小學(xué)美術(shù)課堂習(xí)作多元化評價的研究

張茜

[摘 要]小學(xué)美術(shù)課程不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還具有調(diào)節(jié)情緒與精神的功能，讓學(xué)生心曠神怡，凈化心靈。小學(xué)美術(shù)課堂習(xí)作作為學(xué)生美術(shù)水平的評價方式，對學(xué)生有著重要的價值，通過充分地利用課堂習(xí)作評價方式來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在此對小學(xué)美術(shù)課堂習(xí)作多元化評價方式進行深入的研究。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)美術(shù)；課堂習(xí)作；多元化評價；研究

[中圖分類號]G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0023-01

在新形勢環(huán)境背景下，我國正在不斷地改革與創(chuàng)新教學(xué)理念，并且取得了顯著的效果，尤其是在教學(xué)評價與教學(xué)方法方面最為顯著。小學(xué)美術(shù)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、審美觀與價值觀，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與健全的人格，推動學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)相對較為簡單，主要是以引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)興趣為主，不需要涉及深奧的美術(shù)繪畫技巧，也不需要涉及嚴謹?shù)拿佬g(shù)理論。小學(xué)美術(shù)課堂習(xí)作的多元化評價方式，能夠有效地促進學(xué)生綜合性發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)課堂習(xí)作多元化評價的概述

傳統(tǒng)的課堂習(xí)作評價方式較為單一，一般主要是以學(xué)生成績?yōu)楹诵模哂幸欢ǖ木窒扌?，無法滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，也無法迎合學(xué)生的心理需求。在新形勢教育環(huán)境背景下，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂習(xí)作評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價方式，從學(xué)生整體創(chuàng)造性、思想以及能力等方面進行綜合的評價。課堂習(xí)作評價的核心內(nèi)容也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的排名次、定順序的方式，以學(xué)生的整體品質(zhì)、道德等內(nèi)容為主，推動小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)課堂習(xí)作多元化評價的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：1.注重尊重學(xué)生。每個學(xué)生的性格與愛好都不相同，存在著一定的差異性，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)能力，制定最佳的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在評價過程中要充分挖掘?qū)W生的潛在能力，尊重學(xué)生的價值與個性，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。2.注重自我評價。傳統(tǒng)的評價方式主要是教師對學(xué)生的評價，多元化評價方式是在傳統(tǒng)的評價方式上，加入了學(xué)生的自我評價。讓學(xué)生自我進行評價，能夠讓其認清自己的優(yōu)點與缺點，明確學(xué)習(xí)目的。3.注重小學(xué)生綜合性評價。多元化評價方式能夠從不同的角度，不同的層面來對小學(xué)生進行評價，例如創(chuàng)造性層面、思想層面、道德層面、能力層面以及課堂表現(xiàn)等多方面，打破傳統(tǒng)只注重學(xué)習(xí)成績的評價模式，采用多元化評價方式，更加注重小學(xué)生的靈活能力、創(chuàng)造性思維以及個性品質(zhì)等。4. 具有激勵性作用。課堂習(xí)作多元化評價能夠全面地挖掘?qū)W生的優(yōu)點，從不同層面、不同角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過該方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性，督促小學(xué)生朝著健康的方向持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)課堂習(xí)作多元化評價開展

1.表現(xiàn)等級評價

評價的主要目的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行總結(jié)與檢驗，能夠讓教師更加全面地了解學(xué)生的優(yōu)點與缺點。多元化評價指標主要分為四個方面，包括創(chuàng)造性、興趣愛好、態(tài)度習(xí)慣以及知識能力。創(chuàng)造性方面主要是通過課堂習(xí)作來了解學(xué)生在構(gòu)圖方面、顏色搭配方面以及想象力方面的創(chuàng)造性思維；興趣愛好方面主要是通過課堂習(xí)作來了解學(xué)生的特長與興趣；態(tài)度習(xí)慣方面主要是通過課堂習(xí)作來檢驗學(xué)生是否存在違紀或者缺課現(xiàn)象，了解學(xué)生的態(tài)度與習(xí)慣。例如，教師在課堂中將“我的媽媽”設(shè)為繪畫的主題。在學(xué)生繪畫期間，教師通過觀察學(xué)生來進行評價。部分學(xué)生在色彩搭配方面較為突出，在衣著、膚色等方面色彩感較強，證明此類學(xué)生具有較高的著色天賦，教師就在創(chuàng)造性方面給予此類學(xué)生較高的評價；部分學(xué)生在繪畫期間桌面較為整潔，畫紙清潔度也較高，教師就在態(tài)度習(xí)慣方面給予此類學(xué)生較高的評價；還有部分學(xué)生具有一定的繪畫潛質(zhì)，不僅能夠畫出人形，而且女性形象較為突出，教師就在知識能力方面給予此類學(xué)生較高的評價。多元化評價能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)勢充分地挖掘出來，借此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.成長性評價

在采用多元化評價的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的作品以及平時的習(xí)作表現(xiàn)，來制作小檔案。檔案的內(nèi)容要隨時增加，以了解學(xué)生的進步與退步情況，不僅包含了學(xué)生的基本信息，而且還包含了學(xué)生的美術(shù)作品。在學(xué)期快結(jié)束時，要通過檔案對學(xué)生進行綜合性的評價。例如，通過舉辦展覽的方式，提供讓學(xué)生相互溝通、相互學(xué)習(xí)的平臺。將所有學(xué)生的優(yōu)秀作品全部展出，讓學(xué)生選出最喜歡的三幅作品，獲勝作品的作者不僅能夠獲得相應(yīng)的獎勵，而且其作品還能夠掛在教室一個月，借此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)作能力。

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評價未能突顯不同學(xué)生的個性，評價形式與互動形式都較為單一，具有較高的局限性。在新形勢環(huán)境下，人們越來越重視藝術(shù)教育，小學(xué)美術(shù)也得到了人們的青睞，小學(xué)美術(shù)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與興趣，采用多元化評價方式，能夠從多方面對學(xué)生進行評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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