孫春艷

摘 要：隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來(lái)社會(huì)需要具有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才。為了適應(yīng)這一變化，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程做出了新的修改，通過(guò)之一改革學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力將得到有效提升。在此背景下，本文將介紹傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并基于新課改中的教育理念，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新課改 體育教學(xué) 有效性 優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（c）-0004-02

1 新課改的教學(xué)目標(biāo)

自建國(guó)成立初期，黨中央對(duì)于國(guó)民的教育問(wèn)題就極為關(guān)注并根據(jù)不同時(shí)期的社會(huì)特色，做出了相應(yīng)的教育課程改革。在當(dāng)下社會(huì)中，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與高校擴(kuò)招政策的落實(shí)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)難以滿足廣大學(xué)生的需要。同時(shí)21世紀(jì)被專家稱為科技創(chuàng)新的世紀(jì)，在未來(lái)的社會(huì)中創(chuàng)新型人才與復(fù)合型人才會(huì)擁有更為廣闊的發(fā)展空間。在此背景下，近年來(lái)教育部門(mén)針對(duì)社會(huì)需要并結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程做出了新一輪的教學(xué)改革。新課改的推出，旨在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，希望學(xué)生通過(guò)有效學(xué)習(xí)使自身的綜合能力得到提升。但新課改變動(dòng)幅度較大、調(diào)整周期較長(zhǎng)，我國(guó)部分學(xué)校的教學(xué)工作仍然存在一些問(wèn)題。

2 傳統(tǒng)體育教學(xué)的有效性問(wèn)題

2.1 課程目標(biāo)不明確

在我國(guó)的傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，課程目標(biāo)的設(shè)置常常不夠明確，使得學(xué)生難以通過(guò)體育課堂有效提升自身的素質(zhì)。造成這一問(wèn)題的主要原因有幾個(gè)方面：首先是應(yīng)試教育觀念的影響，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)程中，由于文化課程的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)校出于對(duì)考試成績(jī)的追求，使得文化課程常常占用體育課程的時(shí)間，以致體育教學(xué)難以有效開(kāi)展。其次是在有限的體育課程中，由于學(xué)生平時(shí)缺乏戶外游戲的時(shí)間，因此學(xué)生更希望通過(guò)體育課的時(shí)間進(jìn)行戶外游戲，這樣的要求也影響到體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。最后是我國(guó)部分較為落后的地區(qū)中，由于師資力量與教學(xué)設(shè)備投入的不足，也使得體育課中的教學(xué)目標(biāo)難以有效落實(shí)。

2.2 部分課堂內(nèi)容混亂

在我國(guó)的部分體育課堂中，由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確，使得體育課程中教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展受到了嚴(yán)重影響。在部分學(xué)校中，體育課程成為了學(xué)生自由玩耍的時(shí)間，這樣的內(nèi)容設(shè)置使學(xué)生難以得到有效提高。其次在部分地區(qū)的體育課堂中，由于出現(xiàn)了學(xué)生意外受傷的情況，使得學(xué)校對(duì)于體育課程的安全問(wèn)題感到擔(dān)憂，為了避免承擔(dān)責(zé)任部分學(xué)校將體育課堂轉(zhuǎn)移到室內(nèi)進(jìn)行，并通過(guò)減少學(xué)生的身體活動(dòng)達(dá)到避免學(xué)生受傷的目的。在部分學(xué)校中，體育教學(xué)的過(guò)程枯燥、乏味，難以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且由于部分內(nèi)容的專業(yè)性較強(qiáng)，使得多數(shù)學(xué)生難以有效參與。

2.3 缺乏對(duì)學(xué)生的品格培養(yǎng)

在我國(guó)的傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理以及傳統(tǒng)觀念的影響，使得體育教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生品格的培養(yǎng)及不重視。在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)年中，對(duì)于德育的教育常常是通過(guò)思想政治課堂進(jìn)行開(kāi)展，并將德育教育的內(nèi)涵局限在較小的范圍，使得學(xué)生難以在生活中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)在部分學(xué)校的觀念中，對(duì)于學(xué)生的品格培養(yǎng)常常需要以監(jiān)管的方式開(kāi)展，這樣的方式會(huì)使學(xué)生的自尊心難以有效建立，并且無(wú)法形成自我管理的習(xí)慣。還有傳統(tǒng)的體育教育觀念，將體育教學(xué)定性為學(xué)生身體素質(zhì)的外在培養(yǎng)，并為涉及學(xué)生品格成長(zhǎng)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)定位阻礙了教師在課程中的發(fā)揮。

