小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的思考與探究

張榮

[摘 要]小學(xué)信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前大多數(shù)教師都更注重學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，而忽視了技術(shù)中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)。缺少人文教育的信息技術(shù)教學(xué)不僅阻礙學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)沒有益處。分析了信息技術(shù)課堂中人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，闡述了人文素養(yǎng)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用以及信息技術(shù)課堂中人文素養(yǎng)培育的策略。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)信息技術(shù)；人文素養(yǎng)；培育

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0027-01

一、人文素養(yǎng)在信息技術(shù)課程中的缺失現(xiàn)狀

（一）信息教材

信息技術(shù)教材的編寫者受自身技術(shù)背景的影響，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活缺乏認(rèn)識(shí)，致使信息技術(shù)教學(xué)中更多的是對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)的講解，忽視了信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

在信息技術(shù)課堂上，我們往往給學(xué)生提供大量的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并能給予技術(shù)上的指導(dǎo)，但對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用中的一些信息倫理教育重視不夠，致使學(xué)生為學(xué)技術(shù)而學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)機(jī)械化。

（三）評(píng)價(jià)導(dǎo)向

教師評(píng)價(jià)往往更注重學(xué)生作品的形式，忽略作品的選材等；評(píng)價(jià)主要根據(jù)作品的結(jié)果，忽視了學(xué)生的思考、態(tài)度等過程因素。使信息技術(shù)評(píng)價(jià)片面化、技術(shù)化，缺少全面性、人文性，一個(gè)個(gè)進(jìn)行信息人文素養(yǎng)培育的好機(jī)會(huì)與我們“擦肩而過”。

二、小學(xué)信息技術(shù)人文素養(yǎng)培育的目標(biāo)

信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。從中我們可以看出，新課標(biāo)對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)非常重視。

信息技術(shù)是一門科學(xué)與人文融合的課程，總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)則表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力。因此在教學(xué)中，我們面臨的第一個(gè)問題就是轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)重點(diǎn)將不再是操作與技能，而是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在理解信息素養(yǎng)的含義后，我們可以十分清楚地看到，人文素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的方面。

三、培育小學(xué)生人文素養(yǎng)的方法和途徑

（一）基于社會(huì)熱點(diǎn)的主題內(nèi)容

小學(xué)生已經(jīng)具備一定的問題分析能力，能夠抓住社會(huì)上發(fā)生的一些熱點(diǎn)問題，通過小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)搜索和交流進(jìn)行深入的分析，并在課堂上通過討論形成一定的觀點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)也同樣可以成為人文素養(yǎng)培育的主題內(nèi)容，如民生問題、環(huán)保問題、教育問題等，因此可以設(shè)計(jì)基于社會(huì)熱點(diǎn)的主題內(nèi)容，結(jié)合人文素養(yǎng)的培育目標(biāo)開展教學(xué)。

（二）基于地方特色資源的主題內(nèi)容

針對(duì)學(xué)校或地方的環(huán)境，因地制宜，有很多資源可以融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中。如在教授四年級(jí)WPS演示單元時(shí)我就讓學(xué)生挑選江蘇各地美景的圖片制作主題幻燈片。注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為主線，把WPS演示的基本使用技能貫穿在這一任務(wù)之中，讓學(xué)生將自己制作的幻燈片做成完整的作品。讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)、積累中體驗(yàn)到成功的喜悅。

（三）基于學(xué)校文化情境的主題內(nèi)容

學(xué)校的人文環(huán)境布置也可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)起到潛移默化的效果。蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說話?！苯處煈?yīng)該利用學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿人文氛圍的環(huán)境，以達(dá)到潛移默化的育人效果。

校園內(nèi)的走廊、樓梯拐角、機(jī)房內(nèi)的墻壁都是文化布置的空間。教師要善于利用校園文化，將學(xué)生的電子小報(bào)、圖畫、游戲創(chuàng)意作品等展示在校園內(nèi)，讓學(xué)生感受到自己的作品被重視。將一些名言警句和宣言等裝裱后掛在墻壁上，讓學(xué)生時(shí)刻都能受到人文文化的熏陶。

在信息技術(shù)教學(xué)中培育人文素養(yǎng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自我的內(nèi)涵與修養(yǎng)；另一方面可以讓學(xué)生在利用信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、處理、傳輸?shù)然顒?dòng)中，讓學(xué)生在文化主題活動(dòng)中塑造自己正直、善良、有學(xué)有識(shí)的高品位修養(yǎng)，并關(guān)愛弱勢群體?？梢宰寣W(xué)生深刻領(lǐng)悟?yàn)槿酥饬x與態(tài)度，實(shí)踐做人之道。只有在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能使一個(gè)擁有信息技術(shù)本領(lǐng)的人，成為一個(gè)完整、和諧的人。同時(shí)在教學(xué)中要注意結(jié)合信息技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，及時(shí)施教，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，正所謂“春風(fēng)化雨，育人無聲”。

參考文獻(xiàn)：

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