【摘要】作為教師，我們要善于不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)語(yǔ)文課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“語(yǔ)文大餐”！

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)養(yǎng)；“烹飪師”

【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

筆者認(rèn)為：好的課堂教學(xué)正如同一鍋色、香、味俱全的“八寶粥”，而粥的質(zhì)量、營(yíng)養(yǎng)如何，則直接取決于教師的烹飪技藝，如何將課堂打造成潤(rùn)澤生命、啟迪智慧、幸福完整的教育生活呢？這主要取決于教師的“學(xué)養(yǎng)”。筆者認(rèn)為可從如下幾方面做起：

一、精彩導(dǎo)入、自然升溫

“良好的開端是成功的一半。”開場(chǎng)白新穎、妙趣橫生，可激活學(xué)生的想象。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，能使孩子的大腦處于興奮狀態(tài)，并盡快地進(jìn)入到課文之中，為一堂成功的課打下基礎(chǔ)。那么，怎樣才能使導(dǎo)入有效而實(shí)用呢？筆者認(rèn)為可以采用以下幾點(diǎn)做法：

（一）故事、寓言導(dǎo)入

教師可以講一些與本課內(nèi)容相關(guān)的童話故事、寓言、謎語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、媒體導(dǎo)入

筆者在課前時(shí)常播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、而且是孩子們喜聞樂(lè)見的視頻，以調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在《北京的春節(jié)》一課之前，筆者截取了一段春晚的視頻片段，孩子們熱情洋溢，教師順勢(shì)導(dǎo)入，從而為課堂奠定了飽滿的情感基礎(chǔ)。

（三）詩(shī)詞歌賦、積累導(dǎo)入

課前，師生一起引經(jīng)誦典，與古人對(duì)話，久而久之，不但能熟讀甚至背誦經(jīng)典，而且，古詩(shī)文中包含的博大精深的思想，熠熠生輝，閃耀在課堂上，如同一劑心靈的雞湯，不斷地滋養(yǎng)著“氣虛”的師生，讓他們“腹有詩(shī)書氣自華”。為課堂充滿濃濃的“語(yǔ)文味”夯實(shí)基礎(chǔ)。

除此之外，還可以游戲?qū)?、猜想?dǎo)入、歌曲導(dǎo)入……只要保證課前交流成為點(diǎn)燃快樂(lè)課堂的火種就行。別具特色的課前交流將為課堂穩(wěn)步升溫、為教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。

二、合理取材、巧妙搭配

葉圣陶先生在《關(guān)于語(yǔ)言文學(xué)分科的問(wèn)題》一文中說(shuō)，語(yǔ)文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具。語(yǔ)文老師怎么讀文本決定了他怎么教這個(gè)文本。正如一位特級(jí)教師所說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面.這樣你就會(huì)看到文章的秘妙所在，找到一把打開語(yǔ)文課教學(xué)的神奇鑰匙?！睂?duì)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，研究“教什么”比“怎么教”更為緊迫。這就要求教師深研教材、大綱，挖掘出其中富有張力的內(nèi)容，讓閱讀教學(xué)直指文本秘妙，使課堂的教學(xué)意義得到真正的彰顯。例如《伯牙絕弦》這篇古文，它是“知音”文化的濫觴。即：“琴聲”者，“心聲”也。文中“志在高山”者，高山之志也，“志在流水”者，流水之志也。所謂“知音”者，乃是知志、知念、知心也，知音可遇而不可求等。當(dāng)教師擁有了這把“金鑰匙”，才能真正打開語(yǔ)文教學(xué)之門，引領(lǐng)學(xué)生真正步入語(yǔ)文的殿堂。

三、用心感悟、仔細(xì)品味

在課堂上，每一位教師都應(yīng)努力實(shí)踐出濃濃的“語(yǔ)文味”。正如教育家葉圣陶先生指出的那樣：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者，通過(guò)這道橋梁，讀者才和作者會(huì)面?！痹凇秷A明園的毀滅》一文中，一位特級(jí)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，而且從內(nèi)心感受到了一段刻骨銘心的國(guó)恥，更懂得了“落后就要挨打”這一真理，產(chǎn)生了發(fā)憤圖強(qiáng)的意識(shí)，下定決心要刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。正如陶行知老先生所說(shuō)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子去收最大的效果。”讓學(xué)生擁有真正屬于自己的童心童言。這樣的課堂是一種洗凈鉛華、不需要刻意雕琢的課堂，如此愜意的課堂，如春風(fēng)拂面，溫馨中包含著暖意；如春雨潤(rùn)物，亮麗中浸透著鮮活。

四、薈萃精華、汲取營(yíng)養(yǎng)

教師要充分利用面部、眼神、語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感，將自己融入課堂，全身心地投入，對(duì)文本的理解表現(xiàn)出最純、最濃的真情。這樣的學(xué)習(xí)，是人深層次的需要，是“思接千載、視通萬(wàn)里”的精神漫游，是一種快樂(lè)，一種刻苦釀造的快樂(lè)。

一位特級(jí)教師在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，首先播放了一段荷花的視頻后，讓學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出荷花的特點(diǎn)，并把想到的詞語(yǔ)寫在黑板上。黑板上陸陸續(xù)續(xù)地出現(xiàn)了以下詞語(yǔ)：美麗、純潔、高雅……那一刻，不大的黑板成了學(xué)生放飛思想的天空，一個(gè)個(gè)鮮活的生命借助老師智慧的引導(dǎo)，撞擊出智慧的火花。孩子們完全地進(jìn)入了課文，同作者、同老師進(jìn)行著“心靈對(duì)話”，那一個(gè)個(gè)迥然不同的字體，彰顯著一顆顆童稚的心跡，折射出一位進(jìn)退有節(jié)、坦然淡定的大師風(fēng)范。在這迷人的美妙里，學(xué)生的大腦睿智了，個(gè)體成長(zhǎng)了，師生俱進(jìn)了。

真正的教育，應(yīng)該是教師的學(xué)養(yǎng)為神、技術(shù)為形。學(xué)養(yǎng)生智慧，形式方法自在其中；學(xué)養(yǎng)出識(shí)見，教學(xué)高度自在其中；學(xué)養(yǎng)見風(fēng)度，形象感召自在其中。作為教師，我們要善于不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)語(yǔ)文課都成為孩子們的“語(yǔ)文大餐”！

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，1980.

附 注

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)策略的研究”研究成果，課題編號(hào)：GS[2016]GHB1705。

作者簡(jiǎn)介：張花，女，1980年生，甘肅民勤人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：張曉婧）