關(guān)于小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化的若干思考

趙曉

摘 要：道德標(biāo)準(zhǔn)的形成主要是依靠實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，而道德標(biāo)準(zhǔn)的樹立則要從小進(jìn)行。小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，只有將生活作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生親身體會(huì)生活，才可以起到直接良好的教育效果。在本文中，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)及不足進(jìn)行了闡述，并對(duì)如何解決不足之處提出有效的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；生活化；優(yōu)勢(shì)；不足；措施

培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德，需要在小學(xué)品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，充分將教學(xué)建立在學(xué)生的生活基礎(chǔ)之上，通過(guò)教學(xué)生活化的方式從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，讓學(xué)生在身臨其境中獲得心靈的感悟，小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生道德與思想的全方位發(fā)展，從而對(duì)小學(xué)的成長(zhǎng)起到良好的教育作用。在小學(xué)品德與社會(huì)課日常教學(xué)工作中，我們要充分利用品德課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)生活化的不足，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，拓展教學(xué)延伸點(diǎn)，讓知識(shí)向生活延伸。

1 小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生還處于人生的起步階段，他們的成長(zhǎng)會(huì)受到多方因素的影響。小學(xué)生生活在社會(huì)之中，他們每天的所見(jiàn)所聞對(duì)于他們自身道德品質(zhì)、性格特點(diǎn)、審美觀念的養(yǎng)成有著直接的影響。所以，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育工作的開(kāi)展，不能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相脫離，也就代表著小學(xué)品德與社會(huì)課的課堂教學(xué)需要具備生活化的特點(diǎn)。品德與社會(huì)課的眾多教學(xué)內(nèi)容都來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用生活化的課程設(shè)計(jì)理念可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的眾多限制，加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提升。小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師準(zhǔn)備的教學(xué)素材來(lái)自學(xué)生生活，在教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活情境的再現(xiàn)，利用學(xué)生的生活體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而使學(xué)生得到生活啟迪。

（2）教師可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。在課程教學(xué)實(shí)踐中教師可以與學(xué)生更多地進(jìn)行溝通和交流，并且利用課堂教學(xué)提問(wèn)的形式，更多了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而引發(fā)來(lái)自學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的道德情感。

2 小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化的不足

2.1教學(xué)理念過(guò)于落后

對(duì)于小學(xué)的發(fā)展而言，素質(zhì)教育是非常重要的。但是現(xiàn)階段很多教師仍然死板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，采用“填鴨式”的教學(xué)方式。為了能夠在考試中獲得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，這樣的教學(xué)模式不能滿足素質(zhì)教育的實(shí)際需求，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能將小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)意義充分展現(xiàn)出來(lái)。

2.2教師不注重教學(xué)細(xì)節(jié)，指導(dǎo)方法應(yīng)用不當(dāng)

教師要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提升對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的重視程度。一些小學(xué)品德與社會(huì)課教師對(duì)課堂教學(xué)生活化有所重視，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活素材，但是教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生所提供的生活素材進(jìn)行分類，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生收集素材的價(jià)值進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展不能進(jìn)行全面、有針對(duì)性的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師普遍采用的生活化教學(xué)方式是進(jìn)行情景劇的表演，以及對(duì)采訪情境進(jìn)行模擬。但是在實(shí)際落實(shí)中，教師設(shè)定好的教學(xué)情境只能揭示學(xué)生生活的表象，不能使學(xué)生明確其背后的內(nèi)涵所在。并沒(méi)有真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，所以相關(guān)教育人員還需要對(duì)自身進(jìn)行深入的反思，促進(jìn)自身教育素養(yǎng)的提升。

3 加強(qiáng)小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化的策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓課堂回歸生活

課程教學(xué)改革不斷深入，對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)也提出了更多的要求。相關(guān)教育人員需要明確素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，深入了解小學(xué)品德與社會(huì)課的特點(diǎn)，對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的眾多限制，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸，使教學(xué)活動(dòng)可以真正地回歸于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在探索、實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)悟教育內(nèi)容，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的道德教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，在講述《孝心敬老人》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生與自己的爺爺奶奶進(jìn)行溝通和交流，并且詢問(wèn)爺爺奶奶的夢(mèng)想和期盼，將了解到的內(nèi)容記錄下來(lái)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)收集的資料進(jìn)行交流。這時(shí)教師可以給學(xué)生布置“你想為爺爺奶奶做些什么”的討論話題，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往自身的行為進(jìn)行反思，鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法在課堂上大膽地說(shuō)出來(lái)，從學(xué)生的發(fā)言中對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的道德教育。以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，還能喚起學(xué)生對(duì)老人的尊重、愛(ài)護(hù)之心。

3.2以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容存在的生活點(diǎn)

小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系，所以相關(guān)教育人員需要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容中存在的生活點(diǎn)，并且與學(xué)生生活中的某一情景融合，從而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在講述《日新月異的交通》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用情景劇表演的形式，以過(guò)馬路為線索，對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的交通情景進(jìn)行再現(xiàn)。教師讓一些學(xué)生扮演道路上過(guò)往的車輛，變形金剛是很多學(xué)生都喜愛(ài)的動(dòng)漫，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，代表不同的車型。還有一些學(xué)生需要扮演過(guò)馬路上的行人，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，表現(xiàn)現(xiàn)在交通與以往交通的巨大變化。這樣的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的趣味性，可以吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生用自己的眼光去看待周圍的事物，真正感悟周圍生活的變化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好生活的珍惜，并且教會(huì)學(xué)生一些過(guò)馬路的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，必須給予高度的重視。小學(xué)品德與社會(huì)教育工作人員需要積極地找尋課堂教學(xué)生活化存在的不足，應(yīng)用有效的措施進(jìn)行改善，從而保障課堂教學(xué)成效，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]杜肆貳.品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化的思考[J].科教文匯（中旬刊），2016，（03）.