盧義剛 鄭壽寶

摘要 本文通過(guò)對(duì)家庭教育重要性的闡述，從制度、學(xué)校、家庭及家校合作四個(gè)方面提出正確開(kāi)展農(nóng)村家庭教育的建議和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞 問(wèn)題學(xué)生 農(nóng)村家庭教育 非智力因素 實(shí)施策略

在我們一生的教育階段中，初中是重點(diǎn)，學(xué)生在這一階段的自主意識(shí)比以前任何時(shí)候都有所加強(qiáng)，性格比以前更加叛逆，但對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向不明確，且又不能完全明辨是非。因此，學(xué)生在這一階段表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題較其他階段要多，轉(zhuǎn)化工作也就成為這一階段的工作重點(diǎn)，而問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作要做好，我們首先要做好學(xué)生的“家庭教育”工作，因?yàn)槊恳粋€(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后都有一個(gè)“特殊家庭”。

一、家庭教育在初中階段的重要性

每個(gè)學(xué)生都?xì)w屬于一個(gè)家庭，都在特定的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，家庭是每個(gè)學(xué)生最早的生活場(chǎng)所。良好的家庭氛圍、健康的家庭環(huán)境是促使學(xué)生建立健全人格、促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。審視當(dāng)今社會(huì)，我們不難發(fā)現(xiàn)：由于種種原因，特別是農(nóng)村，離婚率攀高，單親家庭增多，隔代教育等越來(lái)越成為農(nóng)村家庭教育主流，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的思想和行為問(wèn)題日趨增多。

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師，是孩子一輩子的效仿對(duì)象。家庭是每個(gè)人接觸最多的社會(huì)環(huán)境，是人學(xué)習(xí)和完善自我的場(chǎng)所，是每個(gè)人終身的“港灣”。家長(zhǎng)自身的榜樣引領(lǐng)、家庭環(huán)境、家庭教育及實(shí)施方法對(duì)學(xué)生有很大的影響。事實(shí)上，現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)并不能深諳個(gè)中道理，尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)，因而催生了一些不該發(fā)生的狀況。

二、農(nóng)村初中階段學(xué)生家庭教育的建議和實(shí)施策略

（一）制度保障。

1.法制層面。首先要立法：每一對(duì)申請(qǐng)婚育的準(zhǔn)家長(zhǎng)都必須學(xué)習(xí)孩子教育這方面的知識(shí)，不能讓“養(yǎng)”“育”分離；其次要約束：未成年人違法，須對(duì)其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行相應(yīng)的懲戒；再者要有懲罰：允許對(duì)嚴(yán)重違反校紀(jì)班規(guī)的學(xué)生進(jìn)行適度懲罰，給學(xué)校教育“松綁”，促成完整教育。與此同時(shí)，我們看到《預(yù)防未成年人犯罪法》中也明確地作出了規(guī)定：對(duì)有嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)與學(xué)校配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校接受教育。

2.政府層面。第一，在農(nóng)村社區(qū)成立家庭教育幫扶機(jī)構(gòu)，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)定期開(kāi)展家庭教育輔導(dǎo)活動(dòng)；第二，對(duì)特殊家庭要建立檔案，專(zhuān)人收集與整理，及時(shí)跟進(jìn)和干預(yù)，為構(gòu)建和諧社會(huì)開(kāi)辟綠色通道，并提供保障；第三，對(duì)有問(wèn)題學(xué)生的家庭進(jìn)行“干預(yù)”，讓社會(huì)教育與家庭教育有機(jī)接軌；第四，在機(jī)制上統(tǒng)籌兼顧，讓社會(huì)教育和學(xué)校教育形成一個(gè)無(wú)縫的對(duì)接，以便更好地為家庭教育服務(wù)。

