中職《計算機組裝與維修》教學(xué)困境與破解

吳青松

[摘 要] 根據(jù)《計算機組裝與維修》課程特色，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)情特點，通過有效情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標細化、微課教學(xué)輔助、第二課堂增設(shè)等教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)計算機組裝與維修的核心技能掌握，打造高效課堂。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機；微課教學(xué)；第二課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0080-02

《計算機組裝與維修》是中職計算機類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，作為本專業(yè)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作必備的基礎(chǔ)理論知識和技能，是計算機類專業(yè)學(xué)習(xí)所必須掌握的。那么在實際教學(xué)中，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)基本知識理論和培訓(xùn)核心專業(yè)技能素養(yǎng)與實際生產(chǎn)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體驗計算機組裝與維修，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動力，有效融合“做中學(xué)，做中教，學(xué)做合一”的職業(yè)教育特色，實現(xiàn)計算機組裝與維修的核心技能掌握呢？

一、中職《計算機組裝與維修》教學(xué)現(xiàn)狀

任何高效課堂離不開學(xué)情的準確把握。目前，我們的中職學(xué)生往往是些中考成績不理想的學(xué)生，在初中階段他們就因?qū)W習(xí)習(xí)慣或者學(xué)習(xí)方法等問題，學(xué)習(xí)上有著嚴重的挫折感，其實他們的智商并非低下，尤其他們的動手能力較強，思維活躍，更容易接受新事物、新觀念，適應(yīng)能力強。只要我們注重發(fā)掘他們的潛力，“因材施教”，在操作教學(xué)環(huán)節(jié)，避免“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)操作能力，使其在操作中學(xué)習(xí)、在操作中進步、以操作帶動理論，重新恢復(fù)學(xué)習(xí)的熱情。而縱觀當(dāng)前中職學(xué)?！队嬎銠C組裝與維修》課程教學(xué)，卻存在以下問題：（1）一般以任務(wù)驅(qū)動方式進行教學(xué)，單調(diào)且生硬；（2）教學(xué)目標粗獷，層次不明；（3）教學(xué)手段單調(diào)，有效性不足；（4）學(xué)生實踐不足導(dǎo)致學(xué)生會學(xué)不會用的尷尬；（5）評價方式單一和形式化，無益真實反映學(xué)生和促其成長。針對這些問題，筆者做了以下探索。

二、中職《計算機組裝與維修》教學(xué)策略新實踐

打造高效課堂，即如何提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率是中職一線教師應(yīng)該深思的問題。在教學(xué)過程中，計算機教師必須及時更新教學(xué)理念，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，合理運用科學(xué)的教學(xué)方法和策略，關(guān)注課堂生成，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，從而充分調(diào)動每一位學(xué)生的主動性和積極性，在“快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂”的感受中主動積極地參與到整個教學(xué)中。

（一）有效情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。曾經(jīng)葉老先生做過這樣一個實驗：用手捉住一只大公雞，然后硬逼著它吃米，結(jié)果公雞怎么都不吃，但奇怪的是，放開了公雞，它倒吃起來了。連大公雞吃米尚且不能硬灌，何況我們?nèi)祟惖闹R獲取。創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而不是擺設(shè)似的流程。

課堂教學(xué)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的心理特征去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以創(chuàng)設(shè)故事情景、實驗情景、游戲情景、圖像情景、問題情景等，創(chuàng)設(shè)的情景要具有針對性、目的性、挑戰(zhàn)性、趣味性、真實性等特點，要遵循新穎性、啟發(fā)性、目的性、適宜性、順序性等原則。如在計算機組裝實訓(xùn)課上，以營造比賽場景為導(dǎo)入，在課上宣布比賽規(guī)則和要求，并拋出獲勝獎勵——暢玩極品飛車，組裝得越快玩得越久，還可以跟后出賽者聯(lián)機PK；在硬件識別選配實訓(xùn)課上則同樣以中職學(xué)生渴望玩的心理去創(chuàng)設(shè)：（1）在營造賽場競技的氛圍下，告訴學(xué)生本節(jié)課進行硬件選配安裝比賽，教師則根據(jù)學(xué)校條件，進行超市型自主選配或者硬件部分準備（設(shè)置硬盤容量、內(nèi)存大小和型號與主板匹配、顯卡、CPU等不匹配或不兼容故障），學(xué)生再行配齊；（2）課前展示多臺不兼容機或者不匹配機的狀況再讓一位游戲玩得好但學(xué)習(xí)不認真的學(xué)生玩下流暢的游戲，談下感受，然后讓學(xué)生帶著強烈的落差去選配。

