鄭李旭

[摘? ? ? ?要]在全面實施素質教育的當下，音樂教育應當在學生的成長中發(fā)揮出更大的作用。音樂教育不僅能夠對學生的審美能力進行鍛煉，同時還能夠發(fā)揮出良好的德育作用。很多的音樂曲目都有著自己特殊的歷史意義與思想內涵。在音樂教學中，教師要將這些音樂充分利用起來，為學生介紹這些樂曲的創(chuàng)作背景以及在歷史中的重要地位，從而讓學生更好地了解自己的國家與民族，激發(fā)學生的民族自尊心與自豪感，讓學生的民族自信心得以提高。對如何有效地在小學音樂教學中開展德育滲透進行簡要分析。

[關? 鍵? 詞]小學音樂;德育滲透;策略研究

[中圖分類號]G62? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0008-02

音樂是文化的重要組成部分，民族音樂承載了民族的歷史與人民的期望。在小學音樂教學中，教師要充分利用音樂中的內涵，對學生進行良好的德育，提高學生的德育水平，讓學生能夠擁有更好的審美能力。音樂教師要在教學的各個方面、各個環(huán)節(jié)中進行德育滲透，要讓學生能夠健康成長。

一、創(chuàng)設情境，激勵學生民族自豪感和熱愛生活的感情

在音樂賞析教學中，教師應將更多的民族音樂提供給學生，在動人、優(yōu)美的旋律中讓學生欣賞不同風格的民族音樂。利用這些民族音樂渲染教學氛圍，激發(fā)學生的民族自豪感。例如，在欣賞《牧童短笛》時，教師便可以告訴學生這首曲目是由我國音樂家賀淥汀創(chuàng)作的聞名中外的優(yōu)秀作品，在國際樂壇上贏得過榮譽。通過這樣的方式讓學生更加認真地聆聽，同時讓學生能夠為自己的國家感到驕傲。教師還可以利用教材中的插圖為學生講述一段故事，引導學生加強對樂曲的理解，在講述情節(jié)的過程中讓學生想象一個少年騎在牛背上，在美麗的自然風光中吹奏短笛的畫面，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然和生活的情感。讓學生在優(yōu)美的旋律與想象的畫面中更好地欣賞這首樂曲，從而加強學生對于民族音樂的喜好，讓學生能夠更加重視民族文化。再如，我們的國歌《義勇軍進行曲》是一首高昂、雄壯、能夠振奮人心的樂曲，國歌中具有鮮明的節(jié)奏，以號角風格的音調激發(fā)聽者的奮進之心，描繪了中國人民為了民族的解放而英勇奮戰(zhàn)的形象，將我國人民不屈的形象充分地展示了出來。在過去，它以自己的旋律激勵著中華兒女，激勵著他們在血與火的征途中奮勇前行。在今天，國歌對國人進行鼓舞，讓國人牢記歷史，讓國人為了國家的富強而努力，讓國人為了民族的復興而拼搏。在教學中，教師要將國歌的由來與歷史意義向學生進行詳細的講述，讓學生能夠正視國歌，讓學生能夠懂得這首曲目中所包含的沉重。同時，教師還要讓學生回想在升旗儀式上國旗冉冉升起的情景，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。

二、靈活運用各類教學手段滲透德育理念

德育滲透在音樂教學中占有十分重要的地位。教師在音樂教學中需要合理地使用教學手段開展教學活動，目的是激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生的智力，并將德育教學內容融入其中。

（一）合理利用音樂教材滲透德育

教師在音樂教學中不是將思想意識滲透到教學中就能達成教學目標，而是讓學生能切實地感受到這種思想意識，并將其融入自己的思想中。教師在給學生傳遞思想內容的過程中，樂理知識的引入也不容忽視，教師要將對學生音樂能力的培養(yǎng)與對學生思想的教育融合在一起，用以促進學生綜合素養(yǎng)的提高，使得學生能在學習高雅音樂知識的過程中更好地培養(yǎng)自己的品德。音樂課程教學中教學方法的滲透多種多樣，教師需要通過引入聲音、圖片、視頻的方式進行音樂學習，要求學生在學習中能做到用心感受。譬如，教師帶領學生學習舒伯特的《搖籃曲》時，讓學生在歌曲的欣賞中體會到歌曲的意境，一個母親哄孩子入睡的安靜和祥和，小學生生活閱歷有限，很難體會到這種意境，教師可以通過多媒體教學法對學生進行視頻或者圖片的展示，并配以音樂旋律的表達，使學生能體會到這種情感的波動。學生通過音樂欣賞能體會到作曲者的心境，也會隨著音符的跳動產生情緒波動，學生的這種情感波動對學生的德育發(fā)展有好的影響。由于音樂是具有感染力的，能通過音符的跳動讓人感受到音樂旋律中的情感。基于此，音樂教師在解讀音樂教材的時候就要對音樂進行理解，教師帶領學生解讀高雅音樂，并讓音樂調節(jié)學生的內心情感，便能在德育工作中有較好的收獲。

