堅持恪守班主任職責(zé)努力做德育先行者

陳冬武

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，給教育事業(yè)帶來前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育模式下的不良因素，積極提倡綜合素質(zhì)教育和文化。而德育教育作為衡量學(xué)生道德素質(zhì)及學(xué)習(xí)價值的重要指標(biāo)，是推進(jìn)素質(zhì)教育全面普及的基礎(chǔ)要求，是教育事業(yè)良性發(fā)展的重要基石。把德育教育貫穿于整個教書育人和學(xué)生成長全過程，是每位教育工作者義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，更是扎扎實實做好教育工作的基本規(guī)范。

關(guān)鍵詞：班主任；職責(zé)；德育教育；先行者

一、通過相應(yīng)管理提高教師自身素質(zhì)

班主任作為班級管理中最核心任務(wù)，凝聚著整個班級團(tuán)體的靈魂，管理工作的全面開展，賦予班主任面對瑣碎事物的能力及勇氣，特別是在這個關(guān)鍵的成長階段，班主任的庇護(hù)與關(guān)愛，鍛煉提升了學(xué)生心理素質(zhì)與精神面貌，因此，加強德育工作管理，充分發(fā)揮班主任在德育工作中的重要作用，并通過大量管理實踐，不斷提升班主任業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育管理水平。

若要在班級內(nèi)構(gòu)件和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗，可在班級內(nèi)積極開展豐富的集體活動，推動班級文化建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生參與文化活動的積極性與主動性，增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系。同時，通過班級活動的組織與開展，加深了班主任對學(xué)生性格特點、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力等各方面的了解，在工作實踐中鍛煉班主任綜合素質(zhì)能力。班主任需結(jié)合班級活動實際情況，對具體活動方案及計劃進(jìn)行提前擬定，估計學(xué)生積極投入班級活動，回歸本質(zhì)，釋放天性，在學(xué)生和班主任之間建立互相信任的關(guān)系，樹立團(tuán)隊意識，凝聚共識產(chǎn)生集體榮譽感，明確未來前景和發(fā)展目標(biāo)。從形式上來看，班級活動具有多樣化的特點，這種特點使得活動開展中必須堅持學(xué)生主體地位，充分滿足學(xué)生精神需求和社會需求。此外，教師可通過班級旅游活動或者文娛活動的創(chuàng)建，豐富學(xué)生社會實踐真實體驗，激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力。

二、通過交往拉近彼此距離

一方面，真誠的對話。在高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生能力分化最為明顯的階段，學(xué)習(xí)成長過程中帶有很大的盲目性與敏感性，若要保證學(xué)生健康發(fā)展，需營造良好的師生關(guān)系，而溝通可以在班主任和學(xué)生之間搭起一座橋梁，消除傳統(tǒng)對于教師與學(xué)生之間的隔閡偏見，從而拉近師生之間的關(guān)系。該關(guān)系的建立，無形中增加了對班主任的要求，如，與學(xué)生交談中，堅持“以誠相待”的原則，聆聽學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的煩惱，并給予相應(yīng)的幫助；班級交流中傾聽困擾學(xué)生的疑難問題，并將自身感悟分享于每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對問題。

另一方面，公正的評價。高中階段是學(xué)生人格鍛造和重塑的新時期，對于班主任的評價異常重視，教師評價的優(yōu)與劣在很到程度上容易影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念和陳舊的分?jǐn)?shù)評判標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)能力、愛好特長、精神面貌等方面，對學(xué)生進(jìn)行公正、公平的評價，尊重欣賞每一位學(xué)生，讓學(xué)生在被尊重、被欣賞中自主地、努力地學(xué)習(xí)文化知識。

