青春期，一起談?wù)剱矍榘?/h1>
2018-05-14 09:05:16
新班主任 2018年10期
“老師，在小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，我開始喜歡一個(gè)男生，一直到六年級(jí)?！毙×挚粗賵?chǎng)上人來人往，悄悄地對(duì)我說。說完，還左右環(huán)顧了一下，仿佛怕自己的小秘密被人知道了。我摸摸她的頭，說：“傻丫頭，謝謝你的信任。”
“可是，她們都說，那個(gè)男生很一般，是我眼光不好！”小林的語氣中透露著不服氣。我知道了這和那個(gè)男生無關(guān)，只為尊嚴(yán)。
我笑著說：“把手伸出來，我來給你看個(gè)相?！彼苫蟮乜粗?，伸出了右手。“我覺得那個(gè)男生體育肯定特別好，說話干脆，雖然成績(jī)一般，但你就是覺得挺好的?！?/p>
小林瞪大眼睛，張大嘴巴，往后退了一步：“您怎么知道呀？”
我一把扶住她：“我會(huì)算命呢，哈哈哈……”我接著說，“很多時(shí)候，我們喜歡一個(gè)人，只是因?yàn)樗哂凶约翰痪邆涞钠焚|(zhì)。喜歡一個(gè)人，歸根到底是喜歡這個(gè)人身上的品質(zhì)?！彼劬σ涣粒鋈幻靼琢俗约旱臓顟B(tài)。
學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，對(duì)異性出現(xiàn)好感和喜歡是十分正常的事情。青春期來了，學(xué)生需要直面愛情，這不僅影響一個(gè)人當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活，更奠定了未來愛情觀的基礎(chǔ)。從小林的身上，我看到了孩子們正在建立這個(gè)階段對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)。
喜歡甚至愛上一個(gè)人都是青春期異性交往的自然現(xiàn)象。當(dāng)老師和家長(zhǎng)都以影響學(xué)習(xí)為由，強(qiáng)烈反對(duì)的時(shí)候，其實(shí)是違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。每個(gè)階段的情感觀都需要得到尊重并承認(rèn)其合理性，老師和家長(zhǎng)需要找到合理的方法來面對(duì)這個(gè)成長(zhǎng)中的美麗“邂逅”。從小林的困惑中，我們看到的是對(duì)成長(zhǎng)中的好奇和渴望。
關(guān)于青春期的愛情，我們可以這樣面對(duì)：
認(rèn)同情感：因?yàn)槠焚|(zhì)的優(yōu)秀
遇見成長(zhǎng)問題時(shí)，首先要學(xué)會(huì)和問題相處。只有學(xué)會(huì)和問題相處，才能發(fā)現(xiàn)問題的核心。所以，當(dāng)情感出現(xiàn)，我們應(yīng)該具備認(rèn)同情感的態(tài)度。
認(rèn)同情感，分為三個(gè)層次：一是認(rèn)同情感存在的合理性；二是認(rèn)同情感歸屬于優(yōu)秀的品質(zhì)；三是認(rèn)同情感問題是因?yàn)榉椒ā?/p>
認(rèn)同情感存在的合理性，就是認(rèn)同情感是人生成長(zhǎng)階段的自然現(xiàn)象。每一個(gè)人都有情感需求，每一個(gè)階段的情感對(duì)象都不同。認(rèn)同情感的存在，就是認(rèn)同情感本身的合理性，認(rèn)同情感是基于成長(zhǎng)而出現(xiàn)的表現(xiàn)。
認(rèn)同情感歸屬于優(yōu)秀品質(zhì)，告訴我們，喜歡一個(gè)人，并不一定是因?yàn)槟莻€(gè)人的出現(xiàn)，而是因?yàn)樗砩系摹伴W亮品質(zhì)”。每個(gè)人都有屬于自己的優(yōu)秀，這些品質(zhì)是一個(gè)人“發(fā)光”的基礎(chǔ)。所以，當(dāng)我們被“光”耀眼的時(shí)候，我們的情感天秤也就隨之有了傾向。
認(rèn)同情感問題是因?yàn)榉椒ǎf明我們?cè)诿鎸?duì)情感的時(shí)候，要學(xué)會(huì)如何處理。不同階段的情感現(xiàn)象和心理動(dòng)機(jī)是不同的，所以要有不同的處理方法。這不僅是面對(duì)情感的方式，更是和情感問題相處的方式。
小林在成長(zhǎng)中遇到的情感問題是正常的心理傾向，可受到了身邊人的影響后，就成了一個(gè)小煩惱。但當(dāng)她認(rèn)同了情感存在的合理性，發(fā)現(xiàn)了自己的傾向點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用合理的方式相處，困擾就不存在了。
尊重彼此：尋找相互的距離
多巴胺的分泌和人心里的傾向會(huì)使雙方相互靠近，相互了解，尋找最舒服的相處方式。但是，不同的人對(duì)于相處距離的要求也不同。相處中，我們應(yīng)該基于這樣的基礎(chǔ)——尊重彼此。
