袁耀久 孟明 李廣國

摘 要：在分析我國普通高校網(wǎng)球課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，結(jié)合高校網(wǎng)球教學(xué)自身的特點(diǎn)及規(guī)律， 更好地實(shí)行素質(zhì)教育，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。本文對我國大學(xué)生社會性發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了建構(gòu)“課內(nèi)外一體”“線上線下互動”的網(wǎng)球課程體系的新措施，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。

關(guān)鍵字：高校網(wǎng)球 課程改革 社會性

中圖分類號：G845 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0192-02

網(wǎng)球運(yùn)動，是一項(xiàng)時(shí)尚而高雅的“紳士運(yùn)動”，在普通高校學(xué)生對網(wǎng)球課程認(rèn)可日益攀升，同時(shí)也成為越來越多的學(xué)生課外鍛煉和交流的途徑。為了進(jìn)一步挖掘高校網(wǎng)球課程的深層次功能，本文結(jié)合了國內(nèi)部分學(xué)者的觀點(diǎn)，進(jìn)一步提出高校網(wǎng)球課程包含的“社會性促進(jìn)功能”。如何促進(jìn)大學(xué)生心理健康提高社會適應(yīng)力也是體育教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會性發(fā)展在理念上已有了基本的認(rèn)同。針對如何通過當(dāng)前高校網(wǎng)球課程教學(xué)模式改革促進(jìn)大學(xué)生社會性發(fā)展進(jìn)行研究，對于高校體育課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 大學(xué)生社會性發(fā)展的現(xiàn)狀、高校網(wǎng)球課程開展現(xiàn)狀

1.1 目前我國大學(xué)生社會性發(fā)展的現(xiàn)狀

社會性指的是個(gè)體在與社會互動的過程中所形成的特性，它包括個(gè)體對社會互動情境的認(rèn)知、體驗(yàn)、行為及其產(chǎn)生的結(jié)果。

大學(xué)生的社會性發(fā)展包括對社會環(huán)境的適應(yīng)、與他人或其他社會組織的交流，接納社會發(fā)展變革的過程。進(jìn)入普通高校的大學(xué)生基本上都有良好的學(xué)習(xí)和考試能力，欠缺自主解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差。首先，社會性發(fā)展遲滯的大學(xué)生在認(rèn)知方面表現(xiàn)出辯證思維不夠成熟、對輿論是非的辨別能力弱、以自我為中心的表現(xiàn)較強(qiáng)、缺乏自我反思與規(guī)劃的能力等弱點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查分析較為集中的體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.1.1 心理調(diào)節(jié)能力弱

近年來，就業(yè)壓力越來越大，對于大學(xué)生的要求也越來越高，帶來的學(xué)習(xí)壓力增高，很多學(xué)生通過不良行為來釋放自身的壓力，而導(dǎo)致偏離了正確的成長軌道。大學(xué)生中抑郁癥、交往恐懼癥、自閉癥的發(fā)病率有逐年上升的趨勢，據(jù)教育部對125所高校12.6萬大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果證實(shí)，有20.23%的大學(xué)生存在不同程度的心理問題。不斷變化的社會環(huán)境和大學(xué)生心理和行為調(diào)整能力弱是造成上述現(xiàn)象的主要因素。

1.1.2 人際關(guān)系單一

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)在校大學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，而來自單親家庭的學(xué)生數(shù)量越來越多，由于各方面的原因造成了大學(xué)生的自私心理，缺乏利他性，顯現(xiàn)出了比較單一的人際關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展帶來的大學(xué)生低頭族、手機(jī)依賴、網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象日益增多，各類大眾媒介的導(dǎo)向問題，導(dǎo)致大學(xué)生與人交流虛擬化，交際能力不足，無法滿足社會對于大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的要求。

1.1.3 觀念嚴(yán)重偏差

當(dāng)前，國內(nèi)學(xué)者總結(jié)社會的評價(jià)體系是多元化的，而對于普通高校大學(xué)生無法認(rèn)定一個(gè)權(quán)威的、統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的大學(xué)生變得“聰明”“現(xiàn)實(shí)”，注重個(gè)人利益，選擇實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的手段不明確，缺少權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)作為選擇導(dǎo)向，無法正確地定位自己的社會角色，而集體榮譽(yù)感和進(jìn)取精神，是非觀、價(jià)值觀的偏差，嚴(yán)重影響著大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 網(wǎng)球課程現(xiàn)狀分析