三、通過整合資源提升能力

在高中階段，影響學(xué)生發(fā)展的最主要環(huán)境就是學(xué)校與家庭，因此道德教育并不但需要教師主導(dǎo)，而且必須通過學(xué)校與家庭的共同參與，班主任在此過程中必須整合協(xié)調(diào)各種資源，為學(xué)生營造寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一是協(xié)調(diào)好班主任與任課教師的關(guān)系。僅憑班主任一人力量，無法從真正意義上實現(xiàn)德育教育的全面開展，須全體師生全身心投入方可實現(xiàn)。目前，在新課改背景下，追求高升學(xué)率及高分?jǐn)?shù)儼然已經(jīng)成為教育時代的主流，為有效避免過度追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率這一現(xiàn)象，減少對學(xué)生身心健康的影響，確保學(xué)習(xí)進(jìn)程的正常推進(jìn)。因此，班主任作為整個班級的主要管理者與教學(xué)任務(wù)實施者，用加強與其他任課教師的全面協(xié)調(diào)，建立班集體團(tuán)隊精神，改善學(xué)生與各學(xué)科教師之間的關(guān)系，為學(xué)生健康成長提供強大的支撐。

二是協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長之間的關(guān)系。學(xué)生和自己家長之間存在矛盾在所難免，家長對孩子的教育其出發(fā)點都是希望孩子健康成長，但是由于現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知能力不足，無法理解家長一番苦心，執(zhí)拗的認(rèn)為家長的關(guān)心是虛偽的，加深了學(xué)生對家長的誤解。而此時班主任的主要任務(wù)是聚集家長與學(xué)生，對雙方進(jìn)行協(xié)調(diào)，消除青春期學(xué)生叛逆心理，遏制矛盾沖突的持續(xù)惡化，為學(xué)生提供強有力的后盾。

四、理解并關(guān)心學(xué)生

對于班主任而言，想要對學(xué)生進(jìn)行全面了解，需挖掘?qū)W生內(nèi)心真實想法。通過開發(fā)各種溝通渠道，對學(xué)生家庭成員、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行全面調(diào)查，這些因素在某種程度上直接影響學(xué)生心理健康，只有掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，在生活和學(xué)習(xí)上給予學(xué)生更多的安慰與關(guān)心，促使學(xué)生打開長期緊閉的心扉，從而有的放矢的開展相關(guān)德育教育工作。從另一角度來看，關(guān)愛學(xué)生是班主任實際教育工作開展過程中個人專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)的集中反映，是其一切工作開展的出發(fā)點和落腳點，只有對學(xué)生投以真摯的關(guān)愛，才能達(dá)到一名合格班主任的標(biāo)準(zhǔn)。此外，作為班主任應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的去愛護(hù)班上的每一位學(xué)生并處處表示對他們的愛護(hù)和關(guān)心，我們的一點點愛就可能會改變他的一生。

五、發(fā)展學(xué)生個性

學(xué)生作為一個單獨的個體，每位學(xué)生均具有較強的個性化特點，我國著名教育學(xué)家孔子追求“因材施教”，維護(hù)學(xué)生自尊心，尊重不同學(xué)生的不同特點。據(jù)觀察，絕大部分中學(xué)生存在追時髦、愛面子的現(xiàn)象，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不能就一刀切的教育模式對學(xué)生性格秉性進(jìn)行約束，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多展示自己優(yōu)點的機會。目前，國內(nèi)教育發(fā)展中提倡對尊重學(xué)生發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)揚自身性格特點，更是對班主任提出更高要求，需站在學(xué)生高度，挖掘?qū)W生內(nèi)在品質(zhì)，從而是學(xué)生能夠更加自覺、更加充分、更加生動的全面提升自身的整體素質(zhì)。教師應(yīng)善待每一位學(xué)生，以“個性充分的自由發(fā)展”為目的，承認(rèn)學(xué)生的差異性，努力開發(fā)他們的潛能，提高其整體素質(zhì)。

綜上所述，德育教育作為教育工作的重要組成部分，在“德育科研興校”理念的指導(dǎo)下，逐漸構(gòu)建起一個具有時代特色的教育模式，而班主任作為德育工作中當(dāng)之無愧的先行者，必須具備較強的教育教學(xué)能力、組織管理能力，且還應(yīng)熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，讓學(xué)生信任和接近，并通過班主任的悉心指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能夠找到學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展方向，從而更好的規(guī)劃未來。

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