中職生機(jī)電實(shí)訓(xùn)課發(fā)展性評價的實(shí)踐與思考①

顏廷財(cái)

[摘 要] 機(jī)電專業(yè)通常要對實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價。通過近年來的改革，各位指導(dǎo)教師能夠采用比較科學(xué)的方法公正地對待各種智力類型的實(shí)習(xí)生。實(shí)訓(xùn)學(xué)生也能明確自身存在的價值和專業(yè)發(fā)展方向，專業(yè)技能和學(xué)科學(xué)習(xí)等方面取得進(jìn)步。評價講求“全程與節(jié)點(diǎn)呼應(yīng)”，體現(xiàn)“定位與激勵并重”“主體與客體互動”“理論與操作共進(jìn)”“現(xiàn)狀與后續(xù)發(fā)展”等。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；機(jī)電實(shí)訓(xùn)；發(fā)展性評價

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0021-01

為了順應(yīng)課程改革和多元評價的新要求，學(xué)校開展了“機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課發(fā)展性評價的研究”。我們集中學(xué)習(xí)了系列文章著述，認(rèn)真回顧了我校以往采用的教學(xué)評價方式，找出優(yōu)缺點(diǎn)；遵循實(shí)訓(xùn)課特殊規(guī)律，吸收先進(jìn)的評價理論，結(jié)合我校實(shí)訓(xùn)實(shí)際，制訂了一組實(shí)訓(xùn)課評價量化表，在本校試用。

一、以往有一定缺陷的實(shí)訓(xùn)課評價方式

依靠筆試開道，基本屬于紙上談兵。僅僅強(qiáng)調(diào)檢測系列理論，學(xué)生靠死記硬背記住了不少專業(yè)術(shù)語，但是不了解工作崗位，不熟悉工作環(huán)境，也不太可能順利完成最基礎(chǔ)的實(shí)戰(zhàn)操作，這樣也容易造成實(shí)習(xí)資源的浪費(fèi)，更會耽誤學(xué)生技能發(fā)展的最佳機(jī)會。老師單向判斷，漠視學(xué)生主體。只看考核結(jié)果，不重視學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。考核標(biāo)準(zhǔn)比較簡單，容易掩蓋學(xué)生的個性特長。統(tǒng)一組織考核，簡單選拔和甄別，成績較好的學(xué)生優(yōu)勢明顯，容易滋生驕傲自滿情緒，同時可能會挫傷一批所謂后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

二、新的科學(xué)評價方式的原則及路徑

我們根據(jù)系列現(xiàn)代教育理論的科學(xué)指導(dǎo)開展此項(xiàng)研究。評價原則具有多維性、過程性、真實(shí)性和發(fā)展性等特點(diǎn)?；谶@些原則，我們初步構(gòu)想了本校實(shí)訓(xùn)課教學(xué)復(fù)合評價的基本路徑，其基本特征是四個結(jié)合，即理論結(jié)合實(shí)踐、課內(nèi)結(jié)合課外、過程結(jié)合結(jié)果、自評結(jié)合他評。其宗旨是以科學(xué)的復(fù)合性評價促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，推進(jìn)職教課程改革的深入開展，同時不斷提升教師的專業(yè)水平，讓學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

三、采用新的實(shí)訓(xùn)課評價方式簡介

目前，學(xué)校對學(xué)生實(shí)訓(xùn)課發(fā)展性評價主要采用主副兩種模塊進(jìn)行操作。主模塊對應(yīng)的是常規(guī)評價，適用于全體參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生。副模塊主要針對各種技能評比和競賽，主要根據(jù)上級部署和學(xué)校發(fā)展以及部分特長生需要，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)有所專，一專多能，找到自信，張揚(yáng)個性，獎勵先進(jìn)。

主模塊對實(shí)訓(xùn)生開展系列評價。包括職業(yè)操守、良好習(xí)慣、思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度等多維度，從學(xué)生的實(shí)踐能力和課堂表現(xiàn)，包括過程性評價和終極性評價。副模塊包含上級安排的技能評比、發(fā)明創(chuàng)新以及專業(yè)競賽等評價。學(xué)校為了發(fā)現(xiàn)、鼓勵創(chuàng)新性人才脫穎而出，會結(jié)合上級布置的各類競賽大比武等活動，定期舉辦各種技能評比或技能競賽，面向全體學(xué)生，逐級篩選出選手參加角逐。

四、實(shí)行新的評價方式取得的初步成效

指導(dǎo)教師能夠根據(jù)上級要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自己的職業(yè)操守，公平公正地對待各種智力類型的實(shí)習(xí)生。實(shí)訓(xùn)學(xué)生通過教育明確了個體存在的價值和未來的發(fā)展方向。參訓(xùn)學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助下專業(yè)技能有了較大提高。學(xué)校統(tǒng)計(jì)出近期的學(xué)生考工定級結(jié)果顯示，中級工以上得證率達(dá)92%以上，有近百名學(xué)生獲得江蘇省以及淮安市創(chuàng)新或技能大賽獎勵。校級大賽獲獎人數(shù)更多。這樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們找到自信和奮斗的力量。

五、實(shí)行新評價方式后引發(fā)的幾點(diǎn)思考

1.講求“全程與節(jié)點(diǎn)呼應(yīng)”。教書育人是一個長期的、復(fù)雜的也是艱巨的工程。百年樹人，我們面對一個個鮮活的生命個體，需要教育者關(guān)注每一個教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的每一次變化和生命的成長。

2.體現(xiàn)“定位與激勵并重”。我們要通過多種考核手段，幫助學(xué)生“從今天振作，為明天加油，向遠(yuǎn)大目標(biāo)挺進(jìn)”。

3.體現(xiàn)“主體與客體互動”。評價老師作為主考官角色，應(yīng)該公允評判；同學(xué)在互評中，要本著交流切磋、合作共進(jìn)的目標(biāo)；學(xué)生自評時，要端正態(tài)度，要有自知之明，更要自信自強(qiáng)；他評、互評、自評三者結(jié)合，既可以衡量評價對象的綜合素質(zhì)，又可以通過評價手段激勵其不斷成長成才。

4.促使“理論與操作共進(jìn)”。無論哪種評價路徑，都必須直接為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)服務(wù)。原則是實(shí)用，即能用、會用、夠用；充分體現(xiàn)“理論為用，技能為體，發(fā)展為要”的評價宗旨，與時俱進(jìn)，因材施教，不斷探索科學(xué)的實(shí)訓(xùn)評價新路徑。

5.聚焦“現(xiàn)狀與后續(xù)發(fā)展”。用科學(xué)的評價來為學(xué)生未來的發(fā)展保駕護(hù)航，一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，評價結(jié)果不是簡單地給學(xué)生一個優(yōu)良中差，而要實(shí)事求是，多發(fā)現(xiàn)長處，多展示亮點(diǎn)，多指明發(fā)展方向。

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