（二）教學(xué)目標細化，分階段實施技能實訓(xùn)

教學(xué)目標是教學(xué)活動的核心與靈魂，也是整個教學(xué)活動的出發(fā)點。對中職生來說，學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是目的，所以計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的技能目標主要是：（1）計算機硬件的選配與組裝及軟件安裝；（2）計算機系統(tǒng)調(diào)試及網(wǎng)絡(luò)連接；（3）計算機故障維修與維護等核心技能；（4）學(xué)生的規(guī)范操作、安全生產(chǎn)意識的養(yǎng)成及職業(yè)能力的提升。

由此依據(jù)學(xué)生的知識和技能掌握的程度與層次不同，結(jié)合實際教學(xué)把整個教學(xué)目標進行分階段實現(xiàn)（詳見下表）。

學(xué)習(xí)目標在分解為上面四個階段的同時也分解了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有的放矢，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效率。反之，如果教師不能根據(jù)學(xué)生的實際情況做到因材施教、循序漸進或者單單確立一個整體目標，就會導(dǎo)致學(xué)生迷茫，無從下手，長久的“不會學(xué)”到最后就“不要學(xué)”了。

（三）微課教學(xué)運用，提升課堂教學(xué)效果

計算機硬件組裝連接和軟件安裝、設(shè)置等知識內(nèi)容抽象、繁雜，具有短期容量大、技術(shù)要求高、操作性強的特點，如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將很難做到高效地層層深入的同時兼顧面面俱到的信息量，因為現(xiàn)實的軟、硬件教學(xué)環(huán)境都很難實現(xiàn)。而借助微課的教與學(xué)，就能恰到好處地解決這種教與學(xué)的困境。例如，主板組件識讀及安裝的講解，由于內(nèi)存條、CPU等零件型號多、標示小，根本不可以在講臺上給學(xué)生展示，而通過視頻演示及局部關(guān)鍵位置的放大，不僅讓學(xué)生看得明白，而且突出重點；再加上視頻的隨時暫?；蛲戏殴δ埽梢杂行Ы鉀Q學(xué)生對不易理解的知識點和復(fù)雜操作的反復(fù)回顧。同時應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，課前觀看微課，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上進行充分的交流討論和依樣操作，得以落實大部分對應(yīng)技能和知識目標，立體提升整體教和學(xué)的效果。

另外，因為微課的“微”能靈活自如地滲入各種教學(xué)環(huán)節(jié)中，并以最短的時間將精要展示到位，突出其“精”。它改變了計算機組裝與維修實訓(xùn)課的整個教學(xué)模式，將計算機組裝與維修實訓(xùn)課中原本復(fù)雜的技能進行分解講解，以非常直觀的視角展示給學(xué)生。相對一些復(fù)雜的操作項目，與其理論一大套地解釋，不如我們精心劃分每一個重、難點，將其制作成微課，學(xué)生則有選擇性地通過微課反復(fù)學(xué)習(xí)以實現(xiàn)相應(yīng)技巧的掌握。例如，在計算機組裝與維修操作實訓(xùn)教學(xué)中，制作網(wǎng)線是每個學(xué)生必備的技能。我們將網(wǎng)線的制作步驟分解講解，再配以現(xiàn)場演示，錄制成動畫視頻就能生動地將剝皮、排線、剪線、插入水晶頭等具體現(xiàn)象以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，教師根據(jù)學(xué)校條件，讓學(xué)生通過電腦或者手機等在課前或課中觀看微課的直觀演示，就能高效地從模仿到掌握相應(yīng)技術(shù)技巧——從不懂到懂就變得如此簡單。同時每次操作課時，利用手機或攝像機攝錄下學(xué)生規(guī)范和不規(guī)范的動作，進行對比講解或者制作成微視頻在下次課前進行比對播放，使學(xué)生規(guī)范操作要領(lǐng)。