（二）學(xué)校主動(dòng)作為。

學(xué)校主責(zé)就是教育與培養(yǎng)好學(xué)生，故而農(nóng)村初中學(xué)校要主動(dòng)作為。首先，在新生入學(xué)之初，就要對(duì)新入籍的所有學(xué)生及時(shí)進(jìn)行分析，厘清類(lèi)型，對(duì)問(wèn)題家庭或問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行“定人”管理，并建立非公開(kāi)性個(gè)人成長(zhǎng)檔案；同時(shí)要研討并建立有效的幫扶機(jī)制，全程跟蹤并及時(shí)調(diào)整管理策略。其次，學(xué)校的管理者始終要樹(shù)立“帶一個(gè)班的學(xué)生就是帶一個(gè)班的家長(zhǎng)，帶一個(gè)學(xué)校的學(xué)生就是帶一個(gè)學(xué)校的家長(zhǎng)”的全員教育理念，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)、多渠道、有針對(duì)性地開(kāi)展關(guān)于家庭教育的培訓(xùn)活動(dòng)，教會(huì)家長(zhǎng)做什么、怎么做。再者，學(xué)校還需在國(guó)家政策允許的情況下，制定并有效實(shí)施“校本化教育方案”，成立第三方組織來(lái)配合學(xué)校教育，因?yàn)椤澳阏f(shuō)，我說(shuō)，不如他說(shuō)”。例如，成立校務(wù)委員會(huì)和三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)等來(lái)協(xié)助學(xué)校管理問(wèn)題家庭和問(wèn)題學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)開(kāi)放日、優(yōu)秀家庭教育講座、家長(zhǎng)座談會(huì)及親子活動(dòng)等，搭建平臺(tái)，讓不同家庭之間進(jìn)行深度交流，促進(jìn)所有家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性及有效實(shí)施形成共識(shí)，并相互借鑒，形成同伴互助互促。

（三）家庭實(shí)施。

家庭教育實(shí)施的主體是家長(zhǎng)，這就要求每一位家長(zhǎng)首先要做好“人”，充分發(fā)揮好家長(zhǎng)的榜樣作用。其次要做對(duì)“事”，要注重孩子非智力因素的開(kāi)發(fā)，竭力抓好自己孩子的思想教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成，促使孩子形成正確的“三觀”。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭教育中實(shí)行賞識(shí)教育，讓孩子一直處于樂(lè)觀的、良性的、遞進(jìn)的、積極的家庭生活氛圍中。當(dāng)然，家長(zhǎng)還需積極與學(xué)校和教師進(jìn)行溝通交流，讓各方都能及時(shí)了解孩子的動(dòng)態(tài)，從而形成合力，及時(shí)“糾偏”，共同有效地對(duì)孩子成長(zhǎng)保駕護(hù)航，最終實(shí)現(xiàn)家校合育的目的。

（四）家校合作。

“特殊”家庭所產(chǎn)生的“問(wèn)題”學(xué)生一直是困擾農(nóng)村初中學(xué)校教育教學(xué)管理工作的難題，也是學(xué)校一直在探索的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生管理成效，齊抓共管當(dāng)是良策。首先社會(huì)要凈化文化環(huán)境，加強(qiáng)媒體正能量，樹(shù)立輿論正導(dǎo)向，增設(shè)學(xué)生文化娛樂(lè)場(chǎng)所，幫教社會(huì)問(wèn)題青少年，減少社會(huì)各方面對(duì)在校學(xué)生的不良影響。其次，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，重視影響學(xué)生的潛在因素，針對(duì)“特殊”家庭，建立“問(wèn)題”學(xué)生成長(zhǎng)檔案，并完善“問(wèn)題”學(xué)生預(yù)警機(jī)制、管理制度和監(jiān)督反饋機(jī)制等。最后，家庭要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育氛圍，家長(zhǎng)要主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升家庭教育水平，并要主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行溝通協(xié)作，配合學(xué)校教育，利用學(xué)校所創(chuàng)設(shè)的各類(lèi)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)校、教師的交流，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行“糾偏”。

教育需要齊抓共管，社會(huì)、學(xué)校、家庭缺一不可，僅僅靠學(xué)校教育，力量當(dāng)然是微薄的！家校合作，勢(shì)在必行。

（作者單位：1.江蘇省六合高級(jí)中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)；2.江蘇省南京市六合區(qū)仕金學(xué)校）