賞讀《雷雨》的代詞運用

鐘曉英

【摘要】在高中語文教學(xué)中，教師不僅僅要求學(xué)生掌握基本的教材知識內(nèi)容，還要有一定的實際運用能力，并且要有一定的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;然而這就需要教師在教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)，在明確目標(biāo)的同時，要具有一定的實施方案。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對高中語文《雷雨》一課分析代詞運用的藝術(shù)魅力?！独子辍分校掌胀ㄍǖ拇~經(jīng)過曹禺先生的妙手點化，被賦予了特殊的語境意義，具有耐人尋味的豐富內(nèi)涵和多種表達功能，值得鑒賞品味。

【關(guān)鍵詞】性格特征;思想色彩;表達效果;鑒賞能力

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一、傳達弦外之音

在《雷雨》第二幕中，當(dāng)周樸園聽出魯侍萍的無錫口音時，跟她聊起三十年前的無錫舊事時，有如下一段對白：“周樸園：哦，三十年前你在無錫？魯侍萍：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有洋火呢?！边@里，人稱代詞“我們”用得妙極！后一句本來完全可以說成“我記得那時候還沒有洋火呢”，可是作者不避重復(fù)，且故意選用“我”與“我們”的錯位，“我們”這一本應(yīng)該包括聽話人在內(nèi)的人稱實為魯侍萍放出的試探氣球，倘若周樸園心神警覺，早該聽出其弦外之音，以揭開眼前這位婦人的身世之謎，顯然在魯侍萍的心頭蒙上一層陰影。

二、提示性格特征

讓我們再看周樸園對魯侍萍說的一段臺詞中用到的“我們”：“你可以冷靜點，現(xiàn)在你我都是有子女的人，如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的?！边@里的“我們”表面看是指周、魯兩人，但仔細一琢磨，不對了，周樸園此時此刻怎么會“哭哭啼啼”的呢？原來，周樸園用“我們”代“你”，用的是感情軟化法，他企圖以這一“親切”的稱呼喚起魯侍萍“美好”的回憶，平息魯侍萍心中的怨憤，以減少用語的指責(zé)性和刺激性，防止事態(tài)的擴大和惡化?？梢娺@段話似乎軟實則很硬，名為相勸似的，實為警名。換用一個人稱，惟妙惟肖地揭示出周樸園貌似關(guān)心體貼，實則虛偽自私的性格特征，可謂匠心獨運。

三、反映事實原貌

魯侍萍在控訴時，有一句臺詞中的代詞運用很耐人尋味：

三十年前，過年三十的晚上，我生下你的第二個兒子才三天，你為了趕緊娶那位有錢、有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去。

初看，臺詞中的人稱“你們”連得突兀，刪去似乎更貫通，但仔細分析研讀，便知此處“你——你們”的變化正是曹禺的匠心安排。要娶“有錢有門第的小姐”的是周樸園個人，所以用“你”，而出面“逼著”侍萍“冒著大雪出去”的應(yīng)是周的父母等人。這樣安排人稱，準(zhǔn)確地反映出事情的原貌，讓讀者進一步看清周家的封建思想色彩。

四、透顯微妙心態(tài)

當(dāng)周樸園向眼前“四鳳的媽”打葉三十年前的舊事時，有一段對話：“侍萍：也許記得，不知道老爺說的是哪一件。周樸園：哦，很遠了，提起來大家都忘了。”這里的代詞“大家”用得十分耐人尋味：要“忘”只能是“你可能忘了”，怎能說成“大家都忘了”？原來，周樸園急切地想打聽“梅小姐”投河后的下落，但詢問時又不能暴露自己的真實身份，所以他必須擺出一種局外人漫不經(jīng)心的姿態(tài)，保持一種隨便交談的口吻，用代詞“大家”，正傳神地表現(xiàn)出周樸園那種急于想打聽但又想超然事外的微妙的心態(tài)。

五、凸顯感情波瀾

當(dāng)侍萍怒斥周萍打魯大海時，有一段感情容量極為豐富的對話：

周萍：你是誰？魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。

由“你的”到“你打的”，這不是一般的代詞所指的轉(zhuǎn)移，正是正義良知戰(zhàn)勝骨肉親情，其間感情的波瀾何等洶涌：憤怒中含有痛心，失望中見堅強、堅韌。

《雷雨》一文中，作者還巧妙地將不同的人稱運用構(gòu)成對比手法，以揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征。例如，魯侍萍在控訴時說：“三十年前，過年三十的晚上，我生下你的第二個兒子才三天……”魯侍萍用“你的”作強調(diào)，旨在揭露周樸園的冷酷無情，而到后來周樸園開除魯大海，絲毫沒有承認(rèn)魯大海是“我的兒子”。與此構(gòu)成對比的是，當(dāng)侍萍提出要“見見我的萍兒”的要求時，周樸園竟然冷冰冰地說道：“他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病……不過是——（頓）他很大了，——（頓），并且他以為他母親早就死了的。”本來只需說“陪著母親”就可以了，周樸園偏要加上“他的”加以強調(diào)，其一臺詞是：周萍現(xiàn)在有母親，你侍萍不配是、不再是他的母親，當(dāng)然你更不能認(rèn)他?？?，周樸園那冷酷、自私、偽善的個性特征不都體現(xiàn)在添加的代詞“他（的）”中了嗎？周樸園將侍萍強調(diào)的“你的”兒子魯大海視為仇敵，橫加嘲弄迫害，而對死心維護周家“尊嚴(yán)”的周萍，盡管侍萍迫切要求見一見，卻用他有了“他的媽媽”而拒絕見面，代詞“你（的）”“他（的）”蘊含的信息構(gòu)成的對比，凸顯出周樸園卑劣的人格特點。

綜上分析，正確理解和使用代詞，是中學(xué)生應(yīng)該具備的語文能力。如判斷下面句子中的代詞運用得有沒有毛病：王老師對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，別忘了我們是學(xué)生，我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)?！边@一題中，“我們”這一代詞兩次出現(xiàn)，在這特定的語境中指的是學(xué)生，誰也不會把老師誤作學(xué)生，相反，它使師生間縮小了距離，反映出王老師和學(xué)生親密無間的感情。這里啟示我們，像《雷雨》中的這些代詞妙用，中學(xué)語文教材中還有很多，對此，我們應(yīng)多加閱讀研磨，以不斷提高對具有特定表達效果的代詞的鑒賞能力。

參考文獻

[1]林美芳.《雷雨》與《畫中情思》中的女性主人公形象比 較——兼及中泰兩國文學(xué)作品中女性文化性格差異探究[J].黑河學(xué)刊，2018（3）.

[2]程華早.《雷雨》中人物的命名藝術(shù)[J].語文教學(xué)與研究，2017（2）.

（編輯：龍賢東）