提高低年級識字教學(xué)的有效性

張春玲

[摘 要]識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)難點。對于低年級學(xué)生來說，漢字是一種枯燥乏味而又抽象的符號；對于教師來說，教師在教學(xué)中應(yīng)充分順應(yīng)學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使所有的學(xué)生完全投入識字教學(xué)的過程中，使原本枯燥的識字課變得有樂趣。

[關(guān) 鍵 詞]識字方法；教學(xué)形式；有效性

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0109-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。”而新教材的最大特點就是識字量大。新教材把生字分成兩部分：會認(rèn)字和會寫字，小學(xué)需要認(rèn)識3500個常用字，而低年級就要認(rèn)識1600～1800個常用字，占了一半。對于低年級學(xué)生來說，漢字是一種枯燥乏味而又抽象的符號，如果不采用科學(xué)的識字方法，那么課程標(biāo)準(zhǔn)要求的識字量就會成為一句空話。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)在教學(xué)實施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情景中學(xué)，以增強趣味性和可接受性?！蹦敲匆簿褪钦f要想達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們教師必須把識字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行，讓學(xué)生高興聽，樂意聽，主動記，使抽象的漢字具體化，靜態(tài)的漢字動態(tài)化，復(fù)雜的漢字簡單化，出色地完成識字課的教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分順應(yīng)學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情境，充分激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使所有的學(xué)生完全投入識字教學(xué)的過程中，使原本枯燥的識字課變得明朗。

要想上好識字課，我認(rèn)為必須做到以下兩點：識字方法廣泛、教學(xué)形式靈活多樣。

一、識字方法廣泛

由于漢字的復(fù)雜性，教師必須選用多種渠道來進(jìn)行教學(xué)，如借助拼音法、熟字加部首法、比較法、圖畫認(rèn)識法、生活中認(rèn)字法、兒歌識字法、編順口溜識字法、形象識字法等多種方法。讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生極大的興趣，課堂氣氛就會非?；钴S，識字效果也會非常明顯。例如：一位教師教學(xué)“嬉”時，采用了猜謎語的方法（一個女孩有喜事）。教學(xué)“錦”時，采用了和舊字比較法，出示了“錦——棉”。教學(xué)“碧”時，采用了編兒歌的方法：“王老頭，白老頭，同坐一塊石頭上?！笨傊绻课唤處熢谧R字渠道上能擺脫單一性，學(xué)生就會易學(xué)易懂。

二、識字形式靈活多樣

1.利用直觀的教具。如多媒體課件和自制教具，教師的課件要做得形象、直觀，教具要別具匠心，這樣才會產(chǎn)生很好的效果。

2.教師在課堂上要通過開展豐富多彩的活動和游戲配合教學(xué)，充分讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在情境中學(xué)，以此增強識字教學(xué)的趣味性和可接受性。如“走迷宮”“送字寶寶回家”等游戲，不但使學(xué)生在課中得到了放松，而且又鞏固了識字。

3.學(xué)生識字及鞏固生字的方法要靈活多樣。帶著拼音讀、配著詞語讀、去掉拼音讀、游戲中讀、開火車讀、配著課件讀等，整節(jié)課變換多種形式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，運用形象直觀的手段，讓學(xué)生在玩中識字。

要想做好低年級識字教學(xué)，還要特別注意以下三點：

1.對識字要求的把握

識字、寫字教學(xué)在閱讀教學(xué)中是一個很重要的內(nèi)容。那么這就涉及讀和識字、寫字怎么安排、怎么處理，如果處理不好，不但達(dá)不到效果，而且還會加重負(fù)擔(dān)，如課文中的會認(rèn)字是擴展識字，只要求認(rèn)，認(rèn)的目的是讓學(xué)生多讀書，只要學(xué)生在視覺上抓住字形的輪廓特征即可，而不是對它作精細(xì)的分析。會認(rèn)字中有特點的字，利于幫助學(xué)生掌握識字方法的，我們都可以拿出來讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)，但決不能都拿出來，否則會加重師生的負(fù)擔(dān)。對于會寫字，我們就要有明確的把握，做好精細(xì)的分析。

2.識字教學(xué)在時間上的把握

我們在進(jìn)行識字教學(xué)時，千萬不要只用幾分鐘就講完，只靠一個集中的環(huán)節(jié)想一口吃個胖子，讓學(xué)生把所有的字掌握了是不可能的，對于中等生和學(xué)困生更不可能，所以在時間上一定要肯下功夫，充分利用板書、課件，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。

3.識字教學(xué)在環(huán)節(jié)上的處理

識字教學(xué)環(huán)節(jié)教師盡可能要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作識字的情境，多給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會，匯報展示學(xué)生自己的識字方法，體驗識字的快樂。讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，在此過程中，學(xué)生真正掌握獨立識字的本領(lǐng)，識字能力得到提高。另外，識字過程中也要重視寫字指導(dǎo)，把識字和寫字有機結(jié)合起來。

總之，識字教學(xué)是一個復(fù)雜的、長期的過程，我們要創(chuàng)設(shè)多種途徑，使學(xué)生更好地掌握識字本領(lǐng)，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的快樂。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無華，相擊而發(fā)靈光?！敝灰覀冊诮虒W(xué)中大膽探索，賦予每一個字鮮活的生命，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧的環(huán)境中學(xué)知識，那么，枯燥無味的漢字在學(xué)生面前，將會成為一個個跳動的音符。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雨晴.小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究 [J].華章，2012（1）.

[2]彭雪梅.低年級識字教學(xué)的探索和實踐[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（4）：237.