方敏

家庭和學(xué)校是孩子成長發(fā)展的兩個關(guān)鍵環(huán)境因素，家庭和學(xué)校通力合作才能給孩子最好的教育。作為一名班主任，維系良好的家校關(guān)系，正確把握家校合作的邊界，引導(dǎo)家庭更好地配合學(xué)校教育，是自己職業(yè)生活的重要部分。

當(dāng)前家校合作中存在的越位與缺位現(xiàn)象

一是家庭教育缺位，孩子的教育被家長全面移交給老師。在學(xué)校與家庭合作過程中，學(xué)校教育是主導(dǎo)，但這并不意味著教育只是學(xué)校的責(zé)任。孩子在成長過程中，家庭是第一個課堂，父母是第一任老師，家庭教育必須始終在場，如果在孩子的成長關(guān)鍵期，家庭教育長期缺位，家長逃避、推諉責(zé)任，那么孩子受到的教育必定是不完整的，最終也會阻礙學(xué)校教育的推行。養(yǎng)而不教，是為失責(zé)。因此，每位家長都應(yīng)該積極主動參與孩子的成長和教育，努力提高家庭教育水平，用更好的家庭教育來配合學(xué)校教育。

二是家長與學(xué)校各行其是。當(dāng)下，獨生子女家庭較為普遍，如果父母不能恪守原則，那么，父母對孩子過度的關(guān)愛很可能會發(fā)展為溺愛。這種溺愛主要表現(xiàn)為：老師在校對孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，家長表面上尊重和支持，暗地里卻對孩子降低標(biāo)準(zhǔn)和期望，最終影響孩子的成長。蘇霍姆林斯基曾說，教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下去。因此，每個家庭都應(yīng)該樹立正確的教育觀念，并保持與學(xué)校教育的一致，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。

家校各司其職，以制塑人

目前，家校合作的效果之所以不盡人意，主要是因為家長尚未明確家庭教育的重要性、責(zé)任與范圍。家校合作的邊界是彈性的，如果沒有明確的規(guī)定，家長很難明確自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。在班級管理中，我認(rèn)為可以通過建立相應(yīng)的制度引導(dǎo)家長更好地配合學(xué)校教育。

自覺踐行“責(zé)任清單”，培養(yǎng)孩子的自律意識。孩子的假期管理是家長和老師都非常頭疼的一件事，離開了學(xué)校，回到最舒適、最讓人放松的家，孩子們也最容易丟掉良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做事原則。此時，家長應(yīng)該在學(xué)校教育無法觸及的場合給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督。在開學(xué)后的第一個家長會上，或在班級QQ群公告中，我會根據(jù)本班的實際情況擬訂家長“責(zé)任清單”，引導(dǎo)家長更好地參與孩子的學(xué)習(xí)與成長，更好地配合學(xué)校教育。

第一，在檢查家庭作業(yè)方面，為了保證孩子在家完成作業(yè)的有效性，家長的參與、監(jiān)督、簽名是必要的，這也是近幾年家校合作中引發(fā)熱議的焦點問題之一。在學(xué)期初布置家庭作業(yè)之前，我會將以往的作業(yè)范本在QQ群中展示，并提出檢查作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)：孩子是否獨立完成，完成時間，是否有完整的做題痕跡或過程，是否按老師的要求認(rèn)真訂正、思考并提問。家長按照以上4個標(biāo)準(zhǔn)檢查，最后簽字。這樣的標(biāo)準(zhǔn)與家長的文化水平無關(guān)，也不是要家長代勞孩子的家庭作業(yè)，更多的是要家長多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真程度和效率等，而這對于延伸學(xué)校教育也非常重要。第二，家長可以與孩子共享假日時光。假期，孩子的身心應(yīng)該在輕松愉悅的家庭氛圍中得到調(diào)整，但現(xiàn)實是，有些孩子把大量時間用在玩樂上，甚至擠占了睡眠時間，最終使學(xué)校教育的效果也大打折扣。因此，每到假期，我就會呼吁家長多陪孩子，既增進彼此的感情，又能夠以健康的方式促進彼此身心愉悅。第三，我通過QQ群發(fā)布了家長和孩子假期合理使用手機等電子產(chǎn)品的建議，也根據(jù)學(xué)校對電子產(chǎn)品的使用要求發(fā)布了本班學(xué)生在校期間使用手機的規(guī)定。建議家長做出表率，適度玩手機，引導(dǎo)孩子用好電子產(chǎn)品；提醒家長不能完全禁止孩子玩手機游戲，但一定要對玩的時間有嚴(yán)格限制；對有特殊原因需帶手機到校的孩子，手機實行集中管理，并在QQ群中公示，督促家長配合學(xué)校，讓孩子在家長的監(jiān)督下使用電子產(chǎn)品。

適時開設(shè)家長課堂，提高家長的教育能力

家庭教育的特點是“不教而教，不學(xué)而學(xué)”，父母的言傳身教會潛移默化地影響孩子的成長。因此，父母不學(xué)習(xí)、不進步，在某種程度上會阻礙孩子的成長和發(fā)展。鑒于此，一方面，家長應(yīng)該意識到自我完善、自我提升的緊迫性和必要性，并努力通過各種途徑實現(xiàn)自我成長，發(fā)揮榜樣作用；另一方面，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)家長課堂，提高家長的家庭教育能力。

在開展家長課堂的過程中，我通常會采用個別指導(dǎo)與集體培訓(xùn)相結(jié)合的方式。對于一個班而言，不同時期學(xué)生會出現(xiàn)不同的共性問題，此時我會在QQ群中將解決這類共性問題（如，家長如何與孩子有效溝通、如何應(yīng)對孩子的早戀問題，高一如何選科、高二如何渡過學(xué)習(xí)的“舒適期”、高三如何看待頻繁的考試等）的建議發(fā)給所有家長，以供參考。對于學(xué)生個體而言，他們在成長過程中暴露的問題也是有差異的，此時，我會針對孩子的個性問題與家長定向溝通，并給出指導(dǎo)性的建議。

家?；ハ嗯浜?，以愛化人

愛是教育的核心，剛性的制度與柔性的關(guān)愛相結(jié)合，便是最好的教育。

孩子對老師和父母有不同程度的親近感和信任感，但家庭是孩子認(rèn)識世界的第一個窗口，也是孩子心目中獨一無二、無可替代的堅強后盾，家長在認(rèn)識和了解孩子方面有著天然的優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代社會生活壓力的增大，許多父母因忙于工作而無暇顧及子女的教育，再加上單親家庭子女和留守兒童日益增多，父母與孩子之間聚少離多，這就直接導(dǎo)致孩子孤僻、自卑、叛逆，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)和虛擬世界，這也使得孩子的心理健康問題日益凸顯。在教育中，老師固然應(yīng)該給予孩子充分的關(guān)注和愛心，但這代替不了父母的愛。為了讓孩子成長為一個人格健全的人，家長應(yīng)該盡可能地給予孩子陪伴和關(guān)愛，及時與老師溝通交流，互相配合，并積極為促進孩子的心理健康創(chuàng)造條件。

家校合作是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和必然要求，作為連接家校的核心人物，班主任要積極探索，不斷創(chuàng)新管理思路和教育方法，讓家長更好地配合學(xué)校教育。

（作者單位：湖北省宜昌市三峽高級中學(xué)）