史芳芳

【摘要】閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在教育新形勢(shì)下提高教學(xué)有效性，就成為一個(gè)必須要關(guān)注的目標(biāo)。本文結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的不足，探討了提高教學(xué)有效性的對(duì)應(yīng)方法，希望可以給同人一些參考幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成了解，更需要在此基礎(chǔ)上掌握更加深層次的內(nèi)涵。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，必須要關(guān)注閱讀教學(xué)的有效性，通過合理的辦法提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也和當(dāng)前減負(fù)增效的教育大趨勢(shì)相符合。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性存在的不足

就目前的實(shí)際教學(xué)情況看，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性還存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文了解的有效性不高。從教學(xué)實(shí)際來說，學(xué)生對(duì)于課文的掌握情況并不如想象中的那么好，部分學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的認(rèn)知存在混亂，甚至對(duì)課文的某些內(nèi)容產(chǎn)生了遺忘，這就大大降低了教學(xué)有效性。第二，學(xué)生對(duì)于其他知識(shí)的掌握存在不足。在閱讀教學(xué)中，并不僅僅是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，還需要明確課文中的一些寫作技巧、文章的內(nèi)涵主旨、作者表達(dá)的思想感情等。但是在這些方面，學(xué)生的掌握也還存在不足，如此導(dǎo)致教學(xué)有效性不高。第三，學(xué)生的實(shí)踐能力并未達(dá)到預(yù)期中的效果。在閱讀教學(xué)中，實(shí)踐也是非常重要的。但是通過以往的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的實(shí)踐能力并不好，在完成閱讀教學(xué)之后，對(duì)于課后問題的解答效果不佳，部分問題無法把握實(shí)質(zhì)，得不出正確答案。

整體而言，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性方面存在的問題還比較多，對(duì)于這些問題，教師就應(yīng)該關(guān)注其具體原因，在教學(xué)中通過合理的辦法進(jìn)行解決。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

（一）關(guān)注課前導(dǎo)入集中學(xué)生注意力

從課堂教學(xué)的開展來講，學(xué)生每天要接受多門課程的學(xué)習(xí)，在不同課程之間不斷轉(zhuǎn)換。在語(yǔ)文課程之前，學(xué)生可能剛剛接受了其他課程的學(xué)習(xí)，一時(shí)之間思維和注意力都沒有轉(zhuǎn)變過來。若是教師直接切入課文進(jìn)行閱讀教學(xué)，那么由于學(xué)生前幾分鐘的注意力還沒有集中，就會(huì)導(dǎo)致這幾分鐘的教學(xué)效果不是很好。因此在實(shí)際教學(xué)中，不必急于展開教學(xué)，可以設(shè)置一個(gè)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力先集中起來。

比如在教學(xué)《背影》這篇課文的時(shí)候，課文的主要內(nèi)容就是講述了作者和父親之間的一次送別，對(duì)于父親的背影有了更深的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師便可以設(shè)置一個(gè)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)父親的形象進(jìn)行快速繪畫，用簡(jiǎn)單的線條勾勒出父親的輪廓。通過這樣一個(gè)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)自己父親的形象進(jìn)行勾勒，便可以將注意力集中起來。在學(xué)生完成父親形象的描繪之后，便可以讓學(xué)生說一說自己父親的特點(diǎn)，自己對(duì)父親有什么感悟。之后，再引入課文閱讀教學(xué)，便可以取得非常顯著的效果了。

（二）采取多元化手段進(jìn)行教學(xué)

閱讀教學(xué)可以通過多種不同的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同的方法靈活使用，可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿新穎性和趣味性的課堂。比如可以借助情境構(gòu)建的方法教學(xué)，結(jié)合課文內(nèi)容與生活實(shí)際，構(gòu)建一個(gè)貼近學(xué)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)感受。也可以通過角色游戲，對(duì)課文故事進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生扮演其中的一些角色進(jìn)行表演。還可以通過故事新編、小組合作等手段展開教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)多元化的課堂。

比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，作者主要講述了自己在濟(jì)南過冬的一些事情，并且和北平的冬天進(jìn)行了對(duì)比。在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生加深對(duì)作者內(nèi)心情感的理解，教師便可以借助情境構(gòu)建這種教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：假設(shè)大家都住在北京，每年冬天都是零下十幾度甚至二十幾度，需要穿著厚厚的衣服。但是有一年你去海南過冬天，冬天仍然是十幾度二十幾度的溫度，只需要穿短袖或者薄衣服，那么你會(huì)想念北京的冬天嗎？通過這樣一個(gè)對(duì)比情境，將學(xué)生引導(dǎo)其中，學(xué)生就會(huì)通過對(duì)比，認(rèn)清兩個(gè)地方的冬天都有好處，從而了解作者在文中表達(dá)出來的情感。

（三）注重教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生掌握

在閱讀教學(xué)中，還需要關(guān)注實(shí)踐方面的教學(xué)內(nèi)容，不能只是給學(xué)生講解課文，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。具體而言，可以將課本上的一些課后練習(xí)融入教學(xué)過程中，作為實(shí)踐素材讓學(xué)生來解決這些練習(xí)問題，如此在課堂上既讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用，同時(shí)也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的了解。此外，還解決了學(xué)生的一些課后作業(yè)，可以讓學(xué)生在課后更加輕松，真正達(dá)到減負(fù)增效的作用。此外，也需要關(guān)注學(xué)生的課外實(shí)踐，可以給學(xué)生設(shè)置一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，以此提高教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

提高教學(xué)有效性是新時(shí)期教育活動(dòng)的一大要求，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，是每一個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前存在于閱讀教學(xué)中的一些問題，教師需要從注重課前導(dǎo)入、多元化教學(xué)以及注重實(shí)踐等方面切入，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)步。

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（編輯：張曉婧）