陳娟 朱亞麗

摘 要 新型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)于推進(jìn)我國(guó)鄉(xiāng)村振興及農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培育問題的研究較多，基于此，從新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵、國(guó)外新型職業(yè)農(nóng)民培育的做法、新型職業(yè)農(nóng)民的培育模式和對(duì)策建議4個(gè)方面進(jìn)行綜述，并提出下一步深入研究的方向。

關(guān)鍵詞 新型職業(yè)農(nóng)民；內(nèi)涵；培育模式；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G725 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2018.29.071

2018年中央一號(hào)文件提出，當(dāng)前我國(guó)“農(nóng)民適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力不足，新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍建設(shè)亟需加強(qiáng)”，要“全面建立職業(yè)農(nóng)民制度，完善配套政策體系，實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程?！蔽覈?guó)正處于鄉(xiāng)村振興及農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期，新型職業(yè)農(nóng)民的培育有助于提升農(nóng)民素質(zhì)、穩(wěn)定農(nóng)村人才隊(duì)伍、增加農(nóng)民收入、促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展及農(nóng)村繁榮，進(jìn)而為鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件，因此梳理新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵、其他國(guó)家的做法、培育模式以及對(duì)策建議，對(duì)于我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育具有重要意義。

1 關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民內(nèi)涵的研究

新型職業(yè)農(nóng)民概念的提出源于城鎮(zhèn)化進(jìn)程中“誰來種地，怎樣種地”這一現(xiàn)實(shí)問題，歷年來國(guó)內(nèi)關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵有多種不同說法。郭智奇等[1]認(rèn)為，新型職業(yè)農(nóng)民是指自由選擇成為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)的職業(yè)人，具有較高的科技文化素養(yǎng)、專業(yè)生產(chǎn)技能、穩(wěn)定的工作崗位和工作收入，能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、規(guī)?；蜆?biāo)準(zhǔn)化，享有職業(yè)保障和權(quán)益。朱啟臻等[2]指出，新型職業(yè)農(nóng)民依然符合傳統(tǒng)農(nóng)民的特征，即占有或者長(zhǎng)期使用一定數(shù)量的生產(chǎn)性耕地，大部分時(shí)間從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，經(jīng)濟(jì)收入主要來源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)，并且長(zhǎng)期居住在農(nóng)村社區(qū)。陳蓓蕾等[3]提出，新型職業(yè)農(nóng)民除了具有傳統(tǒng)農(nóng)民的特征外，還應(yīng)具有專業(yè)的勞動(dòng)技能、較高的科學(xué)文化知識(shí)、新型農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)能力、產(chǎn)品的市場(chǎng)運(yùn)作能力、專業(yè)化的服務(wù)能力、高效率的管理能力和產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展能力。王奕軒[4]指出，新型職業(yè)農(nóng)民更多追求低投入、高收入，因此需要充分地進(jìn)入市場(chǎng)，其職業(yè)活動(dòng)規(guī)模較大，具有穩(wěn)定性，同時(shí)具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，保證產(chǎn)品的質(zhì)量。

綜上，學(xué)者們提出的新型職業(yè)農(nóng)民內(nèi)涵包括4個(gè)方面。1）新型職業(yè)農(nóng)民是市場(chǎng)主體，充分進(jìn)入市場(chǎng)并根據(jù)市場(chǎng)規(guī)律進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，以獲取最大化利潤(rùn)。2）新型職業(yè)農(nóng)民具有高度的穩(wěn)定性，把務(wù)農(nóng)作為終身職業(yè)而不是身份的象征，對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同使得其發(fā)展后繼有人。3）新型職業(yè)農(nóng)民需要掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展技術(shù)、知識(shí)和管理能力，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)模經(jīng)營(yíng)。4）新型職業(yè)農(nóng)民要有高度的社會(huì)責(zé)任感以及綠色環(huán)保等新型理念，要對(duì)生態(tài)、環(huán)境、社會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

