摘 要：近年來，教育成為越來越熱門的社會話題，同樣也是家長和學(xué)校關(guān)注的焦點，家校合作已成為教育合力的重要途徑。本文通過對初中教育中家校合作的內(nèi)涵與功能以及當(dāng)前初中教育中家校合作的現(xiàn)狀分析了家校合作存在問題的成因，主要有家長和學(xué)校合作意識、家校合作渠道、家長資源以及家校對學(xué)生的要求。

關(guān)鍵詞：教育；家庭；學(xué)校；合作

家庭是人生的第一所學(xué)校，是孩子生活與成長的環(huán)境，生活的習(xí)慣與教育的熏陶對孩子的個性在價值觀、理想信念和性格上有著重要的作用。學(xué)校教育是一個人受教育最重要的組成部分，是新一代接受教育的場所。家校合作是家庭與學(xué)校以促進(jìn)青少年全面發(fā)展為目標(biāo)，家長參與學(xué)校教育，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，相互配合、互相支持的雙向活動。

一、初中家校聯(lián)系的現(xiàn)狀

心理學(xué)上將十一二歲到十四五歲的個體稱為青少年，這一階段稱為少年期，又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段[1]。少年期是個體從幼稚走向成熟的過渡時期。家長和教師只有根據(jù)這一時期學(xué)生的心理特點，才能正確的引導(dǎo)孩子的成長。

1.家庭方面

家庭是孩子從小生活的地方，父母是孩子的第一任老師，父母的價值觀和道德對孩子的影響非常大。當(dāng)前初中家校合作問題主要存在以下幾個方面：

（1）隔代教育的問題。部分家長他們?yōu)榱松婧透纳萍彝ソ?jīng)濟(jì)狀況而選擇外出打工，因此，撫養(yǎng)和照看孩子的任務(wù)自然而然地落在了年邁的爺爺奶奶身上。然而，隔代教育存在的問題我們是有目共睹的。留守、流動單親家庭由于父母外出、忙于工作以及父母無法提供必備的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致家庭教育職能弱化或缺失，使得原本由家庭分擔(dān)的照顧、教育的職能需要部分甚至全部向?qū)W校轉(zhuǎn)移。這部分初中生的學(xué)習(xí)和心理已經(jīng)成為一種不容忽視的問題。

（2）家長素質(zhì)低下，無力教育。一些家長由于自身文化水平不高，尤其是學(xué)生到了初中階段，很多家長已無力教育。部分家長家教意識淡薄，在生活中并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，僅僅是照顧孩子的吃穿，甚至個別家長脾氣暴躁，行為粗魯在初中生的心理留下陰影，給孩子造成不良的負(fù)面影響[2]。

（3）家長配合不力，監(jiān)管不嚴(yán)。由于生活的壓力和工作的原因，很多家長不會把過多的精力放在與學(xué)校交流聯(lián)系方面，孩子的學(xué)習(xí)家長關(guān)心的也只是成績。對于初中生的學(xué)習(xí)，家長通常安排很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生與家長溝通的減少也不利于家庭與學(xué)校的合作。

2.學(xué)校方面

學(xué)校教育在學(xué)生的教育過程中占主導(dǎo)作用。學(xué)校的主要傳教人是教師，而教師的任務(wù)是教書育人，同時教師也是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。現(xiàn)實生活中教師與家長的關(guān)系是一種非對稱的關(guān)系，家長處于從屬的被動地位。

