莫小鴿

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課外閱讀訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的一部分，但由于部分教師更注重小學(xué)語文的工具性，往往將教學(xué)重點(diǎn)放在識字、書寫等基礎(chǔ)性的工具方面，而忽視了全面發(fā)展的本質(zhì)要求，教師根據(jù)自身經(jīng)驗，結(jié)合課外閱讀訓(xùn)練，分析并闡述如何在教學(xué)過程中提高小學(xué)生的語文能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀訓(xùn)練；語文素養(yǎng)；能力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文學(xué)科最重要的價值在于其工具性，只有認(rèn)識漢字才能有機(jī)會學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及更多的知識。正是這一原因，部分小學(xué)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要求小學(xué)生多背誦，勤練習(xí)。事實(shí)上，這不僅不符合新課標(biāo)的要求，不能保障學(xué)生的全面發(fā)展，還嚴(yán)重影響著小學(xué)生語文素養(yǎng)以及語文能力的提升。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中，應(yīng)該更加注重采用多種形式和手段進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，正是在提醒教師要注重提升小學(xué)生的語文能力。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

眾所周知，中華文化博大精深，僅僅依靠課堂上的內(nèi)容進(jìn)行文化的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，課外閱讀訓(xùn)練就顯得尤為重要。但是，如何在繁重的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生能夠加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練呢？最好的辦法就是不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。例如在講授《世界上第一個聽診器》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在課堂導(dǎo)入的過程中，教師提出幾個問題：“你們知道聽診器嗎？你們在哪里見過？那你們知道第一個聽診器是怎么來的嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生在課文中找到了答案。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠自主閱讀并加強(qiáng)訓(xùn)練，教師進(jìn)行了進(jìn)一步的發(fā)問：“第一個聽診器我們已經(jīng)知道了，但是，這個大千世界，還有很多很多更有趣的事情，你們知道的世界第一還有哪些呢？”在教師的提問下，有一個小女孩說：“世界第一高的山峰是我國的，在喜馬拉雅山上，珠穆朗瑪峰，海拔有8000多米呢！”教師追問：“你怎么知道呢？”小女孩驕傲地告訴大家，自己是在哥哥的《地理》課本中讀到了這個知識。此時，教師對小女孩的主動獲取知識進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵其他學(xué)生能夠主動向她學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生稱自己家中有更多的書籍，也要找一找還有哪些世界第一。這個話題一打開，學(xué)生們的興趣來了，學(xué)習(xí)氛圍也更濃了。教師則要求學(xué)生回家準(zhǔn)備，進(jìn)行相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，在班會課上，每人都要進(jìn)行講解和分享，學(xué)生們都表現(xiàn)出很大的積極性。

二、更新傳統(tǒng)教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生閱讀訓(xùn)練

小學(xué)階段是塑造孩子最重要的階段，此時也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，因此，在小學(xué)階段，家庭教育與學(xué)校教育的重點(diǎn)并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是保障學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為語文教師，在教學(xué)中，往往希望學(xué)生能夠有更寬廣的知識面，而知識面的拓展正是通過課外閱讀訓(xùn)練而實(shí)現(xiàn)。例如在進(jìn)行《再見了，北京！》這一課的課前準(zhǔn)備時，為了能夠讓學(xué)生主動閱讀更多知識，教師采用了科學(xué)的教學(xué)手段，利用多媒體視頻操作。教師將自己在北京旅游期間的照片制作成簡易的視頻；同時，從網(wǎng)絡(luò)上下載一部分視頻，利用多媒體為學(xué)生播放，小學(xué)生被精彩的視頻以及圖片所吸引，紛紛指著照片問教師：“老師，這是哪里？”“這是天安門城樓的必經(jīng)之路，要從這里上去?！苯處熌托牡鼗卮鸬耐瑫r，還特意留下懸疑。對于其中幾個比較典型的圖片“圓明園遺址”“八達(dá)嶺長城”“天壇”等沒有進(jìn)行解答，而是說道：“同學(xué)們，是不是對北京很感興趣啊？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，教師則要求大家對于課外閱讀的幾篇關(guān)于北京的介紹的文字進(jìn)行自主閱讀，要求學(xué)生根據(jù)自己閱讀的片段中詳細(xì)的描寫，來判斷教師照片里所在的位置，小學(xué)生把這一學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作是游戲參與，不僅學(xué)到了知識，也自主完成了閱讀訓(xùn)練。

三、組織多樣教學(xué)活動，加大閱讀訓(xùn)練頻次

在日常教學(xué)中，教師需要不自覺地加大閱讀訓(xùn)練的頻次，以此保障學(xué)生有更多的主動性去認(rèn)識新的知識，獲取新的信息，當(dāng)然，在這一過程中，識字的能力也會得到提升。為了達(dá)到保障閱讀訓(xùn)練頻次加大這一目的，教師可以組織多樣性的教學(xué)活動，保障學(xué)生能夠在活動中增長知識，獲得訓(xùn)練。例如在講授《揠苗助長》這一課后，教師組織了一次大型的角色扮演活動。學(xué)生們在課余時間自己找一些寓言故事，可以組成小組，也可以自己一個人表演，在表演過后，教師以及現(xiàn)場的其他同學(xué)都可以依據(jù)表演的情況進(jìn)行提問。其中有一個學(xué)生表演了“掩耳盜鈴”，教師為了加強(qiáng)訓(xùn)練，提問：“你能跟我們說一下，這個詞一般都怎么用嗎？”該學(xué)生回答后，還特別強(qiáng)調(diào)了這一成語的具體用法，甚至還溫馨提示大家使用的注意事項，其他小組的表演也都十分精彩而生動，通過提問和回答的方式，結(jié)合精彩的活動，促使閱讀訓(xùn)練換了一種形式出現(xiàn)了，讓學(xué)生得到新鮮的學(xué)習(xí)體驗。此外，教師還可以舉辦“朗讀者”活動、閱讀沙龍活動、故事分享活動等，以此刺激學(xué)生不斷參與課外閱讀，提升自我的語文能力。

總之，在小學(xué)階段，課外閱讀訓(xùn)練是小學(xué)生知識的補(bǔ)充劑，不僅能讓小學(xué)生的知識面得到有效拓展，還能夠在一定程度上鍛煉小學(xué)生的語文能力，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

（編輯：龍賢東）