尊重彼此，可分成三個(gè)層次：一是認(rèn)可對(duì)方的獨(dú)立性；二是找到最舒服的相處距離；三是保護(hù)對(duì)方的情感和身心。
認(rèn)可對(duì)方的獨(dú)立性，就是認(rèn)可情感對(duì)象的獨(dú)立人格和情感自由，不以喜歡為理由“綁架”對(duì)方的情感，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的情感個(gè)體，有理由選擇喜歡，同樣也有理由拒絕。
找到最舒服的相處距離，以“舒服”作為相處標(biāo)準(zhǔn)，保持相應(yīng)的距離。人和人的相處，如果因?yàn)槟骋环降淖龇ㄗ屃硗庖环礁杏X到恐懼、不安、焦慮，那么這樣的相處是不必要的。
保護(hù)對(duì)方的情感和身心，就是在相處中，以“喜歡”為基礎(chǔ)，認(rèn)同對(duì)方的情感，懂得喜歡是珍惜、保護(hù)和理解。
小林在面對(duì)這段情感時(shí)感覺到了困惑，但是她明白自己當(dāng)下的情緒變化是因?yàn)榍啻浩冢皇怯鲆娺@段情感就是遇見了未來。清醒的認(rèn)識(shí)和合適的距離，保證了自己處理問題的“度”。
引領(lǐng)方法：以愛為名的認(rèn)同
當(dāng)青春期的情感出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們陷在情感的茫然中出不來。究其原因，雙方不懂得如何面對(duì)情感，是青春期的硬傷。
引領(lǐng)方法，可分成三個(gè)層次：一是懂得喜歡；二是認(rèn)識(shí)自我；三是保持底線。
懂得喜歡，就是懂得喜歡一個(gè)人是喜歡她身上的閃光品質(zhì)，努力讓自己也成為那樣的人，或成為更好的人，以“相配”彼此。喜歡，不是占有或得到，而是懂得和成全。只有懂得了喜歡，才能被認(rèn)同，被接納。
認(rèn)識(shí)自我，是對(duì)于自我的深度了解，包括自己是一個(gè)什么樣的人，自己會(huì)如何面對(duì)事情，自己還要如何。這些自我認(rèn)識(shí)是對(duì)于自我在情感中的行為傾向認(rèn)識(shí)。自我當(dāng)下的狀態(tài)，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都是決定自己在情感中選擇態(tài)度、確定行為的基礎(chǔ)。
青春期只是人發(fā)展中的一個(gè)階段，這個(gè)階段的孩子尚未具備從愛情走向婚姻的能力，更不具備承擔(dān)愛情責(zé)任的能力。所以，保持底線，敬畏情感，守候愛情，期待愛情。
小林懂得了方法，懂得在遇見困惑的時(shí)候?qū)ふ規(guī)椭Ｋ驹谖颐媲暗臅r(shí)候，就是她尋求幫助的時(shí)候，所以她的困惑解決了，她也出來了。
提升標(biāo)準(zhǔn)：追求夢(mèng)想的前行
在青春期的教育中，面對(duì)愛情，我們要和學(xué)生談什么？如何理智面對(duì)青春期不理智的情感，又如何能在理智之下建立正確的愛情觀，成為青春期愛情教育的關(guān)鍵。我們需要在青春期的教育中提高學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)，確定前行的方向，成就最好的自己。
提升標(biāo)準(zhǔn)，主要分成兩個(gè)方面：提升自己的品質(zhì)和提升對(duì)方的品質(zhì)。
提升自己的品質(zhì)，就是明確最好的自己是什么樣子。從品質(zhì)來說，自己最好的狀態(tài)是哪些品質(zhì)的不斷成長(zhǎng)。這不僅僅是看到最好的自己，同時(shí)也給自己的選擇提高了標(biāo)準(zhǔn)。為感性添加一些理性，讓自己的選擇更加合理。
提升對(duì)方的品質(zhì)，這是一種認(rèn)識(shí)，一種對(duì)于自己選擇對(duì)象，或者說對(duì)于愛情的認(rèn)識(shí)。它需要建立關(guān)于對(duì)象和愛情的認(rèn)識(shí)，不將就，更不隨意。在此基礎(chǔ)上建立的愛情觀才能具備一定的理智，更基于現(xiàn)實(shí)。
在小林的喜歡中，她建立了品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，就明白了優(yōu)秀是基于品質(zhì)。當(dāng)她的腦子里有了優(yōu)秀品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，她就會(huì)建立自己的標(biāo)準(zhǔn)，這才是我們對(duì)孩子在青春期成長(zhǎng)的教育。
責(zé)任編輯 何欣容
浙江省中學(xué)德育特級(jí)教師、溫州市第二中學(xué)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任。
