給問題學(xué)生一個支點

趙坡

本周一，小葉被學(xué)校給予警告處分。因為上周三中午放學(xué)時，小葉（高二）與某名女生（高一）在從教室通向?qū)W生餐廳的路上手挽著手，顯得特別親密。這一幕被值班老師看到并拍下照片。在確鑿的證據(jù)面前，小葉與女生均承認，他們的確相互愛慕。根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，小葉和女生之間存在男女生交往過密問題，均被給予警告處分，雙方家長也需到校配合處理。

事實上，這已經(jīng)不是小葉第一次出現(xiàn)男女生交往過密行為了。

在之前的某個課間，小葉就曾和那名女生在教學(xué)樓樓梯口拉拉扯扯，恰巧被我看見。我當(dāng)場提醒他們要注意身份，注意場合。并且當(dāng)天下課后，我再次與小葉交流，向他表達了三層意思：一是我尊重他們的情感需求，值得擁有，值得珍惜，值得敬畏；二是我分享了一些面對青春情愫的建議，希望他們能夠有足夠的智慧將青春情愫保持、保鮮；三是告誡他，不要抱有僥幸心理，不要有一些出格的行為，尤其是在校園里，否則會被給予處分，而且雙方家長都要到校處理，興師動眾，影響不好。

從我的角度來講，沒有在第一次發(fā)現(xiàn)小葉與女生出現(xiàn)親密行為時就把他們交給學(xué)校處理，也是想給小葉一次自我成長的機會。顯然，小葉并沒有按照我的建議去做。

事情暴露后，小葉和女生均被家長帶回家反省兩天，再加上周一的課，他們一共耽誤了三天半的課程。

被處分后，小葉情緒低落，顯得無精打采。我本想找小葉聊聊天，但轉(zhuǎn)念一想，在停課反省和處理問題期間，小葉聽到了太多的道理、提醒和告誡。此刻的他需要冷靜。

但是，作為老師，我需要給小葉一個支點，讓他能夠快速地振作起來。

我準備了一個記事本和一支鋼筆。我用這支鋼筆在記事本上認認真真地寫下這段話：

每個人的人生都由自己來書寫，不管是精彩，還是荒涼，都由自己把握。相信你，加油！

然后，我把鋼筆插在記事本的筆套中，用禮品袋包裝好。

周五放學(xué)時，我把小葉喊到辦公室，將記事本贈送給小葉，告訴他，我想對他說的話都寫在里面，希望他拿回去慢慢品味。

我之所以這么做，主要有三點考慮——

首先，從人性的角度來說，人在遭遇困難時，特別需要有人雪中送炭，盡力拉一把。在這種關(guān)鍵時刻，作為小葉的老師，我肯定要拉他一把。

其次，及時表達對小葉的支持，優(yōu)化師生關(guān)系。在學(xué)生受處分后，教師第一時間走到學(xué)生身邊，讓學(xué)生看到教師不僅沒有嫌棄他們，而且還非常關(guān)心他們。從師生關(guān)系的角度來考慮，做師生關(guān)系的主動維系者，是每一位教師都要銘記的道理。

最后，給予小葉一些建議，供小葉參考。

對任何一個問題學(xué)生來說，他們都需要一個強有力的支點，給他們平臺，給他們能量，給他們方向，以供他們朝著我們期待的方向轉(zhuǎn)變。

那么，我們可以給問題學(xué)生提供哪些強有力的支點呢？

首先，職務(wù)支點。曾有一名男生，大錯不犯，小錯不斷，我經(jīng)常找他談心，都沒有用。后來，我覺得他是做班主任參謀的好材料——有“釘子”精神、腦子活，了解學(xué)生什么時候犯錯、為什么犯錯、怎么樣犯錯等事宜。于是我安排他做我的參謀。不得不說，那段時間，他感受到了自己在班級的價值，而我的工作也更有針對性，真可謂一舉兩得。

給予問題學(xué)生職務(wù)支點，其本質(zhì)是對問題學(xué)生的激勵——發(fā)現(xiàn)他們的潛能，提供做事的機會，期待他們在做事的過程中感受到自身的價值，收獲成長的信心。

需要提醒的是，我們在不能確保解決問題學(xué)生的問題前，不可給予他們班長、團委書記、紀律委員等重要職務(wù)，因為重要職務(wù)的設(shè)置是為了管理班級，而非教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。因此，在需要給予問題學(xué)生職務(wù)支點時，可給予他們一些短期的、暫時的、可控的職務(wù)。