1.2.1 組織課外活動乏力

高校的網(wǎng)球課程越來越受到大學(xué)生的追捧，高校的網(wǎng)球教學(xué)要求也變得更高了。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)教師數(shù)量無法滿足學(xué)生的選課需求，對于完成課外指導(dǎo)的任務(wù)就更加困難，學(xué)生課余活動的組織，課外鍛煉的評價(jià)，校內(nèi)外網(wǎng)球交流比賽的組織都缺乏組織力量。

1.2.2 網(wǎng)球課程設(shè)置問題

走訪省內(nèi)、外部分高校針對網(wǎng)球課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了調(diào)研統(tǒng)計(jì)，高校網(wǎng)球課的課程目標(biāo)的設(shè)置基本是遵循傳統(tǒng)，普遍延續(xù)著傳統(tǒng)的“三基型”教學(xué)模式，技術(shù)實(shí)踐和理論教學(xué)為主，課程內(nèi)容基本以網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主，而缺乏組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的有效措施。教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)還是開始部分、準(zhǔn)備部分、基礎(chǔ)部分、結(jié)束部分，網(wǎng)球課程設(shè)計(jì)單一、教學(xué)方法陳舊，對于網(wǎng)球課程的潛在功能挖掘不足的現(xiàn)象普遍存在。

1.2.3 考評機(jī)制不健全

通過調(diào)研統(tǒng)計(jì)，目前在高校中教學(xué)評價(jià)較多采用單純的技術(shù)評分制，教師的主觀評價(jià)占有較大的比例，另外，高校體育教師尤其是網(wǎng)球教師的師資力量不足，很難對學(xué)生的綜合素質(zhì)全面考察，對于評定學(xué)生的課外鍛煉與校內(nèi)外活動參與效果不能納入最終的成績考核，無法結(jié)合高校網(wǎng)球教學(xué)自身的特點(diǎn)及規(guī)律，更好地實(shí)行素質(zhì)教育，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

2 網(wǎng)球課程教學(xué)體系改革

2.1 網(wǎng)球課程目標(biāo)體系

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求和創(chuàng)新改革的課程理念，從學(xué)生自信心、意志品質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)、團(tuán)隊(duì)精神和社會責(zé)任感的促進(jìn)出發(fā)，充分借鑒國內(nèi)、外網(wǎng)球課程發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，并吸取部分高校網(wǎng)球課程建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將高校網(wǎng)球課程目標(biāo)體系劃分為四個(gè)部分：運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、社會性促進(jìn)目標(biāo)。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)網(wǎng)球課程的特點(diǎn)，將網(wǎng)球課程的教學(xué)內(nèi)容分為理論、基本技戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)、課外技術(shù)輔導(dǎo)及鍛煉和課外素質(zhì)輔導(dǎo)及鍛煉五大模塊，不同學(xué)期根據(jù)課程安排和學(xué)生學(xué)習(xí)情況對各模塊中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)進(jìn)行一定調(diào)整，其學(xué)時(shí)分配更加科學(xué)。

2.3 網(wǎng)球教學(xué)方法體系

2.3.1 開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)競賽，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間對抗賽，其比賽周期長，比賽場次多，成員參與度高，并將比賽成績作為學(xué)生期末成績參考。這就使得網(wǎng)球這項(xiàng)個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)占主導(dǎo)的運(yùn)動項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)間的勝利相關(guān)聯(lián)，團(tuán)隊(duì)的成功依賴于每一個(gè)小組成員的出色表現(xiàn)，充分激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)意識和集體責(zé)任感，促使團(tuán)隊(duì)成員利用課余時(shí)間進(jìn)行鍛煉，利用網(wǎng)球運(yùn)動技術(shù)難度高、運(yùn)動強(qiáng)度大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志品質(zhì)和情緒調(diào)節(jié)能力。形成團(tuán)隊(duì)內(nèi)、班級內(nèi)、班級間，不同層次、以賽促練、逐級評分選拔形成促進(jìn)網(wǎng)球項(xiàng)目普及提高教學(xué)比賽體系，通過學(xué)生個(gè)人努力和團(tuán)隊(duì)配合，克服困難，獲得勝利，極大地提升學(xué)生的自信心。

2.3.2 構(gòu)建課內(nèi)外一體化活動網(wǎng)絡(luò)