2 關(guān)于國(guó)外新型職業(yè)農(nóng)民培育做法與實(shí)踐的研究

2.1 美國(guó)的主要做法

美國(guó)的農(nóng)民教育工作已經(jīng)有150多年的發(fā)展歷史，相關(guān)的法律體系完善。1862年頒布《莫雷爾法案》，成立了全國(guó)56個(gè)州立農(nóng)學(xué)院，規(guī)定建立贈(zèng)地學(xué)院，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)人員；1917年頒布《史密斯休斯教育法案》，要求聯(lián)邦政府提供資金在中學(xué)建立職業(yè)教育課程，并為各州教授的農(nóng)業(yè)課程設(shè)立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)大綱；再加上之后的《班克里德——瓊斯法》（1935年）、《人力開發(fā)和培訓(xùn)法》（1962年）和《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法》（1964年）等法律的確立，美國(guó)農(nóng)民教育的法律基礎(chǔ)不斷完善。近些年，美國(guó)開始關(guān)注新型農(nóng)民的培育，于2008年頒布《農(nóng)業(yè)法》，提出新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)計(jì)劃，并在2012年美國(guó)農(nóng)業(yè)法草案制定中將其列為議題。美國(guó)的農(nóng)業(yè)教育和培訓(xùn)工作由教育部門和農(nóng)業(yè)部門共同組織，主要是對(duì)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，包括院校的外部培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)、委托培訓(xùn)等模式，擁有大量的農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)，形成了農(nóng)業(yè)教育、研究與推廣三位一體的農(nóng)業(yè)科教體系[4-7]。

2.2 德國(guó)的主要做法

德國(guó)非常重視農(nóng)民的培育工作，培育模式以“雙元制”最為著名，一元為學(xué)校，一元為企業(yè)，更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和新技術(shù)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)和學(xué)校的不同特點(diǎn)來制定，培訓(xùn)費(fèi)用由政府和企業(yè)共同負(fù)責(zé)，其中政府負(fù)責(zé)3/4的經(jīng)費(fèi)。德國(guó)的農(nóng)民培訓(xùn)采用初級(jí)、專業(yè)等形式，不同形式的培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容不同。此外，要求從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的農(nóng)民必須進(jìn)行培訓(xùn)，取得資格證書，在正式進(jìn)入工作崗位前必須經(jīng)過不少于3年的正規(guī)職業(yè)教育[4，8]。

2.3 韓國(guó)的主要做法

韓國(guó)在1967年頒布《職業(yè)培訓(xùn)法》，正式確立了韓國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)制度，之后又出臺(tái)了多部相關(guān)的法律法規(guī)，為其職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)。韓國(guó)由勞動(dòng)部的能力開發(fā)審議司全權(quán)負(fù)責(zé)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)工作，包括公共職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)和資格認(rèn)定職業(yè)培訓(xùn)3種主要方式。考慮到農(nóng)民工作的實(shí)際情況，培訓(xùn)分長(zhǎng)期和短期結(jié)合、脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)結(jié)合等方式；注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，以現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)習(xí)體驗(yàn)和討論等貫穿整個(gè)培訓(xùn)的始終，保證培訓(xùn)的質(zhì)量，體現(xiàn)農(nóng)民需求，調(diào)動(dòng)農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性[8-9]。

2.4 日本的主要做法

日本的農(nóng)業(yè)面臨從業(yè)者人數(shù)不斷減少，老齡化嚴(yán)重的現(xiàn)狀，所以日本非常重視農(nóng)業(yè)后備力量人才的培養(yǎng)，從教育、資金、法律、政策等方面采取措施，培育科技文化與職業(yè)技能素質(zhì)較高的農(nóng)民。日本對(duì)農(nóng)民的教育培訓(xùn)形成了5個(gè)層次，分別為大學(xué)本科教育、農(nóng)業(yè)大學(xué)校教育、農(nóng)業(yè)高等學(xué)校教育、就農(nóng)預(yù)備學(xué)校教育和農(nóng)業(yè)指導(dǎo)師教育。日本人多地少，農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)分散，因此在農(nóng)地保護(hù)和促進(jìn)農(nóng)地流轉(zhuǎn)方面做出許多努力，鼓勵(lì)建立農(nóng)民合作組織，促進(jìn)了農(nóng)民合作和農(nóng)業(yè)土地流轉(zhuǎn)。此外，日本還通過一系列改革措施，促使農(nóng)業(yè)朝著機(jī)械化和栽培科學(xué)化方面不斷發(fā)展[10-12]。

除此之外，英國(guó)、法國(guó)、加拿大、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家以及印度、巴西等新興經(jīng)濟(jì)體國(guó)家都在農(nóng)民培訓(xùn)上做出了不同的努力，以此提高農(nóng)民自身素養(yǎng)和農(nóng)業(yè)發(fā)展水平。

3 關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民培育模式的研究

3.1 從政府、企業(yè)、市場(chǎng)等涉及的不同主體角度進(jìn)行分類和總結(jié)

