李劍林

【摘要】高三一節(jié)中國古代詩歌鑒賞復習課上，教師引導學生學習古代詩歌煉字藝術。為解決學生古代詩歌閱讀積累的量不夠、讀不懂詩歌的問題，教師向學生發(fā)放詩歌鑒賞閱讀材料。教師選取了一些內容豐富多樣、貼近學生生活的詩歌作品。鑒賞內容深入淺出，很適合學生，所以學生看得很仔細。學生讀完材料后，教師請學生就所讀材料上的詩歌任舉一例談談古代詩歌的煉字藝術。

【關鍵詞】古典詩歌；閱讀

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

學生在理解詩歌內容的基礎上，積極發(fā)言，好多學生妙語連珠，贏得掌聲雷鳴。尤其是在一位學生以南宋詩人葉紹翁《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”為例談古代詩歌煉數詞藝術博得滿堂喝彩。這位學生由淺入深地從詩歌的語言和思想內容到詩歌的象征意義談了這個“一”字的妙用：

第一，“一枝”能給人以突見春色的驚喜，如果是數枝或很多枝，會顯得雜亂，影響畫面的美感；第二，一枝給讀者留下了廣闊的想象空間——柴門雖然不開，但滿園春色卻難以關住，“一枝”足以讓人想象園中美麗的春色，“一”字在藝術上留白，還能以小見大，寫出春天的勃勃生機，寫出一片春意盎然；第三，從詩歌所蘊含的哲理來看，“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨，同樣，一切新生的美好事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展，也說明困境中總會有希望?！耙恢Α闭f明困境中希望的可貴，不是所有人都可以輕易突破困境，只有努力向高處生長的那一枝才能突破圍墻的束縛宣告春天的到來。

這首詩歌很適合正在奮斗、努力突破高考難關的高三學生的心境，雖然教師沒講如何去欣賞古典詩歌煉字藝術的種種方法，學生卻能在理解詩歌內容的基礎上對詩歌的思想內容有這樣深刻的認識。

《收獲》雜志社副編審葉開博客中有這樣一段話：“打個比方，一個孩子學會了一百種炒雞蛋的方法，但手里一個雞蛋都沒有；另一個孩子只懂得一種炒雞蛋的方法，但手里卻有一百個雞蛋，你認為誰能炒出一盤雞蛋來？”答案自然十分清楚。所以，正如葉開所說：“腦子里裝了一百本名著的學生，跟學會了一百種考試方法、但除了教材就沒讀過任何經典作品的同學相比，自然可以更輕松從容地應對考試?！?語文教師在教學中都可以發(fā)現(xiàn)，那種不讀書的學生，無論考試多少回，老師教多少種方法技巧，都很難考出好成績。

在高三復習備考過程中，很多老師都感嘆詩古代詩歌鑒賞這一考點復習效果不佳，哪怕講一百種技巧，當學生面對一首陌生的、稍有點閱讀難度的詩歌時，仍然會束手無策。這恐怕是現(xiàn)在高中語文古代詩歌教學的普遍現(xiàn)狀——學生詩歌閱讀積累的量太少導致基本閱讀鑒賞能力欠缺。

《紅樓夢》中有一個香菱向林黛玉學詩的情節(jié)很值得人思考。黛玉要學詩的香菱具備這樣一些基本要素：“你只聽我說，你若真心要學，我這里有《王摩詰詩全集》，你且把他的五言律詩一百首，細心揣摩熟透了，然后……你又是個極聰明伶俐的人，不用一年的功夫，不愁不是個詩翁了?！?/p>

要一年的功夫呢，只王維的詩歌都要讀一百首，顯然這個基礎積累的過程是很漫長的。想來大觀園里出口成章的寶釵黛玉等人學習過程中也無不經歷了這樣一個基礎積累的過程，所以不讀書識字的王熙鳳只能謅一句“一夜北風緊”。

現(xiàn)行中學語文教材中也有詩歌單元，但量太少再加上很多老師忽視詩歌教學，把古典詩歌的學習等同于簡單的背誦默寫，這樣的學習就會使得學生并未真正理解詩歌的情感和思想內容，對學過的詩歌不會有深刻的印象，自然也就談不上舉一反三習得鑒賞詩歌的技巧，更談不上文化素養(yǎng)的提高和情趣的培養(yǎng)，這也是學生經常會在古典詩文名句默寫題中寫錯別字的原因。

如果語文教師能從學生進入中學起就制定早讀和課外閱讀的計劃，定期提供詩歌鑒賞的素材，從消除語言隔膜做起，讓學生加深對古詩思想內容的理解，循序漸進，增強對古詩文的閱讀理解能力，到了高三復習備考的時候也不至于臨時抱佛腳勞而無獲。

高中語文教材選修模塊《中國古代詩歌散文欣賞》選了很多古代詩歌作品。這些作品固然是經過歷史長河的淘洗留下來的佳作，但世殊時異，有些作品并不貼近現(xiàn)在學生的生活，并且，在一個人的閱讀過程中，每個年齡階段都有自己愛讀的不同的作品，而這本選修教材的許多作品風格趨同，總體上都蒙著一層塵封的悲劇氣 氛——屈原見逐，悲憤絕望；王維隱居不仕，堅守清高；李白遇賜金放還，借酒澆愁，慷慨高歌；杜甫飽經離亂，老病多愁，思鄉(xiāng)憂國；李煜亡國破家，痛心疾首；李清照感時傷事，憂愁凄苦；辛棄疾力圖恢復，抱負難展，壯志難酬……這些都是現(xiàn)在的學生從來不曾有的經歷和感受。學一首兩首還可以，但若都是這樣發(fā)著塵封味的作品，叫這些十幾歲正青春勃發(fā)的學生如何去喜歡呢？雞蛋要新鮮，才能做出美味的炒雞蛋來，若是那一百個雞蛋都是過期了的雞蛋，就算學生有絕妙的方法，也絕對做不出美味的食品。所以，教師應該在平時學習過程中選一些新鮮的貼近學生生活的詩歌供其閱讀，才能培養(yǎng)學生的興趣。

那身邊有一百個雞蛋的學生倘若只能用同一種方法做出一百盤一模一樣的炒雞蛋，那實在乏味。如果他能自己摸索，把雞蛋拿在手上多摸摸感受感受，甚至敢打破幾個雞蛋來仔細研究，在了解了雞蛋的特性后，我想他不光會做炒雞蛋，還能學會做蛋炒飯、蒸雞蛋羹等，最后成為用雞蛋做出各種美味食品的專家也未可知。學生積累多了培養(yǎng)起對古典詩文的學習興趣之后，自然會漸漸學會自己探究運用，進而輕松應對高考古代詩歌鑒賞的題目。

（編輯：郭恒）