孫浩

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是課堂教學(xué)的主人。小學(xué)語文教學(xué)，唯有構(gòu)建生本課堂，才能激活學(xué)生的思維，點亮學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情，活化語文教學(xué)才會真正落到實處。本文就生本主義視野下語文課堂的活化略談筆者的點滴淺見。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；生本主義；活化

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中將“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展需要”作為重要的內(nèi)容寫進課堂教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在深入體味語文學(xué)習(xí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上探尋更為多樣化的運用方式，幫助他們走出過度依賴“教師講解”與“教參解讀”的被動化學(xué)習(xí)模式。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，活化語文課堂，一方面彰顯了生本主義理念下的人文教學(xué)，讓學(xué)生能真正站在課堂中央學(xué)習(xí)語文；另一方面能使得學(xué)生在主動深入的探知中挖掘更多富有價值的文本信息，令其在靈活運用中提升語用綜合運用能力水平。

一、匯報感知：摸清文理

以課文解讀為重點是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言的重要方式。讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會，讓他們在主動傾訴心聲的過程中獲得豐富感知，定會便于他們增強學(xué)習(xí)的激情。多給學(xué)生匯報閱讀感知，利于他們摸清文理，掌握技巧。

根據(jù)學(xué)生的認知感悟，多鼓勵他們在課前登臺演講，匯報自己的學(xué)習(xí)收獲，感受語篇中的“脈絡(luò)”。如在《但愿人長久》的閱讀指導(dǎo)中，結(jié)合蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中的“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？……但愿人長久，千里共嬋娟?！痹~句，鼓勵學(xué)生就其中表達內(nèi)涵進行深入演講。很多同學(xué)在演講中結(jié)合歌曲和自己的故事，圍繞“思念”主題，主動描述了文本中相關(guān)景象。有的同學(xué)則以“悲歡離合”為主線，介紹了自己在中秋之夜觀看月亮的幾點感受，認為在花好月圓夜思念親人，更是一種精神慰藉，能讓自己產(chǎn)生濃濃的思想情感。有的同學(xué)則是以對“十五的月亮十六圓”為素材，介紹了相關(guān)的科普知識，形成了更為豐富的感知印象。

多請學(xué)生匯報感知，利于其在主動研讀文本的基礎(chǔ)上生成豐富靈感，便于其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不一樣感知。多請學(xué)生針對自己的認知多提出意見，鼓勵他們嘗試運用課文中的相關(guān)詞匯短語進行介紹，以此來深化整體理解感知。

二、自由探究：掌握技法

給學(xué)生騰出空間，引導(dǎo)他們嘗試運用討論交流的方式強化識記運用，定利于學(xué)生在深入互動中獲得豐富感知。自由探究，能給學(xué)生更為自由的學(xué)習(xí)時間，利于他們在暢言不同的基礎(chǔ)上獲得更多深刻感知。自由探究，能使得學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境背景下獲得更多不一樣感知。

以任務(wù)探知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，更利于其豐富感知體驗。如在《海倫·凱勒》的教學(xué)中，針對課文表達主題，不妨建議學(xué)生思考：閱讀了《海倫·凱勒》，你有怎樣的感受？可要求學(xué)生運用同桌交流的方式主動說出自己的感思，很多同學(xué)從自己的閱讀發(fā)現(xiàn)中整理出相應(yīng)的素材，認為海倫·凱勒是自己的人生導(dǎo)師，讓自己在困難的時候能夠強大起來。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就海倫·凱勒的《假如給我三天光明》價值意義進行小組討論，鼓勵他們運用自己的語言進行積極闡述。對此，很多同學(xué)從海倫·凱勒的內(nèi)心深處中挖掘相應(yīng)的思想情感，鼓勵他們就自己的閱讀感知進行交流。有的同學(xué)認為，這是作者美好心靈的體現(xiàn)，讓自己感受到一股溫暖；有的同學(xué)說，作品就是海倫的自我宣言，讓自己明白了“上帝給某個人關(guān)閉一扇門，必然會打開另一扇門”的道理，感受到世上無難事只怕有心人，等等。

從學(xué)生認知的興趣點出發(fā)，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際主動交流，利于其在實踐運用中開闊視野。根據(jù)學(xué)生的自我感思不同，多給學(xué)生相應(yīng)的對話、討論、爭辯的機會，定會幫助他們在相互切磋的基礎(chǔ)上獲得深刻而豐富的感知。

三、搭臺展示：各顯神通

增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，引導(dǎo)他們在主動展現(xiàn)自我風(fēng)采的基礎(chǔ)上活化理解感知，更利于激活他們學(xué)習(xí)語文的激情。搭臺展示，能使得學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和彼此切磋的基礎(chǔ)上獲得更多的語用知識，生成豐富的思維靈感。

以搭臺展示為切入點，能給學(xué)生更多的自我實踐運用機會。如在《云雀的心愿》教學(xué)中，圍繞“青山綠水藍天是我們生存的基本保障”表達主題，不妨請學(xué)生思考：如果你就是云雀，你會對人類有怎樣的希望？很顯然，這樣的開放性話題，能夠使得學(xué)生對課文的理解更有深度與廣度。有的學(xué)生認為，自己會號召其他的動物，集體在人類的廣場上進行游行，希望人類愛護好環(huán)境資源，保護好生態(tài)環(huán)境。有的學(xué)生運用手抄畫報的形式展現(xiàn)了自己對人類的愿望，多植樹，多給鳥類更多生存的空間。有的學(xué)生則運用角色模擬的形式，針對“環(huán)境保護”主動創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，給人類更多的警醒，等等。這些多樣化的搭臺展示 ，能夠使得學(xué)生充分發(fā)揮好自己的想象思維，利于其在深入展示運用中釋放學(xué)習(xí)的潛能。

根據(jù)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多提出自己的意見，利于其在主動交流中篩選出有價值信息。結(jié)合學(xué)生的自我展示不同，鼓勵學(xué)生多提出相應(yīng)的意見，引導(dǎo)他們嘗試運用不同的語言表達形式深化感知，形成多樣化的體驗。多請學(xué)生登臺介紹自己的經(jīng)驗和方法，鼓勵他們在相互學(xué)習(xí)中齊頭并進。

總而言之，以生本主義理念活化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角，主動融入其中，定會有更多的不一樣。結(jié)合學(xué)生的自我理解感知不同，多給學(xué)生相應(yīng)的指點與引導(dǎo)，定會幫助他們在有效融入課堂教學(xué)中，增強學(xué)習(xí)的自覺性與激情，讓他們真正喜歡上語文，喜歡在課堂唱響“好聲音”。

（編輯：龍賢東）