陳惠燕

【摘要】語文高考備考就像一場智謀的戰(zhàn)役，需要“師”謀韜略、“生”打配合，師生合力，才能達(dá)到“百戰(zhàn)不殆”的境界。本文旨在探討如何借助孫子兵法進(jìn)行語文備考的一些思考和實(shí)踐。筆者主要運(yùn)用了三法：第一法，攻心為上;第二法，知己知彼，百戰(zhàn)不殆;第三法，將能而君不御者勝。

【關(guān)鍵詞】兵法;攻心;知己知彼;學(xué)生自主

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

眾所周知，《孫子兵法》首先是兵學(xué)圣典，但不僅僅屬于兵學(xué)，而以其精辟的思想成為人類競爭發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域都可受啟迪的智慧。在信息化的今天，《孫子兵法》已不再囿于軍事領(lǐng)域，它連同三十六計(jì)、縱橫謀略等已在政治、外交、商業(yè)等領(lǐng)域廣為應(yīng)用。高考備考就像一場無硝煙的戰(zhàn)爭，師為“將”，生為“卒”，需要“將”謀韜略，需要“卒”打配合，師生合力，才能達(dá)到“百戰(zhàn)不殆”的境界。高考備考既為戰(zhàn)役，何不借鑒《孫子兵法》？我在今年的語文高考備考中，就運(yùn)用了三法，收到意想不到的效果。

第一法：攻心為上

《孫子兵法》有言：攻城為下，攻心為上。這是兵法的核心思想，也可借鑒到語文高考備考中，我改之為“攻學(xué)為下，攻心為上”。高考語文科目，向來不被學(xué)生待見，這與學(xué)生輕視語文的思潮有關(guān)。覺得語文學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，不會得高分，也不至于太低分。這股天經(jīng)地義的思潮一日不消退，語文科在高考中就站不住腳跟，而在高考中不扭轉(zhuǎn)這一乾坤，會讓學(xué)生盡失高考的天下。我今年教的雖然是兩個(gè)文科實(shí)驗(yàn)班，但進(jìn)入高三的第一次模擬考語文平均分才95.4及91.2分（生源屬四類生源組，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班并非平行班），但學(xué)生們并沒有意識到問題的嚴(yán)重，對語文還是采取愛理不理的態(tài)度。所以我覺得備考之始，有必要施行攻心法。可能有人會說，“攻學(xué)”才是高三的重頭戲。不錯(cuò)，“攻學(xué)”必不可少，但“攻學(xué)”沒有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生們只會在備考戰(zhàn)中東打一槍，西放一炮，戰(zhàn)績微乎其微。因此，攻學(xué)之前，還需攻心，并以攻心為上，方得語文增分之術(shù)。

高考語文科目要學(xué)生學(xué)之、攻之，必要其心向之，愛之。為了讓學(xué)生心向語文，我施了三術(shù)：

第一術(shù)，“短板論”。我告訴學(xué)生，“短板論”意即一個(gè)水桶裝水的容量是由最短的那塊木板決定的，而高考的總成績也將由最弱的一科決定。如果語文瘸腿，對高考就如一顆定時(shí)炸彈，會砸了十二年的高考夢。在強(qiáng)調(diào)理論的同時(shí)，我讓學(xué)生算數(shù)，去年高考廣東文科重點(diǎn)線是520分，學(xué)生先預(yù)估其他科目自己最理想的分?jǐn)?shù)，然后再算出語文要拿多少分才能上線。比如，班里有個(gè)中等成績的學(xué)生是這么預(yù)估的：

很明顯，這個(gè)學(xué)生語文要拿110分才能上線！不算不知道，一算嚇一跳。此生進(jìn)入高三的第一次模擬考，語文才拿了91分。所以，事實(shí)面前，不得不重新審視自己的語文目標(biāo)分?jǐn)?shù)。有了這個(gè)鋪墊，接下來，我還收集了一些本校去年高考因語文瘸腿導(dǎo)致無法上重點(diǎn)的例子，讓學(xué)生思考琢磨，學(xué)生自然心領(lǐng)神會。

第二術(shù)，“鳳頭說”。所謂“鳳頭”，即語文作為高考第一炮，重要性不言而喻，一定要打好、打響、打漂亮?！罢Z文錯(cuò)，滿盤皆落索”，第一科不好，后面的科目發(fā)揮就很可能受影響。而頭炮打響了，才能給自己積極的心理暗示。這一術(shù)之后，學(xué)生對語文的態(tài)度正悄然改變。

第三術(shù)，給甜頭。其實(shí)，就是給學(xué)生封頭銜。通過“詩歌默寫大王”“ 成語辨析大師”“語病解題妙手”“ 連貫補(bǔ)寫專家”等課堂評選活動(dòng)，給學(xué)生封頭銜，讓學(xué)生獲得心理滿足感的同時(shí)又嘗到學(xué)語文的甜頭，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與熱情，又落實(shí)基礎(chǔ)知識考點(diǎn)，一舉兩得。

第二法：知己知彼，百戰(zhàn)不殆

《孫子·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！焙沃^“知己”？對自身?xiàng)l件的嚴(yán)格審查和分析，才能知道自己的優(yōu)勢何在，以此進(jìn)行謀略和戰(zhàn)術(shù)安排。何謂“知彼”？知彼即對對方的力量進(jìn)行深入的了解，以做到避強(qiáng)擊弱，采取不同的應(yīng)戰(zhàn)方案。這是兵法中最光輝的軍事思想，提倡的謀略是建立在了解雙方力量的基礎(chǔ)上的。這樣的智慧，同樣適用于語文高考備考。此處之“己”我理解為學(xué)生，“彼”為高考大綱、高考真題等。

