孫鵬

翻開李鎮(zhèn)西老師的《用心靈贏得心靈》，首先映入眼簾的是李老師和藹可親的面容。讀著從李老師心里流淌出的飄著墨香的文字，給我振聾發(fā)聵的感受，字字真情，句句實(shí)景，篇篇?jiǎng)勇?。李老師用真情贏得學(xué)生的心，用真誠走近家長(zhǎng)，用真心走近老師。他用極其淳樸卻又飄溢淡淡清香的文字告訴我們，作為一名教育者，只能用心靈贏得心靈。

用尊重走進(jìn)學(xué)生心靈

李老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：師生之間應(yīng)該有相互依戀的感情。要想讓學(xué)生依戀老師，老師必須對(duì)學(xué)生有愛，心里有學(xué)生，尊重學(xué)生。老師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。要把學(xué)生當(dāng)作完整的人，當(dāng)作發(fā)展中的人來對(duì)待。

老師對(duì)學(xué)生的尊重不是喋喋不休的理論和說教，而是蘊(yùn)含在教育的細(xì)節(jié)中，生活的情境中。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，李老師也會(huì)把學(xué)生請(qǐng)到辦公室，但他不會(huì)迫不及待地追問學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，而是對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)坐！”簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，包含了老師對(duì)學(xué)生的尊重。他雖然犯錯(cuò)誤了，但人格上與老師是平等的。我相信，聽到這兩個(gè)字，再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)向老師和盤托出自己的心里話。

正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的尊重，李老師的學(xué)生才會(huì)向他敞開心扉，從自己的夢(mèng)想追求到興趣愛好，從自己的知己好友到“對(duì)頭仇敵”，甚至“早戀”也毫無保留，這一切的一切都源于學(xué)生對(duì)老師的信任，是老師對(duì)學(xué)生的尊重贏得了學(xué)生對(duì)自己的信任。贏得學(xué)生的信任本身就是做老師的最高境界。

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好老師首先意味著他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂悲傷，了解孩子的心靈?！崩铈?zhèn)西老師就是這樣一位老師，他時(shí)刻不忘自己也曾是一個(gè)不懂事的學(xué)生，正是這種對(duì)學(xué)生的尊重才讓李鎮(zhèn)西老師走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處。

反思我們對(duì)學(xué)生的愛，是否建立在對(duì)學(xué)生的尊重基礎(chǔ)上？當(dāng)下課鈴響了，老師不下課，對(duì)老師來說是對(duì)工作負(fù)責(zé)，想多給孩子講一點(diǎn)知識(shí)，但他卻忘了此時(shí)他已經(jīng)剝奪了學(xué)生休息的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生因成績(jī)不好被老師罰抄5遍、10遍時(shí)，可能老師的這種愛已深深傷害了學(xué)生。親愛的老師，讓我們對(duì)學(xué)生的愛裝滿尊重吧！

以同事的身份走進(jìn)家長(zhǎng)的心靈

李鎮(zhèn)西老師在“如何教出好孩子”這部分中提出老師與家長(zhǎng)是“同事關(guān)系”，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)有著共同的教育目標(biāo)和共同的教育對(duì)象，所以家長(zhǎng)也是教育者，因而與老師是一種“戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系”。

德國著名教育家福祿貝爾說：“國民的命運(yùn)與其說操在掌權(quán)者手中，倒不如說握在母親手中，因此，我們必須努力啟發(fā)母親——人類的教育者?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，家庭是孩子的第一個(gè)課堂，因此建設(shè)新型家庭教育，建立新型家庭關(guān)系顯得尤為重要。

李老師每學(xué)期開學(xué)前都要給家長(zhǎng)寫一封信，以一個(gè)同事的身份向家長(zhǎng)闡明自己的教育理念。在這種平等交流中，李老師走進(jìn)家長(zhǎng)的心靈，家長(zhǎng)找到了知心朋友，教育合力自然形成。