曾獲首屆浙滬蘇“長(zhǎng)三角”教科研標(biāo)兵、長(zhǎng)三角首屆班主任基本功大賽初中組第一名、浙江省優(yōu)秀教師、浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、浙江省班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)、溫州市名班主任、溫州市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。出版專著《細(xì)節(jié)成就優(yōu)秀的教師》《守候陽光》《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》等。
方海東
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小林瞪大眼睛，張大嘴巴，往后退了一步：“您怎么知道呀？”
我一把扶住她：“我會(huì)算命呢，哈哈哈……”我接著說，“很多時(shí)候，我們喜歡一個(gè)人，只是因?yàn)樗哂凶约翰痪邆涞钠焚|(zhì)。喜歡一個(gè)人，歸根到底是喜歡這個(gè)人身上的品質(zhì)?！彼劬σ涣粒鋈幻靼琢俗约旱臓顟B(tài)。
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喜歡甚至愛上一個(gè)人都是青春期異性交往的自然現(xiàn)象。當(dāng)老師和家長(zhǎng)都以影響學(xué)習(xí)為由，強(qiáng)烈反對(duì)的時(shí)候，其實(shí)是違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。每個(gè)階段的情感觀都需要得到尊重并承認(rèn)其合理性，老師和家長(zhǎng)需要找到合理的方法來面對(duì)這個(gè)成長(zhǎng)中的美麗“邂逅”。從小林的困惑中，我們看到的是對(duì)成長(zhǎng)中的好奇和渴望。
關(guān)于青春期的愛情，我們可以這樣面對(duì)：
認(rèn)同情感：因?yàn)槠焚|(zhì)的優(yōu)秀
遇見成長(zhǎng)問題時(shí)，首先要學(xué)會(huì)和問題相處。只有學(xué)會(huì)和問題相處，才能發(fā)現(xiàn)問題的核心。所以，當(dāng)情感出現(xiàn)，我們應(yīng)該具備認(rèn)同情感的態(tài)度。
認(rèn)同情感，分為三個(gè)層次：一是認(rèn)同情感存在的合理性；二是認(rèn)同情感歸屬于優(yōu)秀的品質(zhì)；三是認(rèn)同情感問題是因?yàn)榉椒ā?/p>
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認(rèn)同情感歸屬于優(yōu)秀品質(zhì)，告訴我們，喜歡一個(gè)人，并不一定是因?yàn)槟莻€(gè)人的出現(xiàn)，而是因?yàn)樗砩系摹伴W亮品質(zhì)”。每個(gè)人都有屬于自己的優(yōu)秀，這些品質(zhì)是一個(gè)人“發(fā)光”的基礎(chǔ)。所以，當(dāng)我們被“光”耀眼的時(shí)候，我們的情感天秤也就隨之有了傾向。
認(rèn)同情感問題是因?yàn)榉椒ǎf明我們?cè)诿鎸?duì)情感的時(shí)候，要學(xué)會(huì)如何處理。不同階段的情感現(xiàn)象和心理動(dòng)機(jī)是不同的，所以要有不同的處理方法。這不僅是面對(duì)情感的方式，更是和情感問題相處的方式。
小林在成長(zhǎng)中遇到的情感問題是正常的心理傾向，可受到了身邊人的影響后，就成了一個(gè)小煩惱。但當(dāng)她認(rèn)同了情感存在的合理性，發(fā)現(xiàn)了自己的傾向點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用合理的方式相處，困擾就不存在了。
尊重彼此：尋找相互的距離
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認(rèn)可對(duì)方的獨(dú)立性，就是認(rèn)可情感對(duì)象的獨(dú)立人格和情感自由，不以喜歡為理由“綁架”對(duì)方的情感，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的情感個(gè)體，有理由選擇喜歡，同樣也有理由拒絕。
找到最舒服的相處距離，以“舒服”作為相處標(biāo)準(zhǔn)，保持相應(yīng)的距離。人和人的相處，如果因?yàn)槟骋环降淖龇ㄗ屃硗庖环礁杏X到恐懼、不安、焦慮，那么這樣的相處是不必要的。
保護(hù)對(duì)方的情感和身心，就是在相處中，以“喜歡”為基礎(chǔ)，認(rèn)同對(duì)方的情感，懂得喜歡是珍惜、保護(hù)和理解。
