姜偉

【摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)教育模式正在進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教育水平也得到了極大提升。由于小學(xué)階段教育是我國(guó)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教育又是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一，因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)受到足夠的重視與關(guān)注。語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極發(fā)展新的教學(xué)模式，在不斷實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，提升小學(xué)閱讀教學(xué)課堂質(zhì)量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)代科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，高科技社會(huì)潛移默化推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提升，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)提出了更高要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是整堂課的出發(fā)點(diǎn)以及核心點(diǎn)。因此，明確教學(xué)目標(biāo)在語(yǔ)文課堂中至關(guān)重要。然而，我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確，甚至處于模糊狀態(tài)。一些教師制定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)規(guī)則不夠規(guī)范，不能準(zhǔn)確地將語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)傳授給學(xué)生。教師在課前準(zhǔn)備如果不能制定出科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，就使得教學(xué)缺乏目的性和針對(duì)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力變差，教學(xué)活動(dòng)得不到順利展開(kāi)，大大降低了課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方法單一落后

教學(xué)方法在一定程度上決定著教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)整體水平有著重要影響。但在目前小學(xué)教學(xué)課堂上，課堂氣氛太過(guò)嚴(yán)肅，教師在教學(xué)時(shí)只是照著課本內(nèi)容講解，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，這就大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)趣，課堂氛圍過(guò)于沉悶。這種教學(xué)方法，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了不小壓力，不利于課堂知識(shí)的吸收。因此，科學(xué)的教學(xué)方法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。

（三）閱讀資源匱乏

除了我們上述說(shuō)到的那些問(wèn)題之外，語(yǔ)文教材有限，教師過(guò)于依賴課本內(nèi)容也是影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要因素。這些原因一方面影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，另一方面由于課本展現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容過(guò)于單一，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。同時(shí)，語(yǔ)文課文可閱讀文章有限，不能滿足小學(xué)生的閱讀需求。教師要認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能局限在僅有的教學(xué)素材中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生提高閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師要想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定出具有明確性和規(guī)范性的教學(xué)目標(biāo)，從而準(zhǔn)確地將語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)傳授給學(xué)生。我們以《匆匆》一課的教學(xué)舉例，教師首先要明確本節(jié)語(yǔ)文課要學(xué)習(xí)重點(diǎn)，比如“掌握本文課中的生字生詞，理解作者所想表達(dá)的思想感情，并節(jié)選本文優(yōu)美的片段進(jìn)行朗讀背誦”。教師也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，可以根據(jù)制定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，首先讓學(xué)生自主閱讀全文，并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后說(shuō)出對(duì)此文的理解和喜歡的內(nèi)容片段。這種學(xué)習(xí)方式是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力為目標(biāo)，既能實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的，也能在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（二）豐富閱讀方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀時(shí)，教師要在課堂環(huán)境下加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，并掌握熟練閱讀的技巧。如何提高閱讀技巧呢？教師應(yīng)豐富學(xué)生的閱讀方式，改進(jìn)和創(chuàng)新出適合學(xué)生的閱讀方法。例如在語(yǔ)文課《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》這篇文章中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象能力。讓學(xué)生邊閱讀邊想象，體會(huì)文章中所描繪的畫面：“花兒在大自然中翩翩起舞，生機(jī)勃勃的春天來(lái)臨了?！蓖ㄟ^(guò)進(jìn)行想象式的閱讀方法，讓文章內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。教師還可以通過(guò)實(shí)踐閱讀來(lái)幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和故事情節(jié)。我們以《秋天的圖畫》這篇課文舉例，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的方式， 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行閱讀思考。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在室外尋找關(guān)于“秋天”的畫面，讓學(xué)生把看到的“秋”景象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣既能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）增加教學(xué)資源

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源有限，不僅使學(xué)生的閱讀量和閱讀知識(shí)儲(chǔ)存變少，也在一定方面限制了教師的教學(xué)水平。為了增加閱讀資源和擴(kuò)寬教學(xué)資源，教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上可以利用多媒體技術(shù)引入課外知識(shí)。比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《三借芭蕉扇》一課，教師通過(guò)尋找網(wǎng)上提供的資源，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到孫悟空三借芭蕉扇的過(guò)程，然后根據(jù)網(wǎng)上視頻資源，練習(xí)有感情朗讀課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)閱讀資源的增加，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀興趣，也使教師的教學(xué)資源增加，從而提高教師的教學(xué)水平。

三、總結(jié)

在目前的教育大環(huán)境下，我們要客觀認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題尋找解決辦法。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的自身情況，找出合適學(xué)生的語(yǔ)文閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]李克民.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略探究[J].中華少年，2017（22）.

（編輯：張馳）