韓梅

[摘 要] 校企合作、工學(xué)結(jié)合是中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要組成部分，2013年4月份天津市濱海新區(qū)大港職業(yè)成人教育中心成為第三批國家級教育改革發(fā)展示范學(xué)建設(shè)單位。作為學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)之一的計算機應(yīng)用專業(yè)也迎來了改革的關(guān)鍵期。2014年10月，隨著該公司業(yè)務(wù)范圍擴大到濱海新區(qū)，我們的合作也向前邁進了一步，合作內(nèi)容由單一的接收實習(xí)學(xué)生向課程體系改革、教材建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、服務(wù)與交流等教育教學(xué)方面進行深度合作。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機；校企合作；職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0226-01

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，搞好校企團建活動

校企合作首先教師要改變角色，要了解企業(yè)文化、懂得企業(yè)工作流程、熟悉企業(yè)管理制度。同時，企業(yè)教師走進校園也要了解學(xué)生，懂得管理學(xué)生，知道如何將技能更好地傳授給學(xué)生。所以，無論是學(xué)校的教師還是企業(yè)的教師都需要架起一座為學(xué)生更好服務(wù)的橋梁，而團建活動恰好能促進彼此了解。通過團建活動，讓教師了解企業(yè)，企業(yè)了解學(xué)校，彼此之間團結(jié)合作，互通有無，相互理解，共同進步。

團建活動多樣，例如，教師進入企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，體驗感受企業(yè)生產(chǎn)流程，企業(yè)教師走進課堂，與學(xué)生一起聽課，參與班會課。有一次，校企合作的公司聽了一節(jié)計算機班的班會課，整節(jié)班會課學(xué)生、教師、企業(yè)教師都參與進來，活動增進了彼此的了解和感情。課后，企業(yè)教師感觸頗深，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生有了全新的認識。要想將校企合作更上一層樓，企業(yè)教師也要像班主任一樣有一顆愛學(xué)生的心，體驗職業(yè)學(xué)校教師的管理方式，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的想法。此外一名教師只有親身、用心去感知學(xué)校和企業(yè)之間存在的不同和相同之處、才能更好地從一名企業(yè)人的角度去要求學(xué)生，教育學(xué)生，管理學(xué)生。

二、校內(nèi)實訓(xùn)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)可以直接參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置與企業(yè)項目訓(xùn)練相輔相成，實現(xiàn)從觀念、意識到技術(shù)、能力的全面培養(yǎng)。通過建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)訂單班的培養(yǎng)，融入該企業(yè)真實項目，體現(xiàn)生產(chǎn)、服務(wù)的真實技術(shù)和流程，用任務(wù)驅(qū)動進行案例教學(xué)和項目教學(xué)。如，近年來我校計算機專業(yè)與某硬件維修公司進行合作，明確計算機專業(yè)教學(xué)的重點方向，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，這樣可以讓學(xué)生在課堂上接觸到企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，更好地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力。

三、校企共編校本教材

職業(yè)學(xué)校需要對學(xué)生因材施教，所以編寫一款適合學(xué)生的書籍尤為重要。校本教材可以與企業(yè)在長期合作的基礎(chǔ)上，達成共識，思考如何才能讓學(xué)生更快、更有效地學(xué)習(xí)好技能。如，在與某硬件維修公司進行合作過程中，與企業(yè)共同設(shè)計的一款適合學(xué)生崗位能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，又與公司能工巧匠共同開發(fā)了《計算機硬件組裝與維護》校本教材。該教材分兩個模塊，一個模塊是打印機的硬件學(xué)習(xí)和維修，使學(xué)生對打印機有初步的認識，并能夠進行簡單的故障排除和維修；另一個模塊是銷售技能的學(xué)習(xí)和演練。使學(xué)生從思想上理解銷售的理念和常用的技巧，并通過模擬場景演練，掌握銷售的一般技能。建立學(xué)生的成人化思維方式，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、企業(yè)能工巧匠進課堂，實景教學(xué)

現(xiàn)在國家一直在提倡“工匠精神”，所以要將企業(yè)中德才兼?zhèn)涞哪芄で山骋秸n堂中，讓學(xué)生體會企業(yè)教師的匠心魅力。如，在與某硬件維修公司進行合作過程中，聘請企業(yè)教師進行《計算機硬件組裝與維護》的實踐教學(xué)。他們把公司企業(yè)文化、項目案例引入課堂，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識。校內(nèi)建有“組裝與維護”實訓(xùn)室，模擬企業(yè)實際操作流程，對學(xué)生進行分組演示和講解，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、多元化評價促進學(xué)生個性發(fā)展

在實習(xí)過程中，學(xué)生評價應(yīng)充分尊重學(xué)生個體發(fā)展的差異性，評價的內(nèi)容上應(yīng)更多地考慮學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。使評價的指標(biāo)多元化。例如，在進行計算機班級進行跟崗實習(xí)過程中，校企合作項目是硬件維修，在進行中期考核的過程中，考核過程如下：

（一）考核題目

1.實際操作題：每組抽出6個代表分別在前臺、維修、商務(wù)（每個區(qū)域2人）進行實際操作。每組2人的平均成績代表小組每個人成績。實操操作考試時間：每組每個功能區(qū)各15分鐘。

2.搶答題：

（1）所有學(xué)生準(zhǔn)備，當(dāng)教師說出題目后知道答案的學(xué)生舉手回答問題，最先舉手并答對者加兩分。

（2）當(dāng)教師說出題目15秒內(nèi)沒有回答者則該題作廢。

（3）搶答題目一共20題，答對題目最多的團隊小組集體加四分。

（4）搶答題的內(nèi)容為社會常識題。

（二）評分標(biāo)準(zhǔn)

1.前臺考試評分標(biāo)準(zhǔn)（40分）

（1）儀表端莊（5分）

（2）有無問候語（5分）

（3）普通話是否標(biāo)準(zhǔn)（5分）

（4）維修單填寫是否完整（5分）

（5）應(yīng)急應(yīng)變能力（10分）

（6）是否有團隊配合（10分）

2.商務(wù)區(qū)評分標(biāo)準(zhǔn)（30分）

（1）語言表達能力（10分）

（2）邏輯思維能力（10分）

（3）答題完整性（10分）

3.維修區(qū)評分標(biāo)準(zhǔn)（20分）

（1）工具的識別（10分）

（2）使用工具時的注意事項（10分）

總之，校企合作是計算機專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的必然途徑，符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，能為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才、提高產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益。中職學(xué)校作為計算機這一行業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要力量，立足于計算機專業(yè)相關(guān)企業(yè)的用工需求，拓寬“校企合作”的教學(xué)模式，不斷加強與企業(yè)的全方位合作，才能校企互利共贏。

參考文獻：

[1]黃迎新.關(guān)于校企合作的幾點思考[J].中國培訓(xùn)，2006（12）：43-44.

[2]熊榮生.我國高職教育校企合作現(xiàn)存問題分析[J].教育與職業(yè)，2008（5）.