最長(zhǎng)時(shí)間為10年，4～7年占到總?cè)藬?shù)的75%。在校運(yùn)動(dòng)員平均每周訓(xùn)練4～6次，每次訓(xùn)練在1.5～2h的運(yùn)動(dòng)隊(duì)占到85%，很少有運(yùn)動(dòng)隊(duì)超過(guò)2h。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律表明，競(jìng)技體育成績(jī)和長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練成正相關(guān)，和美國(guó)高校每天訓(xùn)練3.6h，平均每周5.3次相比，我校高水平訓(xùn)練量是明顯不足的。按照目前普通高校學(xué)籍管理模式，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在校期間訓(xùn)練效率和科學(xué)性不高，很難在運(yùn)動(dòng)水平上有所突破。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有51%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和入學(xué)時(shí)保持一致，選擇有一定的提高的運(yùn)動(dòng)員總?cè)藬?shù)的31%，有18%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)有一定的下降。在訓(xùn)練強(qiáng)度方面，有30%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為訓(xùn)練強(qiáng)度較小，有18%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為訓(xùn)練強(qiáng)度過(guò)大，有52%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為訓(xùn)練強(qiáng)度適合。從以上數(shù)據(jù)可以看出，運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校后運(yùn)動(dòng)成績(jī)略有下降，一方面是教練員制定的訓(xùn)練計(jì)劃強(qiáng)度和量不夠，另一方面運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校后沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，從思想上放松對(duì)自己的要求。

2.2 我校運(yùn)動(dòng)員日常學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

我校體育特長(zhǎng)入學(xué)后選擇經(jīng)濟(jì)管理、土木工程、英語(yǔ)等非體育類專業(yè)，平均每學(xué)期開(kāi)設(shè)7～9門(mén)文化課，在這些課程中，他們對(duì)授課教師水平滿意，但是他們?nèi)鄙賹I(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓他們喜歡的課程只有2～4門(mén)，上課效果普遍較差，考試只能降低難度才能勉強(qiáng)通過(guò)。另外，在問(wèn)卷中運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間明顯不足，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差。有70%的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生每天用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間不足3h，有25%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足2h，有5%的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生從不學(xué)習(xí)文化課。他們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所依次是寢室、教室、圖書(shū)館，有30%的學(xué)生表示不進(jìn)行任何形式的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，自己上課出勤與任課老師點(diǎn)名考勤關(guān)系密切。

另外，經(jīng)過(guò)我校2015—2016學(xué)年教務(wù)處統(tǒng)計(jì)有62%的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生期末考試全部及格，掛科1～2門(mén)補(bǔ)考或重修后及格占總?cè)藬?shù)的20%，近18%的學(xué)生每學(xué)期有兩門(mén)以上不及格，考慮到我校對(duì)體育特招生有加分的政策，考試要求低于普通學(xué)生，因此學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)令人不滿意。對(duì)于在校運(yùn)動(dòng)員入校后選擇不同的專業(yè)，很難進(jìn)行統(tǒng)一授課管理，而且下午學(xué)習(xí)時(shí)間又被訓(xùn)練占用，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐梢欢ǖ挠绊?。?duì)于在外訓(xùn)練比賽的專業(yè)隊(duì)學(xué)生，他們的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)掛鉤，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。有85%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為影響文化學(xué)習(xí)的主要因素是文化課基礎(chǔ)不好，選擇自己對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣和學(xué)習(xí)氣氛不好的運(yùn)動(dòng)員，分別占總?cè)藬?shù)的55%和48%。從以上調(diào)研結(jié)果清楚地發(fā)現(xiàn)，我校運(yùn)動(dòng)員由于從小接受運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從而影響了文化的學(xué)習(xí)；所以進(jìn)入高校以后文化學(xué)習(xí)很吃力。部分運(yùn)動(dòng)員由于自身原因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不感興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。運(yùn)動(dòng)員大部分時(shí)間和精力投入比賽訓(xùn)練也是影響運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的主要因素。

2.3 我校運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”的原因分析

在問(wèn)卷調(diào)查中，影響我校體育特長(zhǎng)生文化課學(xué)習(xí)的首要因素中，“專業(yè)課程難度較高，對(duì)老師講授的內(nèi)容難以充分理解”選項(xiàng)最高占68%，選擇“訓(xùn)練疲勞導(dǎo)致上課時(shí)精力不足”排到第二位，“訓(xùn)練比賽任務(wù)重，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)”也是影響運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的重要因素。通過(guò)對(duì)我校體育特長(zhǎng)生的深入訪談得知，多數(shù)學(xué)生希望通過(guò)高校學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己文化知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足，提升自己的綜合素質(zhì)，證明學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，但是長(zhǎng)年的訓(xùn)練、比賽占據(jù)了他們大量的時(shí)間，加上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)較差，對(duì)課程接受能力較低，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心不足。

3 對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”的再思考

根據(jù)我校高水平運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”的成因，課題組提出以下建議。體育特長(zhǎng)生在校期間和普通大學(xué)生一樣要完成自己的學(xué)業(yè)，而且還要通過(guò)艱苦的訓(xùn)練完成學(xué)校的競(jìng)技體育比賽任務(wù)。對(duì)于體育特長(zhǎng)生的管理要從學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、日常管理三方面入手。首先，在入校之前向體育特長(zhǎng)生介紹和推薦本校專業(yè)，使其選擇適合自己的專業(yè)，減少專業(yè)選擇的盲目性。另外，相關(guān)學(xué)院正視體育生和普通學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面的差異，因材施教根據(jù)體育特長(zhǎng)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，不提倡采取降分的措施來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，而是在每年年初協(xié)調(diào)好訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)兩者之間的時(shí)間分配，如因比賽耽誤課程，學(xué)院應(yīng)利用假期課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)于訓(xùn)練成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)成績(jī)良好的體育特長(zhǎng)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，我校田徑隊(duì)教練都是由具有專業(yè)隊(duì)經(jīng)歷的退役運(yùn)動(dòng)員擔(dān)任，其他項(xiàng)目學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)具有專業(yè)隊(duì)經(jīng)歷教練擔(dān)任，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間提高訓(xùn)練效率，同時(shí)教練員應(yīng)和班主任、任課教師進(jìn)行溝通，盡量使訓(xùn)練課和文化課的時(shí)間不發(fā)生沖突。在制定全年訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，根據(jù)每個(gè)階段的特點(diǎn)，安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如比賽恢復(fù)期，應(yīng)安排運(yùn)動(dòng)員較多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)比賽期間的運(yùn)動(dòng)員的缺課。在運(yùn)動(dòng)員的日常生活方面，多數(shù)運(yùn)動(dòng)員從小在業(yè)余體校生活，長(zhǎng)年在外比賽和普通學(xué)生相比和社會(huì)接觸較多，容易養(yǎng)成不良的生活習(xí)氣，學(xué)校應(yīng)該給予更多的關(guān)注。一些成績(jī)突出的運(yùn)動(dòng)員，在思想上容易產(chǎn)生懶散和傲慢的性格，班主任和教練員多與其進(jìn)行溝通和交流，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，而且對(duì)學(xué)生今后的日常學(xué)習(xí)、比賽、訓(xùn)練都有很大的幫助。

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