因為微課的可重復(fù)操作、隨時暫停播放、知識點精細小等特點，便于我們在教學(xué)過程中可以針對學(xué)生的不同層次，將分組、分層模塊實訓(xùn)項目和微課靈活學(xué)習(xí)相結(jié)合來保障更好的教學(xué)效果。

（四）第二課堂活動開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣

第二課堂能給學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生提供發(fā)揮潛能的機會，可充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性和動手能力，還能開闊視野，滿足其學(xué)習(xí)欲望，不僅“吃得飽”，而且“吃得好”，在實訓(xùn)第一課堂課里，就可以讓參加第二課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)小老師，在完成自我學(xué)習(xí)任務(wù)之外，幫助和指導(dǎo)其他同學(xué)，同時更強化知識鞏固，以點帶面，讓更多學(xué)生參與進來，實現(xiàn)物盡其用，人盡其才的效果。例如，最簡單的操作，成立課外機房維修興趣小組——“第二課堂”，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計算機故障記錄進行開機檢查，判斷軟硬件問題，進而進行硬件更換或者進行軟件安裝，從簡單的應(yīng)用軟件安裝和卸載到復(fù)雜的系統(tǒng)安裝和設(shè)置，直至網(wǎng)絡(luò)同傳、網(wǎng)絡(luò)配置等機房管理。對出現(xiàn)的故障，放手讓學(xué)生自己去解決，實在解決不了的，教師再和學(xué)生一起分析，幫助找出故障產(chǎn)生的原因或者解決問題應(yīng)采用什么措施，使學(xué)生在實際操作中得以提高自己的維修技巧。同時，鼓勵學(xué)生從自己身邊的計算機入手，嘗試學(xué)會一些簡單的維修技巧和技術(shù)。隨著學(xué)生維修經(jīng)驗的不斷積累，鼓勵或者協(xié)助學(xué)生到電腦城進行義務(wù)組裝、維護或網(wǎng)吧做臨時網(wǎng)管，以此提高維護技能和社會適應(yīng)性，使學(xué)生在維護中體會到成功的樂趣，增強提高學(xué)習(xí)技能的積極性。

（五）考試形式改變，鍛煉學(xué)生分析問題的綜合能力

作為實踐性課程，更應(yīng)該注重實踐能力的提高和培養(yǎng)知識轉(zhuǎn)化為實踐效用的能力，關(guān)注多元考核評價。因此，將考試融入課程進行過程中，把平時報告預(yù)習(xí)的情況，提問討論的內(nèi)容和積極性，實訓(xùn)過程中獨立思考問題、解決問題的能力及書寫實訓(xùn)報告等都作為考試的一部分，從學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)所得中更真實地反映學(xué)習(xí)績效。

此外，還可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，如要求學(xué)生將一些實訓(xùn)的結(jié)論寫成小論文，或根據(jù)關(guān)鍵詞畫思維導(dǎo)圖等作為考核其綜合能力的一種補充手段，促進學(xué)生對問題進行較深入的思考，有利于培養(yǎng)其發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力。

總之，在《計算機組裝與維修》實際教學(xué)過程中，要做到因時、因人、因地制宜，因材施教，根據(jù)班級、學(xué)生個體的具體情況，在探索中實踐，在實踐中反思，走出一條適合中職教師和學(xué)生的教、學(xué)之路，不斷提高教、學(xué)有效性，為社會培養(yǎng)出更多來之能用，用之必妥的實用型、技術(shù)型人才。

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