如何讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育呢？李老師給了明確的建議：最好的家庭教育不是家長(zhǎng)給孩子進(jìn)行具體的教育，而是家長(zhǎng)用自己的言行去影響孩子，潛移默化地滲透。家庭教育不是智力的開發(fā)，而是無聲的人格教育。家長(zhǎng)要用童心理解童心，用孩子的眼睛去觀察世界，用孩子的耳朵去傾聽社會(huì)，用孩子的興趣去探索未知，用孩子的大腦去思考問題，這才是父母所具備的愛。

反思我們與家長(zhǎng)的相處，是否更多地在埋怨家長(zhǎng)沒有把教育孩子當(dāng)頭等大事？是否也曾為學(xué)生的幼稚無知而大聲斥責(zé)家長(zhǎng)？當(dāng)老師因?yàn)楹⒆拥腻e(cuò)誤而大聲斥責(zé)家長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)老師將學(xué)生的無知?dú)w罪于家長(zhǎng)時(shí)，老師們是不是已經(jīng)忘記了，其實(shí)家長(zhǎng)是我們的同事，是我們的“戰(zhàn)友”。我們約見家長(zhǎng)的目的不是發(fā)牢騷，不是大聲抱怨，而是在跟家長(zhǎng)平等交流溝通，從而更好地實(shí)現(xiàn)我們與家長(zhǎng)的共同目標(biāo)——讓孩子從錯(cuò)誤的泥潭中走出來！

換位的思考，走近老師的心靈

李鎮(zhèn)西老師是如何做校長(zhǎng)的？他說：“我當(dāng)老師的時(shí)候，我最反感校長(zhǎng)做什么，我現(xiàn)在就不要那樣做；我希望校長(zhǎng)做什么，我現(xiàn)在就那樣去做，就可以做個(gè)好校長(zhǎng)?！?/p>

正是李鎮(zhèn)西老師的換位思考，才讓他走近每一位老師，走進(jìn)每一位老師的心靈。在他看來，校長(zhǎng)不要只盯著部分優(yōu)秀的老師不放松，優(yōu)秀是相對(duì)的。優(yōu)秀的名額是有限的，受到表彰的老師是少數(shù)，還有很多優(yōu)秀的老師，因條件的限制，很可能沒講過一次市級(jí)公開課，沒有在市級(jí)以上刊物上發(fā)表過一篇文章，沒有被評(píng)過一次先進(jìn)，但他們依舊勤勤懇懇，對(duì)待學(xué)生盡心盡責(zé)，對(duì)待課堂一絲不茍，他們一樣是學(xué)生心中最可愛的人。

同時(shí)，在李老師看來，學(xué)校沒有必要為自己培養(yǎng)出多少所謂的杰出人才而沾沾自喜。如果學(xué)校能培養(yǎng)出合格的中國公民也不錯(cuò)的，比如盡職盡責(zé)的售貨員，面對(duì)千百萬顧客，始終面帶微笑；清潔工在工作中不怕苦不怕累，不早退，不遲到，認(rèn)認(rèn)真真清掃馬路，把自己分內(nèi)的工作完成；出租車司機(jī)遇到特殊情況不隨意拒載，碰到再惡劣的天氣也不漫天要價(jià)，始終誠信經(jīng)營，提供優(yōu)秀服務(wù)……這一切的一切都是李老師所追求的學(xué)校教育。因?yàn)閷W(xué)校的大門是面對(duì)普通群眾而開，終極目標(biāo)是培養(yǎng)合格的人。

讀李鎮(zhèn)西老師的書，如欣賞一汪清澈的碧泉，讓人流連忘返；如飲一杯清香四溢的茗茶，苦中帶甜，讓人回味無窮。掩卷沉思，我覺得李鎮(zhèn)西老師之所以在教育這片熱土上碩果累累，是因?yàn)樗谟眯淖鼋逃?，用真誠交換真誠，用真心交換真心，用心靈贏得了心靈。無論是對(duì)待學(xué)生，家長(zhǎng)還是自己的同事，都是捧著一顆心來，不帶半根草走。就讓我們的教育從贏得心靈開始吧！

（作者單位：山東省東營市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 何欣容