趙幫宏等[13]按照不同的培育主體將其總結(jié)為“三類十一型”。1）政府主導(dǎo)類，包括政府工程型、院校培育型、遠(yuǎn)程教育型、創(chuàng)業(yè)扶持型和文化活動(dòng)型，此類模式在各種模式中占主導(dǎo)地位。2）政企配合類，包括園區(qū)依托型、推廣服務(wù)型、科研項(xiàng)目型和科技示范型。3）市場(chǎng)運(yùn)作類，包括合作組織型和產(chǎn)業(yè)促進(jìn)型。張勝軍等[14]提出了由政府部門、教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)公益組織、企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)、農(nóng)村居民等多元主體構(gòu)成的多中心治理模式，該模式有利于提高新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的決策科學(xué)性，打破培訓(xùn)發(fā)展面臨的資源不足、利用不充分的困境，滿足培訓(xùn)的多樣化和個(gè)性化需求，充分進(jìn)入市場(chǎng)形成市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)多元培訓(xùn)主體的利益協(xié)調(diào)。

3.2 從培訓(xùn)內(nèi)容和方式角度進(jìn)行分類和總結(jié)

田書芹等[15]基于各地社區(qū)農(nóng)民教育的實(shí)踐，總結(jié)了學(xué)分制、自助式、信息化、整合化4種典型的新型職業(yè)農(nóng)民社區(qū)教育模式。學(xué)分制社區(qū)教育模式下，學(xué)員通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)分以換取社區(qū)教育結(jié)業(yè)證書，具有學(xué)分替代、積累學(xué)分、彈性學(xué)習(xí)3個(gè)特點(diǎn)；自助式社區(qū)教育模式下，不同類型的培育知識(shí)組合成不同的培訓(xùn)套餐，學(xué)員可以根據(jù)自己的需求選擇想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)業(yè)安排；信息化社區(qū)教育模式則主要是整合各類數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，讓農(nóng)民可以隨時(shí)隨地瀏覽學(xué)習(xí)；整合化社區(qū)教育模式將區(qū)縣職教中心、農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校和市民文化素質(zhì)學(xué)校統(tǒng)一納入社區(qū)學(xué)院，整合社區(qū)資源，發(fā)揮多種教育功能，提供全方位的教育學(xué)習(xí)。許浩[16]介紹了新型職業(yè)農(nóng)民培育的遠(yuǎn)程教育模式。江蘇電大由城市深入農(nóng)村，依靠大量豐富的數(shù)字教學(xué)資源，建立了遍布城鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，通過基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)、面對(duì)面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)等形式為參加培育的學(xué)員提供支持服務(wù)，培育了一批種養(yǎng)大戶、農(nóng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人等職業(yè)農(nóng)民的代表。

3.3 從各地具體實(shí)踐和做法角度進(jìn)行分類和總結(jié)

吳易雄[17]提到，湖南省平江縣和醴陵市根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，探索出適合當(dāng)?shù)氐暮夏Ｊ?，該模式分?個(gè)層次。1）分產(chǎn)業(yè)認(rèn)定新型職業(yè)農(nóng)民，選取部分產(chǎn)業(yè)作為試點(diǎn)，從生產(chǎn)規(guī)模、科技含量、經(jīng)濟(jì)效益和服務(wù)水平等方面認(rèn)定一批新型職業(yè)農(nóng)民并進(jìn)行培育。2）分層次培育新型職業(yè)農(nóng)民，主要依托農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)陽光工程等項(xiàng)目，對(duì)起步型、創(chuàng)業(yè)型、帶動(dòng)型職業(yè)農(nóng)民分層次有針對(duì)性地開展培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)院縣科技合作，培養(yǎng)了眾多鄉(xiāng)土專家。3）分行業(yè)激勵(lì)新型職業(yè)農(nóng)民，縣級(jí)黨委和政府出臺(tái)政策，在項(xiàng)目、資金、保障、融資和榮譽(yù)上多方面進(jìn)行扶持。楊璐璐[18]對(duì)湖州的“農(nóng)民學(xué)院模式”進(jìn)行了實(shí)證分析。湖州農(nóng)學(xué)院成立后便進(jìn)行湖州市新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作，開展多樣研修班和創(chuàng)業(yè)大講堂。該模式以“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”為統(tǒng)領(lǐng)，制定新型的培育指標(biāo)體系，實(shí)施重大培訓(xùn)項(xiàng)目，加大培訓(xùn)力度，關(guān)注農(nóng)民需求，提升職業(yè)教育的精準(zhǔn)性，同時(shí)注重培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)以提升教育質(zhì)量，通過政府和村莊宣傳培訓(xùn)意義，開展涉農(nóng)項(xiàng)目招商，為新型職業(yè)農(nóng)民培育搭建平臺(tái)。王奕軒[4]在對(duì)寶雞市新型職業(yè)農(nóng)民培育的研究中指出，寶雞市原有模式經(jīng)過優(yōu)化后產(chǎn)生了新的培育模式，有效提升了新型職業(yè)農(nóng)民培育效率和質(zhì)量。