小林在面對(duì)這段情感時(shí)感覺到了困惑，但是她明白自己當(dāng)下的情緒變化是因?yàn)榍啻浩冢皇怯鲆娺@段情感就是遇見了未來。清醒的認(rèn)識(shí)和合適的距離，保證了自己處理問題的“度”。
引領(lǐng)方法：以愛為名的認(rèn)同
當(dāng)青春期的情感出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們陷在情感的茫然中出不來。究其原因，雙方不懂得如何面對(duì)情感，是青春期的硬傷。
引領(lǐng)方法，可分成三個(gè)層次：一是懂得喜歡；二是認(rèn)識(shí)自我；三是保持底線。
懂得喜歡，就是懂得喜歡一個(gè)人是喜歡她身上的閃光品質(zhì)，努力讓自己也成為那樣的人，或成為更好的人，以“相配”彼此。喜歡，不是占有或得到，而是懂得和成全。只有懂得了喜歡，才能被認(rèn)同，被接納。
認(rèn)識(shí)自我，是對(duì)于自我的深度了解，包括自己是一個(gè)什么樣的人，自己會(huì)如何面對(duì)事情，自己還要如何。這些自我認(rèn)識(shí)是對(duì)于自我在情感中的行為傾向認(rèn)識(shí)。自我當(dāng)下的狀態(tài)，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都是決定自己在情感中選擇態(tài)度、確定行為的基礎(chǔ)。
青春期只是人發(fā)展中的一個(gè)階段，這個(gè)階段的孩子尚未具備從愛情走向婚姻的能力，更不具備承擔(dān)愛情責(zé)任的能力。所以，保持底線，敬畏情感，守候愛情，期待愛情。
小林懂得了方法，懂得在遇見困惑的時(shí)候?qū)ふ規(guī)椭Ｋ驹谖颐媲暗臅r(shí)候，就是她尋求幫助的時(shí)候，所以她的困惑解決了，她也出來了。
提升標(biāo)準(zhǔn)：追求夢(mèng)想的前行
在青春期的教育中，面對(duì)愛情，我們要和學(xué)生談什么？如何理智面對(duì)青春期不理智的情感，又如何能在理智之下建立正確的愛情觀，成為青春期愛情教育的關(guān)鍵。我們需要在青春期的教育中提高學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)，確定前行的方向，成就最好的自己。
提升標(biāo)準(zhǔn)，主要分成兩個(gè)方面：提升自己的品質(zhì)和提升對(duì)方的品質(zhì)。
提升自己的品質(zhì)，就是明確最好的自己是什么樣子。從品質(zhì)來說，自己最好的狀態(tài)是哪些品質(zhì)的不斷成長(zhǎng)。這不僅僅是看到最好的自己，同時(shí)也給自己的選擇提高了標(biāo)準(zhǔn)。為感性添加一些理性，讓自己的選擇更加合理。
提升對(duì)方的品質(zhì)，這是一種認(rèn)識(shí)，一種對(duì)于自己選擇對(duì)象，或者說對(duì)于愛情的認(rèn)識(shí)。它需要建立關(guān)于對(duì)象和愛情的認(rèn)識(shí)，不將就，更不隨意。在此基礎(chǔ)上建立的愛情觀才能具備一定的理智，更基于現(xiàn)實(shí)。
在小林的喜歡中，她建立了品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，就明白了優(yōu)秀是基于品質(zhì)。當(dāng)她的腦子里有了優(yōu)秀品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，她就會(huì)建立自己的標(biāo)準(zhǔn)，這才是我們對(duì)孩子在青春期成長(zhǎng)的教育。
責(zé)任編輯 何欣容
浙江省中學(xué)德育特級(jí)教師、溫州市第二中學(xué)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任。
曾獲首屆浙滬蘇“長(zhǎng)三角”教科研標(biāo)兵、長(zhǎng)三角首屆班主任基本功大賽初中組第一名、浙江省優(yōu)秀教師、浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、浙江省班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)、溫州市名班主任、溫州市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。出版專著《細(xì)節(jié)成就優(yōu)秀的教師》《守候陽光》《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》等。
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