（二）創(chuàng)造音樂背景滲透德育

教師為了讓學生理解音樂背后的內涵，可以為學生講授音樂背景故事，包括作曲家的生平事跡、趣聞等內容，使學生能融入作品中，通過旋律感知作品的意蘊。教師在開展課外音樂欣賞課的時候，可以帶領學生欣賞一些著名的歌曲，也可以帶領學生欣賞一些歡快的歌曲，通過對比欣賞，能讓學生對音樂有不同的感悟。譬如，教師帶領學生欣賞《二泉映月》的時候，可以將阿炳的生平介紹給學生。學生了解創(chuàng)作背景后，在聆聽音樂時，會有更深刻的體會，也會激起其內心深處的波瀾。教師先帶領學生欣賞，并讓學生選擇自己喜愛的音樂片段，要求學生反復聆聽，再用語言敘述出情感內涵，引導學生深入樂曲內進行情感解讀，以便提高學生的德育素養(yǎng)。然后教師引入著名作曲家對《二泉映月》的評價：“這首歌曲背景沉重，將作曲者一生之艱辛融入其中，理應跪著聽。”學生結合評價能了解到當時舊社會的社會環(huán)境，并與當前的生活環(huán)境對比，學生能感覺到較強的幸福感，同時學生也能感覺到阿炳的艱辛和頑強的藝術生命，更為我們瑰麗的民族文化感到自豪。又如，教師帶領學生欣賞《龜兔賽跑》時，教師可以結合龜兔賽跑的故事，讓學生理解樂曲的各個章節(jié)，學生對龜兔賽跑都很熟悉，所以對歌曲的理解更精深，能深入歌曲中了解到龜兔賽跑的具體進展程度，這樣能提高學生對音樂的學習興趣，更能讓學生重溫龜兔賽跑的故事，獲得更多的教育。

（三）自制教學工具

隨著經濟社會的發(fā)展，學校也為學生配備了很多教學輔助工具，但在教學改革持續(xù)推進的過程中，部分學科教學工具配備明顯不足，所以要做適度的補充。而自制教學工具也成為解決教學用具短缺的最佳途徑，教師可以讓學生利用生活中的廢棄物品制作教學輔助用具，這樣能培養(yǎng)學生觀察生活的能力，更能讓學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，進而讓學生具有良好的環(huán)保意識，這也是德育素養(yǎng)中極為重要的一項內容。

教師可以讓學生將收集來的物品帶到課堂上，讓低年級的學生用鐵絲將收集來的廢棄瓶蓋串成一串，做成搖鈴樂器;中年級學生可以使用塑料盒或者易拉罐等，在其中填充上碎石子，制作成沙錘;可以將家中廢棄的竹竿或者筷子使用彩條布裝飾，制作成響棒或者響筷等樂器。教師在課堂上帶領學生欣賞《深林狂想曲》時，鼓勵學生使用這些工具進行配樂演奏，讓學生思考這些樂器中的哪些聲音能與深林歌聲中的聲音相對應，學生會在廢棄的飲料瓶內裝上沙子、水，模擬森林中的水聲和沙子聲，或者將紙殼卷起來，用嘴吹模擬大自然中的風聲。讓學生積極思考不斷創(chuàng)新，并在活動中重視與其他伙伴合作完成任務，從而培養(yǎng)學生良好的合作意識，這也是德育中的一項內容。

（四）民族音樂文化內容的引入

民族音樂是中國文化的載體，是中華文化的精髓，所以教師在進行德育課程內容滲透期間，要為學生引入民族音樂，讓學生能在學習民族音樂的過程中，感知到中華文化的博大。譬如，教師帶領學生進行民族音樂欣賞的時候，可以給學生引入江蘇民歌《茉莉花》，其歌詞內容清新，曲調悠揚，具有濃厚的中國風，在很多大型國際級盛會上被演唱過。這是一首人們耳熟能詳?shù)闹袊褡甯枨?。教師在帶領學生學習該歌曲的時候，可以給學生播放一些帶有地方特色的民族音樂，譬如長調、小調、新疆的舞曲、江蘇的民歌、東北的秧歌等，讓學生了解多種形式的民族音樂文化內容，更能讓學生看到中華文化的地域特色，進而學生能對民族文化有更多的熱情，對中國有更多的熱愛之情，這也是德育中的一項重要教育內容。與此同時，教師在教學《我愛雪蓮花》時，可以給學生展示新疆舞，并鼓勵一些性格開朗的學生進行模仿表演，給學生講授新疆舞的舞蹈動作，然后帶領學生欣賞彝族舞蹈《彝家娃娃真幸福》和傣族舞蹈《孔雀輕輕跳》。教師通過此類教學方式讓學生清楚地了解到中國是由多個民族構成的，同時也能讓學生對民族音樂有更多的熱愛之情。

三、在學習評價當中進行德育的滲透

音樂課程的教學評價中，教師會將學生分組，每個學生小組演唱一首歌曲后，教師僅對小組表演情況進行概述就算評價完成?；蛘咦寣W生進行單獨表演，但表演的內容與時間都受教師的控制，學生無法將自己的能力充分展示出來，教師做出的評定也相對片面。這樣無法對學生進行公平、公正的評價，無法對學生的綜合能力給予正確的評定。同時，這樣的評價方式也無法在評價過程中對學生開展教育。對學生進行評價時，應當充分考慮到學生對于音樂的興趣以及在進行音樂表演時的情感反應。還應當對學生的音樂模仿能力、表現(xiàn)能力以及對相關文化的理解和審美等進行綜合評定。這些評價的要素應當成為對學生音樂能力進行重要評定的參考。只有通過這樣的評價方式才能讓學生對音樂學習真正重視起來，才能讓學生找到自己對美的追求。例如，在期末考核中，教師可以加入家長評價，讓學生將這一學期所學習的歌曲為家長演唱，讓家長做出評價。這樣的方式能讓家長對學生學習音樂的效果進行了解，也能讓學生更好地鍛煉，加強與家長之間的溝通。很多家長都會給出客觀的評價，用真摯的話語表達出對孩子的期望。學生在這樣的評價方式中將會感受到更多的情感，從而提高學生的德育能力。

小學音樂教學工作中，教師要積極地進行德育滲透，促使學生從小養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛生活的良好品質。利用音樂對學生的心靈進行凈化，在陶冶學生情操的同時，幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

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