3 優(yōu)化體育教學(xué)有效性的策略

3.1 設(shè)置科學(xué)合理的目標(biāo)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，使得教學(xué)的有效性難以提升。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對(duì)體育教學(xué)重新定位并提升教學(xué)目標(biāo)的合理性。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念做出必要的調(diào)整，新課改中主要體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的身體素質(zhì)是承載其他素質(zhì)的重要載體。因此，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，是新課改要求中重要的教學(xué)目標(biāo)。其次體育課程不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的游戲時(shí)間，在體育教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)合理的課程安排，使學(xué)生的某項(xiàng)素質(zhì)得到提升，從而將體育課程的教學(xué)屬性進(jìn)行有效的發(fā)揮。

3.2 科學(xué)規(guī)劃教學(xué)方式

我國(guó)的體育課堂中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置往往不夠合理，這一問(wèn)題的出現(xiàn)使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降同時(shí)影響到體育教學(xué)的有效性。針對(duì)這一問(wèn)題，體育教師在開(kāi)展課堂實(shí)踐的過(guò)程中可有效運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況做出合理的課程安排。具體的在分組過(guò)程中，教師可首先對(duì)學(xué)生的身體狀況做出正確的評(píng)估，并通過(guò)身體的差異與學(xué)生當(dāng)日的健康狀況對(duì)其進(jìn)行分組。可將身體素質(zhì)較為優(yōu)秀的同學(xué)編為一組，對(duì)其進(jìn)行相對(duì)專業(yè)的體育指導(dǎo)，使其身體素質(zhì)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。對(duì)于身體條件一般的同學(xué)可組織其開(kāi)展趣味性活動(dòng)，通過(guò)對(duì)活動(dòng)的參與提升其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。再有對(duì)于少部分身體條件欠佳或生病的同學(xué)教師可給予其一定自由空間，使這部分學(xué)生通過(guò)自我調(diào)整逐漸恢復(fù)健康。

3.3 增強(qiáng)對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教育觀念中，不存在通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)提升品格修養(yǎng)的理論。但在先進(jìn)的教學(xué)理念中，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程是塑造學(xué)生品格的重要措施。這一教育觀念認(rèn)為，參與體育活動(dòng)的過(guò)程，可以有效提升學(xué)生的意志品質(zhì)，通過(guò)對(duì)困難的不斷克服使學(xué)生變的更為堅(jiān)強(qiáng)。同時(shí)在一些團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，其運(yùn)行機(jī)制有效地反映了社會(huì)活動(dòng)中的合作分工，在團(tuán)體體育項(xiàng)目中，參與的學(xué)生可被分為四種類(lèi)型，分別是領(lǐng)袖型、積極分子、跟從者、接受幫助者，學(xué)生在參與團(tuán)體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，可自行尋找自身定位并學(xué)會(huì)在團(tuán)體中發(fā)揮自身作用，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自身技能的提高還可以提升自身的影響力并幫助其他同學(xué)。再有積極參加體育運(yùn)動(dòng)可幫助學(xué)生拓展交際空間，培養(yǎng)同學(xué)之間的友情。

3.4 拓展體育教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的體育教育觀念中，體育教學(xué)被局限在狹小的學(xué)校操場(chǎng)中展開(kāi)，這樣的觀念影響了學(xué)生對(duì)于社會(huì)與自然的認(rèn)知。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校可在先進(jìn)教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，組織相關(guān)的校外體育活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解自然。在具體的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校舉辦爬山比賽，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到自然風(fēng)情。再有學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)氐捏w育俱樂(lè)部開(kāi)展合作，使學(xué)生積極參與到社會(huì)體育當(dāng)中，通過(guò)俱樂(lè)部專業(yè)的運(yùn)作與體育明星的帶動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉。這樣的合作也會(huì)促進(jìn)俱樂(lè)部的梯隊(duì)建設(shè)，使俱樂(lè)部從中獲益。還有，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的體育教學(xué)過(guò)程中，這樣的活動(dòng)不僅提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)會(huì)使家庭情感得到提升。

4 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在一些問(wèn)題，首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理，使得學(xué)生難以從中獲益。其次是教學(xué)內(nèi)容混亂，使得教學(xué)的有效性無(wú)法得到擴(kuò)展。在新課改的理念中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)極為重視，在這一要求下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為體育教學(xué)制定合理目標(biāo)，并設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在體育課程中身體素質(zhì)得以提升并且品格得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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