【摘要】在隴東地區(qū),隴東民歌是極具影響力的文學(xué)重要文化組成部分,不僅表現(xiàn)手法豐富多樣,對(duì)隴東人們?nèi)粘I顮顟B(tài)進(jìn)行了充分表現(xiàn),而且蘊(yùn)藏著極其價(jià)值的文化資料,將其與地方高校合唱教學(xué)相融合具有可行性與重要意義。本文結(jié)合學(xué)生實(shí)際,探討了隴東民歌在地方高校合唱教學(xué)中的實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】隴東民歌;地方高校合唱教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、隴東民歌相關(guān)概述
甘肅省主要涉及隴東、隴中、隴南與河北走廊四個(gè)部分,其中隴東地處東北地區(qū),是秦隴文化傳承與發(fā)展的重要地區(qū),只要身處隴東,任何時(shí)間與地點(diǎn)都能夠聆聽(tīng)到隴東民歌。隴東曾受周先祖管理,是農(nóng)耕文化起源與發(fā)展所在,周先祖時(shí)期該地區(qū)開(kāi)始出現(xiàn)《采薇》等具有影響力的民歌,這些民歌是人們?nèi)粘I顮顟B(tài)的主要反映,發(fā)展至先周時(shí)代,隴東民歌在取得發(fā)展的同時(shí)也發(fā)生了相應(yīng)的變化,得到流傳。由于隴東曾是革命根據(jù)地,人民主動(dòng)參與革命,為革命奮斗,并創(chuàng)作了與革命相關(guān)的民歌,固隴東民歌除了是革命文物,也是人們現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng),揭示了軍民奮斗精神及其所作出的貢獻(xiàn)。
二、隴東民歌在地方高校合唱教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)及實(shí)踐策略
(一)價(jià)值體現(xiàn)
隴東民歌具有地域性、藝術(shù)性特征,在具體教學(xué)過(guò)程中,教師需要在充分了解與掌握隴東民歌特征及發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上將其視作地方性知識(shí)融入合唱教學(xué)內(nèi)容,毋庸置疑,地方高校注重地方文化分析與研究,隴東民歌無(wú)論是形態(tài)還是內(nèi)容都與地方高校教育尤其是與合唱教學(xué)特征和要求相符合,加上很多地方高校學(xué)生都扮演著地方性文化保護(hù)者與傳承者的角色,所以加強(qiáng)隴東民歌與合唱教學(xué)的融合具有重要意義。
(二)實(shí)踐策略
1.體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富性
就目前來(lái)說(shuō),地方高校合唱教學(xué)基本是延用專(zhuān)業(yè)學(xué)校的合唱內(nèi)容,這種教學(xué)模式有利于提升地方高校合唱教學(xué)規(guī)范性與合理性,但同時(shí)也存在一定的不足,即教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一枯燥,對(duì)特色合唱教學(xué)的實(shí)施起到了阻礙作用。為了改變現(xiàn)狀,地方高校應(yīng)在合理運(yùn)用專(zhuān)業(yè)學(xué)校合唱教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增添隴東民歌內(nèi)容,在條件允許的情況下進(jìn)行合唱教學(xué)輔助教學(xué)編寫(xiě),進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容,隴東民歌在表現(xiàn)人們?nèi)粘I顮顟B(tài)的同時(shí)蘊(yùn)藏著極其價(jià)值的文化資料,是地方高校合唱教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充,不僅是地域性特征的主要體現(xiàn),還對(duì)隴東民歌傳承與發(fā)展起到促進(jìn)作用。因此,地方高校教師應(yīng)提高對(duì)隴東民歌研究的重視程度,深入挖掘隴東民歌聲聲樂(lè)作品,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演唱,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容豐富與更新。
2.發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)積極作用
理論教學(xué)固然重要,但實(shí)踐教學(xué)也不容忽視,重視實(shí)踐活動(dòng)有利于提升合唱教學(xué)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí),大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)與技能,但只有登上舞臺(tái)就十分緊張,無(wú)法自然、流暢地完成演唱,究其緣由就是實(shí)踐能力較薄弱,所以教師應(yīng)定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),也包括隴東民歌比賽活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,將藝術(shù)活動(dòng)與合唱教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,這樣一來(lái),學(xué)生不僅可以加深對(duì)隴東民歌的認(rèn)識(shí)與了解,而且可以提升實(shí)踐能力與演唱信心。
3.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新
通過(guò)觀察與了解,可以發(fā)現(xiàn)地方高校在師資力量方面存在一定的不足,依據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校教學(xué)安排無(wú)法完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際與學(xué)生生源進(jìn)行科學(xué)安排,選擇具有代表性的隴東民歌構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)模式,在活躍課堂氛圍的同時(shí)展現(xiàn)歌曲表現(xiàn)形式多樣化,這種多樣化的表現(xiàn)形式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,而且促進(jìn)了合唱教學(xué)模式創(chuàng)新。地方高校教師應(yīng)樹(shù)立隴東民歌保護(hù)意識(shí),并加以挖掘,提高自身對(duì)隴東民歌的認(rèn)識(shí)與了解,從而更好地將二者相融合,提升合唱教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)隴東民歌發(fā)展。
三、結(jié)論
綜上所述,隴東民歌與地方高校合唱教學(xué)的有效融合具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義,不僅有利于促進(jìn)隴東民歌的傳承,而且是激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富合唱教學(xué)內(nèi)容、提升合唱教學(xué)效果的有效渠道。作為一合格的教師,首先需要提高對(duì)隴東民歌的認(rèn)識(shí),掌握隴東民歌地位與特征;其次需要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),主動(dòng)將隴東民歌與合唱教學(xué)相融合;最后需要加大隴東民歌文化傳承及保護(hù)宣傳,并在實(shí)踐中探索二者融合策略。
參考文獻(xiàn)
[1]孫旭天.關(guān)于隴東民歌藝術(shù)特點(diǎn)的分析及傳承與保護(hù)[D].蘭州:西北民族大學(xué),2015.
作者簡(jiǎn)介:閆怡如(1988—),女,漢族,甘肅慶陽(yáng),隴東學(xué)院,音樂(lè)學(xué),碩研,講師,研究方向:合唱指揮 及聲樂(lè)演唱(美聲)。