H5及即時分享軟件在職校美術(shù)學(xué)習(xí)評價中的應(yīng)用研究

趙晶晶?俞力

[摘 要]對職校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價進行了界定。依托調(diào)查結(jié)果分析了當(dāng)前上海地區(qū)職校美術(shù)學(xué)校評價的現(xiàn)狀。通過對比分析以及一定的實踐對比，分析了H5及即時分享軟件應(yīng)用于中職生美術(shù)學(xué)習(xí)評價的適應(yīng)性。提出實踐應(yīng)用的經(jīng)驗及建議。

[關(guān) 鍵 詞]美術(shù)學(xué)習(xí)評價；信息化；即時性

[中圖分類號]G71 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）06-0126-02

課程評價是職業(yè)教育課程系統(tǒng)中必不可少的環(huán)節(jié)，旨在通過評價檢測課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性、實現(xiàn)程度，而教學(xué)活動實施過程中的評價又能判定課程實施步驟的合理性。課程評價環(huán)節(jié)與中小學(xué)教學(xué)中的評價略有不同，為了能更好地適應(yīng)社會需要，應(yīng)更強調(diào)其職業(yè)性。

一、美術(shù)學(xué)習(xí)評價的定義

本文所指的美術(shù)學(xué)習(xí)評價，是針對職校美術(shù)專業(yè)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。即對學(xué)生在美術(shù)專業(yè)課程中的學(xué)習(xí)狀況以及專業(yè)實現(xiàn)程度等作出一定的判斷，包括教師評價、學(xué)生自我評價，他人評價等，有效的美術(shù)學(xué)習(xí)評價能同時促進學(xué)生的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)。

二、職校美術(shù)學(xué)校評價的現(xiàn)狀

本研究中所涉及的職校主要為上海地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校。近年來，本研究就當(dāng)前中職校中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價現(xiàn)狀進行了調(diào)查，調(diào)查學(xué)校涉及上海9所中職校，收回問卷900余份，調(diào)查內(nèi)容包含當(dāng)前學(xué)校內(nèi)美術(shù)學(xué)習(xí)評價方法的使用情況以及學(xué)生的期待情況。結(jié)果顯示，52%的學(xué)生選擇了打分?jǐn)?shù)的方式，30%的學(xué)生選擇了評等級的方式，24%的學(xué)生選擇了寫評語，22%的學(xué)生選擇了專業(yè)展覽作為對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價方式。而在學(xué)生填寫希望獲得怎樣的專業(yè)學(xué)習(xí)評價時，30%的學(xué)生選擇了打分?jǐn)?shù)，29%的學(xué)生選擇了評等級，而40%的學(xué)生選擇的是寫評語的方式，22%的學(xué)生選擇了專業(yè)展覽，17%的學(xué)生選擇了希望通過互聯(lián)網(wǎng)或虛擬環(huán)境展示。

因此，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的打分?jǐn)?shù)為當(dāng)前上海地區(qū)中職校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評價的主要方式，而有一部分的學(xué)校配套使用了評等級以及教師寫評語的方式，并進行專業(yè)展覽的方式開展學(xué)習(xí)評價，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)或虛擬環(huán)境展示也有著一定的熱情。

三、H5及即時分享APP應(yīng)用于中職生美術(shù)學(xué)習(xí)評價的適應(yīng)性分析

本報告所指的即時分享軟件主要為基于H5技術(shù)的在線互動性分享軟件，也稱H5頁面制作工作，如初頁、易企秀、美篇、iH5、MAKA等。H5即指基于HTML5技術(shù)的交互網(wǎng)頁應(yīng)用。各個H5即時分享軟件都有著各自的特點以及功能性。表1為H5及幾種分享軟件在職校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評價中的適應(yīng)性分析。

四、應(yīng)用經(jīng)驗及建議

對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對美術(shù)知識技能的掌握，同時要注重學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用能力的發(fā)展，并且重視學(xué)生在整個過程中情感態(tài)度及參與表現(xiàn)。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中更注重圖像思維、創(chuàng)意思維，因此對待學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價應(yīng)有別于其他學(xué)科的評價。

（一）利用H5、即時分享軟件進行學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評價的有效性

使用H5、即時分享軟件對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)進行評價，學(xué)生在制作過程中能再次審視自己的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)過程中各項學(xué)習(xí)資料的收集與整理，養(yǎng)成良好的專業(yè)習(xí)慣。此外，學(xué)生能掌握信息化手段，了解當(dāng)前的自媒體等信息傳播手段，為今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)等打下一定的信息化能力基礎(chǔ)。

（二）實施建議

當(dāng)前中職校主要開始的美術(shù)專業(yè)課程主要涉及：素描、色彩、速寫等專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程；平面構(gòu)成、設(shè)計軟件、形態(tài)分析等專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程；對應(yīng)不同專業(yè)方向開展的技能課程。在近幾年的實踐操作中，本研究主要使用了易企秀、美篇、微信公眾號、微博、QQ等方式進行展示，并結(jié)合單元學(xué)習(xí)報告書等形式展開。

1.總結(jié)性評價整個單元專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合信息化手段展示結(jié)果

建議可以將以上手段用于單元專業(yè)課程的學(xué)習(xí)總結(jié)性評價，通過教師打分、學(xué)生投票等方式最終測試學(xué)生整個單元的學(xué)習(xí)。用信息化手段即時呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、實施過程，如容易操作的易企秀、美篇、微信公眾號等形式，如圖1為某位同學(xué)在專業(yè)課程《形態(tài)分析與表現(xiàn)》結(jié)束后制作的單元學(xué)習(xí)報告部分截屏，報告中包含了她的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及自己評價、同學(xué)評價、老師評價等。

2.形成性評價過程中的美術(shù)學(xué)習(xí)，即時使用信息化手段

形成性評價具有動態(tài)性、即時性的特點。學(xué)習(xí)過程中，建議通過QQ投票、微博投票等手段靈活應(yīng)用于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，例如學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果等。如圖2為某班級同學(xué)在專業(yè)課程《攝影與攝像基礎(chǔ)》中在觀看了小組作業(yè)后，利用QQ群的投票程序進行的即時投票。

3.實施評價前明確評價指標(biāo)

建議教師在課程開始時向?qū)W生明確整門課程的評價模式，以及具體的評價指標(biāo)。指標(biāo)包含指標(biāo)名稱與描述、記分規(guī)則等。

總之，如何開展有效的學(xué)習(xí)評價，使之能更好地促進教師專業(yè)教學(xué)設(shè)計，又能促進學(xué)生的美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，是一項值得探究的課題。而當(dāng)今職業(yè)教育課程的建設(shè)日益復(fù)雜多元，在探究評價有效實現(xiàn)模式的同時，與新工具、新手段結(jié)合使用并形成新的經(jīng)驗是我們職業(yè)教育工作者共同努力的方向。

參考文獻：

[1]劉洪武.微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（4）.

[2]張慧娟.圖形空間形態(tài)中的視覺語義探析[D]. 武漢理工大學(xué)，2007.