在備考之始，我對學(xué)生作了深入細(xì)致的分析。首先，面對整體而言，我發(fā)調(diào)查表給學(xué)生讓其自查薄弱考點(diǎn)，然后統(tǒng)計(jì)出全體的薄弱板塊，再據(jù)此進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，學(xué)生自查的薄弱考點(diǎn)普遍是古詩文閱讀鑒賞板塊和連貫補(bǔ)寫題，我就把每周的晚練內(nèi)容定為古文閱讀、詩歌鑒賞各一篇以及一道連貫補(bǔ)寫題。并且每次收起來全批全改，再根據(jù)學(xué)生的答題情況有針對性地評講。其次，面對個(gè)體而言，我對學(xué)生每次語文小測或統(tǒng)測的小題分作統(tǒng)計(jì)，得出每個(gè)學(xué)生的薄弱考點(diǎn)，并把學(xué)生按薄弱考點(diǎn)分類，然后對同類學(xué)生的考點(diǎn)練習(xí)進(jìn)行面批或課外輔導(dǎo)。這一做法還挺奏效，學(xué)生的薄弱考點(diǎn)有了不同程度的提升。當(dāng)然，了解學(xué)生，還要清楚他們的語文基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、知識架構(gòu)、性格喜好等，從而更有針對性地備考。比如，其中一個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，表達(dá)能力較強(qiáng)，思維較活躍，我就安排他們進(jìn)行評點(diǎn)時(shí)事的課前活動(dòng);另一個(gè)班基礎(chǔ)比較薄弱，思維較慢，課前活動(dòng)我就安排他們做成語題和語病題。這樣的復(fù)習(xí)備考就更有效。

知“己”能因材施教，對癥下藥，有針對性地開展考點(diǎn)復(fù)習(xí);而知“彼”才能明確方向，有的放矢，少走彎路。

“知彼”首先要研讀考綱，所謂“心有考綱，備考不慌”?？荚嚧缶V是命題的總則，也是我們備考復(fù)習(xí)的總綱。教師研讀考綱，才能熟悉考卷框架，清楚命題趨勢，掌握題型與分值，落實(shí)各知識點(diǎn)的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新題目……一句話，研究考綱的好處在于讓老師對高考的各種題型了然于胸，甚至推測到一些接下來有可能的變化。這樣，老師在教學(xué)過程中自然明白自己該怎么刪繁就簡，把最需要學(xué)生掌握的題型知識在課堂上傳授給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

其次是研究高考真題。對于常考考點(diǎn)，起碼要做近五年的高考題，才能更了解考點(diǎn)的命題規(guī)律、題型變化、解題思路等;對于新題型，則要對比全國卷的三套卷子的命題形式，從而找到解題的方向。比如，邏輯推斷題是去年的新題型，很多考生被這個(gè)新題型唬住了，其實(shí)這只是一只紙老虎，只需搞清楚命題規(guī)律就行了。我做了去年全國卷的三套卷子后，發(fā)現(xiàn)這種題型設(shè)題時(shí)涉及兩種復(fù)句關(guān)系——條件關(guān)系和因果關(guān)系，以及兩種復(fù)句關(guān)系常犯的錯(cuò)誤——條件關(guān)系混淆，條件與結(jié)果、原因與結(jié)果沒有必然的聯(lián)系等。所以，學(xué)生找問題句時(shí)就找這兩種關(guān)系的復(fù)句，再思考其錯(cuò)誤類型，也可以找說法比較絕對的標(biāo)志詞，最后是仿造例句精準(zhǔn)擬寫答案。

第三法：將能而君不御者勝

《孫子·謀攻篇》上說：“將能而君不御者勝。”意思是說，將帥有才能，而君王不直接駕馭的情況下往往能取得勝利。一句話，領(lǐng)導(dǎo)者要充分放權(quán)，要敢于放手。這個(gè)道理運(yùn)用于語文高考備考課堂教學(xué)中，就是敢于把課堂自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究考點(diǎn)，而不是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。老師為主角的“一言堂”，往往使復(fù)習(xí)課單調(diào)低效。我受孫子兵法的這個(gè)道理啟發(fā)，在復(fù)習(xí)備考的試卷講評課上讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，選出代表來講題。

學(xué)生自主講評試卷的模式，包括課前準(zhǔn)備、課堂研討、課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備主要包括小組抽題、分析、討論總結(jié)、選出講題代表等;課堂研討環(huán)節(jié)包括講題、其他小組質(zhì)疑、講題小組解疑、教師點(diǎn)撥等;課后反思主要是對考題所涉及的知識點(diǎn)的反思、對答題思路的反思，特別是一些變式題的審題過程的反思等。學(xué)生要講題，首先會主動(dòng)去研究考題，進(jìn)而研究考點(diǎn)。雖然有些題目講得不是很透徹，但我會及時(shí)點(diǎn)撥，這樣就收到事半功倍的效果。經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)覺學(xué)生比我還能講，對考點(diǎn)越來越清楚，答題思路也越來越清晰……

高考備考是一場智謀的戰(zhàn)役，《孫子兵法》恰好具備這樣的智慧。所以，我在語文備考中借助兵法中的三法做了一點(diǎn)思考和實(shí)踐。事實(shí)證明，高考成績出來，我所帶的兩個(gè)班的語文平均分分別是108.2及103.6，效果可見一斑。我相信，語文教師如果能多儲備一些這樣的方略，讓語文備考成為智謀的藝術(shù)，那么在高考這場無硝煙的戰(zhàn)場上，一定會達(dá)到“百戰(zhàn)不殆”的境界。

（編輯：馬夢杰）