楊惠美

【摘要】人的認(rèn)知能力和思維方式會(huì)隨著年齡的增長而改變，初中生已經(jīng)具備了比較成熟的認(rèn)知能力和相對理性的思維方式。這兩項(xiàng)能力的增強(qiáng)使得初中生能夠進(jìn)行更加抽象的想象，也就是抽象思維的能力得到發(fā)展，繼而能夠獨(dú)立地思考問題，形成屬于自身的三觀。由于初中生的抽象思維能力逐漸發(fā)展，比較教學(xué)法顯得更加適合學(xué)生在這時(shí)認(rèn)識(shí)世界、思考世界。比較教學(xué)法帶有一定的辯證主義思想，對于學(xué)生的自身發(fā)展以及學(xué)業(yè)的提高有長遠(yuǎn)的意義。熟練掌握比較教學(xué)在初中語文單元教學(xué)的方法，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是每一位初中語文教師都應(yīng)認(rèn)真思考的。本文就比較教學(xué)在初中語文單元教學(xué)的應(yīng)用模式和具體實(shí)踐的可行性進(jìn)行了探索研究。

【關(guān)鍵詞】比較教學(xué)法；單元教學(xué)；中學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新時(shí)代對各行各業(yè)都有了新的要求。在教育方面，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和學(xué)科素養(yǎng)。在這種大環(huán)境的影響下，學(xué)校的教學(xué)模式也悄然發(fā)生了變化，由原來的以教師為中心到更加注重學(xué)生在教育中的主體地位。如何提高學(xué)生的主體地位的問題，就是如何提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)的問題。比較教學(xué)法是這幾年在語文教學(xué)中新興的教學(xué)方法，是教師在教學(xué)實(shí)踐中著重體現(xiàn)辨析并確定教學(xué)內(nèi)容異同關(guān)系的思維過程和方法。在語文單元教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)法，學(xué)生需要通過自己的觀察、辨析、思考來獲得教學(xué)資源。在這一過程中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，對于課文的理解也更加真實(shí)、深刻，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，也獲得了語文學(xué)科的基本素養(yǎng)。

一、比較教學(xué)法在初中語文單元教學(xué)的應(yīng)用模板

（一）求同比較

求同比較，是指教師將主題和體裁有較多共同點(diǎn)的文章放在同一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行比較，學(xué)生通過對文章主題和體裁的理解找出文章的相同點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的作用。在求同比較的過程中，因?yàn)樾枰獙W(xué)生對于文章的主題和體裁有較深入的理解，所以學(xué)生對于文章的記憶會(huì)有潛在的提高。初中語文課本中，同一單元的課文通常有比較明顯的聯(lián)系，并且大部分有相同的主題和體裁，學(xué)生通過比較同一單元的課文，能夠更加準(zhǔn)確地理解和掌握本單元的主題。對整個(gè)單元的理解，可以加深學(xué)生的印象、深化學(xué)生的記憶；對單元內(nèi)容的掌握，可以豐富學(xué)生的創(chuàng)作手法，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，對寫作有很大的幫助。

（二）求異比較

在哲學(xué)上，矛盾是普遍的，事事有矛盾。世上沒有兩粒完全相同的沙子，沒有兩片完全相同的樹葉，這是人們的共知。而教師的責(zé)任，就是指導(dǎo)學(xué)生將這種差異揭示出來。在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，求異比較是大量的、經(jīng)常的、廣泛的，其使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過求同比較。一是不同事物的對比；二是同一事物的兩個(gè)不同方面的對比。在單元教學(xué)中，一本課本有若干單元，單元包括 數(shù)篇文章，文章和文章、單元和單元之間的比較就是不同事物的比較。學(xué)生在比較過程中，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，做到溫故而知新。

（三）相似比較

相似比較，可以說既是求同比較，又是求異比較，也可以說是結(jié)合求同比較和求異比較的比較手法。教師要在內(nèi)容主題、文章體裁大致相同的文章中尋求細(xì)微的差別，的確有相當(dāng)難度。但是相似比較往往在最大限度地發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，也顯示出教師高超的教學(xué)水平。把一些模棱兩可的東西辨析清楚了，學(xué)生掌握知識(shí)就更加準(zhǔn)確了。相似比較的過程是求同比較，然后尋找規(guī)律，獲得細(xì)微的差別，達(dá)到求異比較的目的。在本質(zhì)上，我認(rèn)為相似比較的過程是“從求同中來，到求異中去”。

二、比較教學(xué)在初中語文單元教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

在語文教材中，同一單元的主題往往是相同的或者相似的。如七年級(jí)語文上冊第一單元主題是熱愛生活、熱愛寫作，旨在給剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文和寫作能力的興趣；第二單元的主題是有朋自遠(yuǎn)方來，而這句話的后一句是不亦樂乎，旨在讓新同學(xué)之間和睦相處、團(tuán)結(jié)一心，而第三單元開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。第三單元主題是刻畫人物，第四單元主題是人的信念，第五單元主題是要求突出中心，第六單元主題是發(fā)揮聯(lián)想和想象，等等。

同一單元內(nèi)的內(nèi)容主題雖然相同或者相似，但是體裁要盡量豐富。如第一單元有散文，如《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》，有古詩四首。第二單元有散文、詩、文言文等，主題相似、體裁不同作品之間的比較又是單元內(nèi)的比較，如杜甫的《春望》與張岱的《湖心亭看雪》，同樣是“悲”，杜甫表現(xiàn)出的是一種憂國憂民的悲憫情懷，而張岱更多的是面對歷史走向的無奈。同是抒寫國破家亡的心境，同是寓情于景的傳世名篇。但“景”在杜甫眼里是“城春草木深”的破敗，在張岱眼里則是大雪覆蓋下的一片空無。

第四單元是以寫人的信念為主題的，其中的四篇文章《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書》在寫作上題材各異，教師在教學(xué)中就要把握“人的信念”這一主題進(jìn)行比較教學(xué)，而對體裁的表達(dá)方式簡要敘述即可。

三、結(jié)語

綜上所述，在語文單元教學(xué)過程中運(yùn)用比較教學(xué)的方法，是對所學(xué)知識(shí)的集合整理以及學(xué)習(xí)新知識(shí)的鋪墊。比較教學(xué)在語文單元教學(xué)中具有深刻的影響和作用，能最大限度地幫助學(xué)生理解所學(xué)單元主題，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和語文學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。

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（編輯：馬夢杰）