陳富軍

摘要

探究式教學(xué)對于學(xué)生探究能力和綜合素質(zhì)的提高是一種重要且有效的教學(xué)方式。提問是探究活動(dòng)的起點(diǎn)，可以向?qū)W生提供思維線索，指明思維方向；啟發(fā)可以引起學(xué)生注意，激活思維，定向注意，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；物理實(shí)驗(yàn)可以為探究式教學(xué)提供具體真實(shí)的物理情境，它能夠化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體。

關(guān)鍵詞

探究式教學(xué) 提問技巧 啟發(fā)的方法 物理實(shí)驗(yàn)

探究式教學(xué)模式注重讓學(xué)生扎實(shí)掌握物理學(xué)基本概念和規(guī)律，但更注重學(xué)生通過經(jīng)歷得出這些基本概念和規(guī)律的探究過程。學(xué)生通過這些真實(shí)的探究體驗(yàn)，在真實(shí)的物理情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，收集證據(jù)，交流論證，得出結(jié)論。他們在發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念和原理的過程中，可以更深刻理解物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，發(fā)展對自然的認(rèn)識，掌握探究的技能。

一、探究式教學(xué)中如何提問

在探究式教學(xué)中，學(xué)生通過親歷探究過程獲取知識并發(fā)展探究性思維，教師的職責(zé)則是為學(xué)生的探究過程提供指導(dǎo)和幫助，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題呈現(xiàn)出來的，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從各種特殊事例中歸納出一般法則，并用來解決新問題。教師在什么時(shí)候、提出什么問題非常重要。在上課的開始環(huán)節(jié)，學(xué)生需要建立舊知識與新知識的聯(lián)系，因此教師可以充分利用回憶性問題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，思維處于高度的活躍狀態(tài)時(shí)，教師多提一些說明性、分析性和評價(jià)性問題。在復(fù)習(xí)知識時(shí)，教師可以提一些難度適當(dāng)提高、有利于學(xué)生鞏固知識的問題。提問對學(xué)生來說具有引導(dǎo)作用，一個(gè)有效的提問可以使學(xué)生集中注意力觀察現(xiàn)象，忽略次要的現(xiàn)象，抓住主要的現(xiàn)象，從現(xiàn)象中提煉出物理規(guī)律。課堂提問的宗旨是：為理解而提問，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋。針對物理情境的提問，教師需要求學(xué)生進(jìn)行分析，如找出某一現(xiàn)象的條件和原因，條件與條件之間的關(guān)系，原因與結(jié)果之間的關(guān)系。學(xué)生需要聯(lián)系生活現(xiàn)象以及前后學(xué)過的知識，確定原因，進(jìn)行推論或者找出現(xiàn)象之間的關(guān)系。

為了使提問能夠達(dá)到預(yù)期的效果，教師需要深入鉆研教材內(nèi)容，同時(shí)對學(xué)生的知識基礎(chǔ)要有充分的了解，提問要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和疑問后，對學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增加。而在教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容上生疑，學(xué)生對重、難點(diǎn)內(nèi)容的疑問會(huì)促使他們集中精神解決這節(jié)課的主要問題，提高學(xué)習(xí)效率。在物理知識的學(xué)習(xí)中，提問后，學(xué)生所想和實(shí)驗(yàn)事實(shí)往往會(huì)有出入，這種認(rèn)知上的沖突有利于學(xué)生接受新的概念。提問過程中要注意層次性，問題要層層遞進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，取得進(jìn)步。問題難度太大，超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，會(huì)使學(xué)生喪失解決問題的信心。提問還需有邏輯性，環(huán)環(huán)相扣。如在“速度”這一概念的教學(xué)中，就有這樣的一系列問題：（1）怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？（2）速度的公式和單位是什么？（3）速度的物理意義是什么？（4）速度的變形公式有哪些？有什么應(yīng)用？（5）怎樣利用速度及其變形公式去解決問題？環(huán)環(huán)相扣的提問符合學(xué)生思維邏輯，也使得課堂教學(xué)條理清晰，學(xué)生易于接受。提問還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，要把握節(jié)奏，留給學(xué)生充分的時(shí)間思考。學(xué)生回答后教師還要評價(jià)，使學(xué)生一步一步對所學(xué)的知識有更準(zhǔn)確的理解和把握。

二、探究式教學(xué)中如何啟發(fā)

在探究式教學(xué)的過程中，對于部分難度較大的問題，除了要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考得出問題的答案外，教師還需要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)。通過啟發(fā)，引起學(xué)生注意，激活學(xué)生思維，定向注意，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過程中，如何研究物體在平面鏡中所成的像和物體的大小關(guān)系？如何研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離的關(guān)系？學(xué)生在自主探究這些問題時(shí)有一定難度。教師此時(shí)就可以啟發(fā)學(xué)生，如何確定像的位置？如果用一個(gè)玻璃板代替平面鏡，不僅可以看見像，還可以看見物？用兩個(gè)完全一樣的物體，看一個(gè)物體是否可以和另外一個(gè)物體的像完全重合，則可以確定像的位置和像與物的大小關(guān)系。

物理教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生是重要而有效的教學(xué)藝術(shù)。啟發(fā)的過程中，要注意選好角度。學(xué)生回答問題往往是片面的，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考他們沒有注意到的角度。課堂教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的疑問啟發(fā)他們，使其在聽課過程中保持高度的注意力。對于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有些問題學(xué)生理解還有相當(dāng)?shù)睦щy，教師則可以把它分解為若干小問題，層層遞進(jìn)啟發(fā)學(xué)生。有些簡單的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決并回答；有些問題學(xué)生一知半解，則需要在教師的提示下回答；有些新的概念與規(guī)律，則需要教師向?qū)W生講透，講清楚。此外，學(xué)生對一些概念有認(rèn)識上的片面性甚至誤區(qū)，這時(shí)往往先讓學(xué)生有意識地跳進(jìn)陷阱或誤區(qū)，然后再讓學(xué)生意識到錯(cuò)誤，這種反面啟發(fā)的方法可以讓學(xué)生對概念和規(guī)律有更好的理解。此外，教學(xué)過程中常運(yùn)用的啟發(fā)方法還有類比、對比、比喻、演示和設(shè)置情境等。

三、實(shí)驗(yàn)在探究式教學(xué)中的作用

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在探究式教學(xué)過程中同樣占有重要的地位。物理實(shí)驗(yàn)可以為探究式教學(xué)提供具體真實(shí)的物理情境，它能夠化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體。物理實(shí)驗(yàn)可以直觀地再現(xiàn)自然界中的現(xiàn)象，并且可以突出主要的因素，有利于學(xué)生從中提煉出物理規(guī)律。例如在教授“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，教師從生活中曬衣服將衣服攤開放在有太陽的地方、使用電熱吹風(fēng)機(jī)將頭發(fā)吹干、為防止酒精蒸發(fā)將酒精瓶蓋擰緊等實(shí)驗(yàn)情境出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)并分析問題。在探究式教學(xué)中，問題提出后，學(xué)生在問題解決的過程中會(huì)形成自己的猜想與假設(shè)，然后通過實(shí)驗(yàn)對猜想與假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，教師要通過引導(dǎo)和啟發(fā)的方式幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在這一過程中學(xué)生的抽象邏輯思維能力也可以得到培養(yǎng)與提高。物理實(shí)驗(yàn)尤其是探究性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生的探究能力得到極大的提高。

總之，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用探究式教學(xué)方式使學(xué)生的知識和能力都能得到發(fā)展，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的功能，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和終身學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：江蘇省常州市同濟(jì)中學(xué)）