4 關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)策建議的研究

4.1 確立政府主導(dǎo)作用

馬建富[19]認(rèn)為，政府應(yīng)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中占據(jù)主導(dǎo)地位。培育工作的公益性決定了政府需要對(duì)該工作負(fù)起責(zé)任，積極推動(dòng)，將其落到實(shí)處；同時(shí)因?yàn)榕嘤ぷ鞯拈L(zhǎng)期性和復(fù)雜性，需要政府進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)節(jié)各類資源。金紹榮等[20]指出，政府在新型職業(yè)農(nóng)民培育中是公共服務(wù)的供給者、教育資源的整合者和培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)督者，是推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育的中堅(jiān)力量。

4.2 完善相關(guān)培育環(huán)境

朱啟臻[21]指出，新型職業(yè)農(nóng)民的成長(zhǎng)需要4個(gè)方面的環(huán)境條件，分別是良好的土地流轉(zhuǎn)和穩(wěn)定的土地使用權(quán)制度的政策環(huán)境、受到社會(huì)尊重及提高社會(huì)地位的社會(huì)環(huán)境、接受綜合全面教育的學(xué)習(xí)環(huán)境、城鄉(xiāng)一體化要素流動(dòng)的環(huán)境。郭曉茹等[8]認(rèn)為，要完善新型職業(yè)農(nóng)民培育的法律環(huán)境，政府有必要將農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)列入基本國(guó)策之一，并專門制定一部關(guān)于農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的法律，為農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)事業(yè)建立立法保障。

4.3 加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

張術(shù)等[10]指出，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)力度，在課程設(shè)計(jì)上要以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，以農(nóng)民良好就業(yè)和致富為目標(biāo)，建立完善的實(shí)時(shí)性強(qiáng)的課程體系，堅(jiān)持短期培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合，培訓(xùn)與技能鑒定、就業(yè)相結(jié)合。胡林招[22]表示，為保證培育工作的效果，需要篩選培育對(duì)象，將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型人才、技能服務(wù)性人才和農(nóng)村發(fā)展帶頭人作為重點(diǎn)培育對(duì)象。夏林艷[23]指出，要鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)大學(xué)、職業(yè)院校、農(nóng)民專業(yè)合作社等多主體的參與，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的支撐，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。此外，政府要對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行授課內(nèi)容和技巧的培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行監(jiān)督。

4.4 健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

呂莉敏等[24]認(rèn)為，要建構(gòu)多元融資的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，政府要不斷加大財(cái)政資金投入，同時(shí)要建立專項(xiàng)扶持資金，對(duì)勞動(dòng)培育進(jìn)行補(bǔ)貼，并逐步對(duì)新型農(nóng)民實(shí)施免費(fèi)的分類培訓(xùn)。在資金使用層面，要建立經(jīng)費(fèi)監(jiān)管機(jī)制，確保資金足額到位、?？顚Ｓ?。沈紅梅等[25]提出，要不斷拓寬職業(yè)農(nóng)民培育投融資渠道，發(fā)揮政府宣傳引導(dǎo)作用，多方籌措培育經(jīng)費(fèi)，促成各種社會(huì)資本、專項(xiàng)基金、企業(yè)、個(gè)人及農(nóng)村合作組織共同參與投資農(nóng)民培訓(xùn)，形成政府為主導(dǎo)的多渠道、多形式、多層次融資格局。

此外，吳易雄[17]提出，要加大對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的覆蓋范圍，加強(qiáng)和信貸部門溝通，從簡(jiǎn)化貸款手續(xù)、減免或降低貸款利息等方面入手，增強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)對(duì)自然風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

5 簡(jiǎn)要述評(píng)