為了更好地發(fā)揮課內(nèi)網(wǎng)球教學(xué)對課外網(wǎng)球活動的推動作用，體育教學(xué)部逐步構(gòu)建起了以課堂教學(xué)為核心，以課外網(wǎng)球項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、課外網(wǎng)球項(xiàng)目理論知識培訓(xùn)、校園網(wǎng)球聯(lián)賽為外延，相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的課內(nèi)外一體化活動網(wǎng)絡(luò)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立網(wǎng)球課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)建立網(wǎng)球課程，網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)是課程建設(shè)的重要組成部分。在網(wǎng)絡(luò)課程上設(shè)立“課程資源”“課程概要”“實(shí)踐課程”“理論課程”“網(wǎng)球視頻庫”“課外活動”和“師生互動”等內(nèi)容供學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化提供技術(shù)指導(dǎo)，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)覆蓋面不足的弱點(diǎn)，突破高校網(wǎng)球課堂的傳統(tǒng)模式，為學(xué)生在課下能夠及時(shí)地獲取網(wǎng)球的技戰(zhàn)術(shù)知識，為課內(nèi)外一體化活動網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建提供充足的知識、技術(shù)指導(dǎo)。

2.3.3 充分發(fā)揮網(wǎng)球社團(tuán)的組織載體作用

每一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，在任課教師的指導(dǎo)下制定個(gè)性化的課余訓(xùn)練計(jì)劃，發(fā)揮網(wǎng)球社團(tuán)的作用，由網(wǎng)球社團(tuán)成員按照各團(tuán)隊(duì)上交的課余訓(xùn)練計(jì)劃整體監(jiān)督、按時(shí)量化各團(tuán)隊(duì)的的實(shí)施情況和團(tuán)隊(duì)成員的出勤情況。網(wǎng)球教師則針對網(wǎng)球社團(tuán)反饋的各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練計(jì)劃的執(zhí)行情況、課余訓(xùn)練過程中遇到的問題進(jìn)行有目的指導(dǎo)，同時(shí)在網(wǎng)球社團(tuán)的幫助下根據(jù)需要開展網(wǎng)球裁判法、訓(xùn)練法等相關(guān)知識的課外培訓(xùn)，提高課外網(wǎng)球訓(xùn)練和課內(nèi)外網(wǎng)球競賽的水平。進(jìn)一步在學(xué)校網(wǎng)球社團(tuán)的協(xié)助下組織學(xué)校網(wǎng)球比賽，作為各院系網(wǎng)球水平最高檢閱的校園網(wǎng)球聯(lián)賽，能夠更進(jìn)一步反映參賽學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的效果，形成四位一體推動學(xué)生更積極主動的參與球類課程課內(nèi)外學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的組織體系。

2.3.4 改革評價(jià)體系

首先，班內(nèi)分四個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過平時(shí)課堂的表現(xiàn)、網(wǎng)球社團(tuán)反饋的課余訓(xùn)練情況和網(wǎng)球基本技術(shù)考核（第一學(xué)期）、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)循環(huán)比賽成績（第二學(xué)期）綜合評分計(jì)算排名，設(shè)置從低到高的得分系數(shù)，學(xué)生在網(wǎng)球基本技術(shù)考試（第一學(xué)期）或者教學(xué)比賽（第二學(xué)期）的綜合表現(xiàn)得分，乘以該生所屬團(tuán)隊(duì)的得分系數(shù)，方為該生本學(xué)期技術(shù)項(xiàng)目的最終得分。

其次，改變原有的由教師一人打分的課程考核方式，將部分打分權(quán)力下放至學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員課外參與團(tuán)隊(duì)集體鍛煉時(shí)的態(tài)度和出勤情況予以評分。

3 結(jié)語

基于大學(xué)生社會性高校網(wǎng)球課程改革是依據(jù)高校培養(yǎng)人才的規(guī)格的要求、終身體育的要求、《綱要》的精神。當(dāng)然我們還要加強(qiáng)全而總結(jié)、學(xué)習(xí)、研究和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)國內(nèi)、外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮高校網(wǎng)球社團(tuán)的作用，不斷完善課程體系，構(gòu)建科學(xué)、靈活的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，挖掘網(wǎng)球課程的深層次內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的社會性，通過網(wǎng)球課程教學(xué)模式的改革，將專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)和社會性發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，不僅能促進(jìn)學(xué)生的身體健康，更能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，從而在激烈的社會競爭中提高自身的競爭力。

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