二、促進(jìn)家校合作的對策

1.教師應(yīng)認(rèn)清自己扮演的角色，并承擔(dān)起相應(yīng)的對策

教師是家校合作的橋梁，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)家長只有通過和教師溝通才能來了解，教師在教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方面占主導(dǎo)。教師們雖然在自己做學(xué)生、做教師、做班主任、做學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)以及做校長的經(jīng)歷中，都有家校合作的經(jīng)驗，但是我們在調(diào)查的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，教師對規(guī)范地開展家校合作并不是那么容易接受。這一方面是由于過去的經(jīng)驗和習(xí)慣太牢固了，這些經(jīng)驗和習(xí)慣來自教師自己和同事；另一方面，由于他們對家長的判斷很不樂觀，以至于他們不愿意再思考改善的問題。事實上，家校合作停留在粗放的復(fù)制經(jīng)驗層面的做法不在少數(shù)。規(guī)范的家校合作工作、統(tǒng)一的實踐框架對于很多教師來說都屬于新生事物，接受這些觀念和技能面臨的最大挑戰(zhàn)就是克服過去經(jīng)驗的依賴性[3]。

2.增強家校合作之間的互動性，拓寬家校合作渠道

現(xiàn)代初中生家校之間的聯(lián)系局限于家長會，合作方式的單一，大大降低了家校合作之間的效率，并不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在家校合作上應(yīng)該做到以下幾點：

（1）利用多種媒介。比如在初中生開學(xué)前向家長準(zhǔn)備家長手冊、校報和致家長的一封信等，向家長最大程度的宣傳和向家長提供教育上等方面的信息。

（2）學(xué)校應(yīng)該開展家長學(xué)校日。增加家長與學(xué)校聯(lián)系的次數(shù)，從而使家長更便捷地獲取初中生的在校情況。

（3）開展特殊時期的家訪。在學(xué)生進(jìn)入初中前進(jìn)行家訪，幫助孩子和家長一同渡過初中階段的適應(yīng)期，并指導(dǎo)家長如何幫助孩子。

（4）利用互聯(lián)網(wǎng)建立家校網(wǎng)站。隨著新時代的發(fā)展，電腦和手機(jī)也成為了大家互相交流的一種通訊工具，使家長和家長之間、家長和教師之間的交流變得更頻繁、更便捷了。對于家校合作方面，教師可組織家長網(wǎng)絡(luò)，以改善和家長的溝通，這亦是開展不同類型家長活動的基礎(chǔ)。

3.發(fā)揮家長資源的重要作用

家庭教育是一種生活教育，可以在日常生活中隨時隨地傳授、補充課本里沒有的新知識。學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、課本里規(guī)定的內(nèi)容，學(xué)生或多或少都會有被強迫的感覺。而休閑時間在家里面讀書，是自主選擇，自覺自愿沒有壓力和負(fù)擔(dān)等問題，學(xué)習(xí)的效率也會更高。當(dāng)然，校內(nèi)、校外都要“管”并不是包辦代替，是要指導(dǎo)家長，讓家長來幫助孩子學(xué)會科學(xué)地安排休閑時間，以從中獲益[4]。

4.鼓勵家長加強教育意識，提高知識素養(yǎng)

家長的知識水平、教育意識和能力提高，越有利于科學(xué)的實施家庭教育，培養(yǎng)健康的子女。教育工作者鼓勵、幫助家長實現(xiàn)自我教育，提高其學(xué)習(xí)意識和能力，就是在直接幫助家長發(fā)展。

學(xué)校、家庭、社會是實現(xiàn)素質(zhì)教育的三大場所，只有發(fā)揮其協(xié)同作用，實現(xiàn)三位一體化教育，才能更好的促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。正如教育界公認(rèn)的那樣，未來教育，一定是家庭教育，學(xué)校教育和社會教育的完美融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳斌、楊寶宏、李鳳芹.學(xué)生心理健康教育全書（一）[M].長城出版社，2000

[2]徐芳.中學(xué)生十大德育問題倒談[M].華中師范大學(xué)碩士論文，2013

[3]凌曉楠.家園合作中存在的問題及其對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014

[4]邢利婭.我國教師與家長的合作現(xiàn)狀分析及對策[N].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2016

作者簡介：

何泰伯（1983--）男，漢族，陜西洋縣人，碩士，講師，主要研究領(lǐng)域為教育信息化。