對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民的培育，各個(gè)國(guó)家都進(jìn)行了不同程度的實(shí)踐，大量學(xué)者也進(jìn)行了一系列研究，取得了豐碩的成果。就現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，學(xué)者們關(guān)于農(nóng)民培育的研究大多集中在新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵、現(xiàn)有培育模式和對(duì)策建議以及對(duì)國(guó)外農(nóng)民培育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析等方面。其中：各個(gè)學(xué)者對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的概念雖存在很多共通的地方，但缺乏統(tǒng)一的定義；多數(shù)學(xué)者結(jié)合具體實(shí)例來分析新型職業(yè)農(nóng)民的培育措施和現(xiàn)狀，并指出教育和培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民的重要性。但這些研究大多是結(jié)合地方實(shí)例進(jìn)行分析，缺少全國(guó)范圍內(nèi)的總結(jié)性分析和推廣性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在研究方法方面以定性分析為主，定量分析較少。因此，之后的研究應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，采用不同方法對(duì)我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育的成功案例進(jìn)行研究和總結(jié)，分析其中規(guī)律，梳理共同經(jīng)驗(yàn)，并找到適合不同地區(qū)的不同培育方案，同時(shí)多關(guān)注不同來源的農(nóng)民，針對(duì)不同群體設(shè)計(jì)差異系的培育方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭智奇，齊國(guó)，楊慧，等.培育新型職業(yè)農(nóng)民問題的研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（15）：7-13.

[2] 朱啟臻，聞靜超.論新型職業(yè)農(nóng)民及其培育[J].農(nóng)業(yè)工程，2012，2（3）：1-4.

[3] 陳蓓蕾，童舉希.地方政府促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育的思路與對(duì)策[J].貴州農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（6）：249-251.

[4] 王奕軒.新型職業(yè)農(nóng)民培育研究[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2017.

[5] 杜妍妍，姜長(zhǎng)云.農(nóng)民培訓(xùn)的國(guó)際（地區(qū)）經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].經(jīng)濟(jì)研究參考，2005（35）：41-50.

[6] 馬超，張義兵.國(guó)外農(nóng)民培訓(xùn)的三種模式及其對(duì)我國(guó)農(nóng)民培訓(xùn)的啟示[J].職業(yè)教育研究，2008（2）：157-159.

[7] 梁艷萍.發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)民教育培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].教師教育論壇，2010，25（7）：10-13.

[8] 郭曉茹，許文興.新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)及啟示研究[J].農(nóng)業(yè)部管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：69-72.

（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）

[9] 張亮.我國(guó)新型農(nóng)民培訓(xùn)模式研究[D].保定：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010.

[10] 張術(shù)，關(guān)江華.國(guó)外農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)模式綜述[J].吉林農(nóng)業(yè)，2010（6）：208-209.

[11] 屈錫華，王紅波，李宏偉.新型職業(yè)農(nóng)民形成與發(fā)展的條件——基于國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)[J].北京農(nóng)業(yè)，2015（15）：316-318.

[12] 岡部守.日本農(nóng)業(yè)概論[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2004.

[13] 趙幫宏，張亮，張潤(rùn)清.我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式的選擇[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（4）：107-112.

[14] 張勝軍，李翠珍.構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)多中心治理模式探析[J].職教論壇，2016（9）：57-59.

[15] 田書芹，王東強(qiáng).論新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中新型職業(yè)農(nóng)民社區(qū)教育模式創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2016（6）：30-31.

[16] 許浩.培育新型職業(yè)農(nóng)民：路徑與舉措[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012（11）：70-73.

[17] 吳易雄.新型職業(yè)農(nóng)民培育現(xiàn)狀與對(duì)策研究——基于湖南省平江縣和醴陵市的實(shí)證分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，35（7）：57-61.

[18] 楊璐璐.鄉(xiāng)村振興視野的新型職業(yè)農(nóng)民培育：浙省個(gè)案[J].改革，2018（2）：132-145.

[19] 馬建富.新型職業(yè)農(nóng)民培育中政府的角色及作為[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（18）：64-68.

[20] 金紹榮，肖前玲.新型職業(yè)農(nóng)民培育：地方政府的角色、困境及出路[J].探索，2015，183（3）：108-112.

[21] 朱啟臻.新型職業(yè)農(nóng)民的成長(zhǎng)需要特定環(huán)境[J].農(nóng)村工作通訊，2012（7）：35.

[22] 胡林招.新型職業(yè)農(nóng)民培育問題研究[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，41（7）：233-236.

[23] 夏林艷.我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育問題及對(duì)策研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2017.

[24] 呂莉敏，徐春梅.國(guó)外政府在農(nóng)民培訓(xùn)中的作用及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].職教論壇，2014（16）：61-64.

[25] 沈紅梅，霍有光，張國(guó)獻(xiàn).新型職業(yè)農(nóng)民培育機(jī)制研究——基于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視閾[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)探討，2014（1）：65-69.

（責(zé)任編輯：趙中正）