劉穎

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，它被很多人稱為是一場(chǎng)新的工業(yè)革命?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育是打破傳統(tǒng)教育方式，推動(dòng)新式教育發(fā)展、促進(jìn)教育進(jìn)步的一場(chǎng)變革。本文就該背景下淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行職業(yè)院校課堂教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育；現(xiàn)代化教學(xué)手段；職業(yè)院校；課堂教學(xué)

文章編號(hào)：1004-7026（2018）04-0146-01 中國(guó)圖書分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代是教育不斷發(fā)展進(jìn)化的一個(gè)歷史進(jìn)程，它不僅優(yōu)化了教育資源更實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合與共享。隨著高等教育信息化逐步深入，教師通過信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系來(lái)優(yōu)化教學(xué)。教學(xué)的目的就是以最有效的方式向?qū)W習(xí)者傳授和遷移知識(shí)。但在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)既要重視外部刺激（條件）與外在的反應(yīng)（行為），又要重視內(nèi)部心理過程的作用，即學(xué)習(xí)的發(fā)生要同時(shí)依賴外部條件和內(nèi)部條件。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為每個(gè)個(gè)體認(rèn)知的過程是不同的，即其自我構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，它能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造力和主動(dòng)性，是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的最佳途徑，適合于復(fù)雜知識(shí)的理解，高級(jí)認(rèn)知技能和社會(huì)技能的形成。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下對(duì)職業(yè)英語(yǔ)課堂中的教與學(xué)的新模式必然要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)等綜合能力，提高高職英語(yǔ)課堂教與學(xué)的整體質(zhì)量。

從認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義理論不難得出教育應(yīng)以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的原則，因此，信息化技術(shù)手段的支持是必不可少的。根據(jù)著名的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特雷奇勒（Treicher）的心理實(shí)驗(yàn)顯示：人類獲取外界信息的83%是來(lái)自視覺、11%是來(lái)自聽覺。從以上數(shù)據(jù)不難分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅需要能看見、更加需要聽懂，如果再能有動(dòng)手實(shí)際操作那么學(xué)習(xí)起來(lái)則更加事半功倍，而多媒體功能恰恰能完全能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)也有人指出在課堂教學(xué)過程中要滿足這幾項(xiàng)要求并不難，在傳統(tǒng)的教學(xué)中完全可以做到。特雷奇勒（Treicher）的另外一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持性的，數(shù)據(jù)表明：人們能夠自己記住讀取信息的10%、記住聽到信息的20%、記住視覺看到信息的30%，而對(duì)于同時(shí)聽到和看到的信息則可以記住50%，如果是在學(xué)習(xí)過程中自己推斷的信息則可以記住70%以上。這也就是說，同樣的獲取知識(shí)和知識(shí)存儲(chǔ)以及知識(shí)調(diào)用過程中，如果學(xué)習(xí)者既可以聽到也可以看到，同時(shí)還能通過小組討論探討得出論述，其實(shí)質(zhì)獲取的知識(shí)的能力、知識(shí)存儲(chǔ)能力以及知識(shí)調(diào)用的能力都將倍增。因此，多媒體信息化教學(xué)的應(yīng)用將大大優(yōu)化于傳統(tǒng)職業(yè)院校課堂教學(xué)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)工作也興起了以計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體設(shè)備為代表的信息化教學(xué)浪潮?；ヂ?lián)網(wǎng)引發(fā)高校教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，混合式教學(xué)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等嶄新教學(xué)模式必然推動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的更迭，同時(shí)也將重構(gòu)教師與學(xué)生的角色與關(guān)系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學(xué)中，內(nèi)容講解由視頻等媒介形式呈現(xiàn)，而課堂時(shí)間由實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)討論等活動(dòng)代替。教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源，而學(xué)生作為認(rèn)知主體自己本身的角色也開始得以發(fā)揮。積極推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的全面應(yīng)用，對(duì)比現(xiàn)有的職業(yè)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行觀察分析和評(píng)價(jià)，有效的改進(jìn)教與學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的課堂教學(xué)質(zhì)量。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用加強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率。學(xué)校作為傳播科學(xué)、傳承文明的前沿陣地，在信息化普及和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用方面更是站在時(shí)代的最前沿。職業(yè)學(xué)院將現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)中去，使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，易于接受且教學(xué)的重難點(diǎn)得到深層次的剖析與講解，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以改變?cè)械摹耙恢Х酃P，一塊黑板，一張嘴巴眾人聽”的講授，利用不同的色彩、不同的表現(xiàn)形式創(chuàng)造出圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融合的形象教學(xué)環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的潛能，通過師生的教與學(xué)有效的進(jìn)行語(yǔ)境互動(dòng)，提高了課堂效果和質(zhì)量。同時(shí)，嶄新的教與學(xué)方式也將注重教師的教學(xué)手段與教學(xué)方法，尤其是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的觀察、學(xué)習(xí)過程的跟蹤及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)中凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師為學(xué)生服務(wù)教書育人的責(zé)任與使命。