其次，情感支點。曾有一名男生，讀了半年國際班后轉(zhuǎn)入我的班級，落下很多國內(nèi)的課程。其他同學(xué)每次考試都能考到四、五百分，唯獨他每次只能考一、兩百分，一個人就能輕松拉低班級平均分5～8分！不僅如此，他還絲毫沒有努力學(xué)習(xí)的意識。但是，就算這樣，我還是會在他生日的時候給他送生日賀卡，贈言鼓勵他，給他提供情感支點。

給予問題學(xué)生情感支點，其本質(zhì)是為了改善師生關(guān)系。問題學(xué)生出現(xiàn)的問題是破壞師生關(guān)系的利器，班主任容易因為這些問題而疏遠、厭惡問題學(xué)生，問題學(xué)生也容易因為這些問題而抵觸、敵視班主任。給予問題學(xué)生情感支點，就是想讓問題學(xué)生看到，老師雖然做不到偏愛他們，但依然可以公正地對待他們。需要說明的是，給予問題學(xué)生情感支點，并非討好問題學(xué)生，班主任需要明白其中的奧秘，該關(guān)心他們的時候關(guān)心他們，但觸碰底線時還是照樣處理他們。

再次，平臺支點。有一名女生，整天化妝，上午讓她把妝洗掉，她下午又會化。為此，我讓她寫過反思，讓她家長到校談過話，學(xué)校也處分過她。但是，她還是一如既往地化妝。在學(xué)校禮儀隊換屆的時候，我推薦她參與，給她提供一個平臺，讓她擁有合情合理、大大方方化妝的機會，讓她擁有一個體悟成長、理解老師、熱愛學(xué)校的平臺。

給予問題學(xué)生平臺支點，其本質(zhì)是展現(xiàn)問題學(xué)生的閃亮之處。問題學(xué)生的問題太多了，有時會多到顯得“一無是處”，他們需要適時展現(xiàn)“閃亮之處”來維護自己的尊嚴。鑒于此，凡是發(fā)現(xiàn)有適合問題學(xué)生展示的平臺，班主任就要大力舉薦他們?nèi)グl(fā)光發(fā)熱，讓他們有機會以積極的樣子出現(xiàn)在同伴面前，在改善他們生存環(huán)境的同時，維護他們生存所需的尊嚴。

最后，方向支點。有一名男生，身材高大、強壯、靈活，尤其視力特別好，裸眼視力均在五點零以上。但是，他天天睡覺，不想學(xué)習(xí)，也找不到學(xué)習(xí)的理由。我認真考慮了他的情況，覺得需要給他一個成長方向。

我想，以他的身體條件，考軍校再好不過。于是，我問他想不想考軍校，尤其是航空學(xué)校。他說想，但是沒有信心。于是，我?guī)退檎屹Y料，通過對照資料，他的身體素質(zhì)沒有一點問題。身體沒問題，剩下的就是文化成績了。一般情況下，只要分數(shù)能達到本科線，上航空學(xué)校就沒有問題了。有了這個方向支點，我再輔以及時的鼓勵和指導(dǎo)，他也逐步開始嘗試著努力學(xué)習(xí)了。

給予問題學(xué)生方向支點，是從根本上解決學(xué)生的成長問題——那些渾渾噩噩、漫無目的的學(xué)生，一般都存在或多或少的問題。幫助問題學(xué)生找到適宜的成長方向，并在思想上做通他們的工作，這實在是一件功德無量的事情。

總之，問題學(xué)生遭遇了太多成長困難，他們需要握住一個有力的支點“爬上岸并走下去”，需要借助他人提供的支點跳出當(dāng)下的現(xiàn)狀。此時，提供有力的支點，成為班主任教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的重要途徑。

責(zé)任編輯 何欣容

廣東省深圳市第二外國語學(xué)校教師，全國中學(xué)生化學(xué)競賽金牌教練員，深圳市首屆名班主任工作室主持人，深圳市優(yōu)秀中考命題教師，深圳市高考工作先進個人，深圳市中小學(xué)教師評審專家?guī)斐蓡T。出版了《做“有問題”的班主任》等十余本教育專著，其中多本專著入選“全國中小學(xué)教師閱讀推薦書目” “影響中國教師的100本書”及“全國中小學(xué)圖書館推薦館藏書目”。