淺談學(xué)生自改作文能力的培養(yǎng)

陳彩娟

[摘 要]怎樣培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力是語文教師永遠(yuǎn)的課題。從激發(fā)動(dòng)機(jī)、營(yíng)造氣氛、授之以法、強(qiáng)化訓(xùn)練四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

[關(guān) 鍵 詞]自改；能力；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0158-01

一、曉之以理，激發(fā)動(dòng)機(jī)

1.寓理于故事。好之才能樂之，怎樣做可以讓學(xué)生產(chǎn)生評(píng)改作文的興趣呢？根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，給他們講賈島“推敲”的典故，講海明威與《老人與?！返墓适拢v朱德熙先生作為著名語言學(xué)家評(píng)改作文一絲不茍被傳為美談，告訴他們《紅樓夢(mèng)》也是幾經(jīng)增刪才成經(jīng)典名著的，正所謂“字字看來都是血，十年辛苦不尋?！?。學(xué)生在聽這些故事時(shí)自然會(huì)感受到修改作文的重要性和必要性。

2.學(xué)名言悟道理。利用語文活動(dòng)讓學(xué)生搜集一些與修改作文有關(guān)的淺顯易懂的名言警句。例如：“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來?！薄白骷易畲蟮谋绢I(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪改自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大?！薄皩懽鬟€有一個(gè)過程，就是修改過程。修改時(shí)，把作品當(dāng)成不是自己的，從別人的角度上去吹毛求疵，冷靜地修改?！崩蠋煱堰@些名句張貼在學(xué)習(xí)園地和作文專欄板報(bào)上，也可以讓學(xué)生選擇一兩句作為扉頁寄語抄寫在作文本和日記本上。讓學(xué)生抬頭可見，翻本就讀，利用名人效應(yīng)來誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)改作文的興趣。

二、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)興趣

利用評(píng)語激發(fā)興趣。每個(gè)人都想得到肯定，小孩子更加喜歡聽表揚(yáng)。老師在學(xué)生的作文本上，要多寫一些能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)評(píng)改作文動(dòng)力的評(píng)語。學(xué)生評(píng)改后，我總會(huì)在他們的本子里寫些鼓勵(lì)性的評(píng)語：“你真細(xì)心，錯(cuò)別字逃不出你的火眼金睛?！薄澳慵由系脑~語，讓語句變得更生動(dòng)。”“改為擬人句后，作者熱愛春天的情感更強(qiáng)烈了?！薄澳阏媸莻€(gè)神‘醫(yī)，把他文章的病都治好了?！薄澳闶莻€(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生，你補(bǔ)上的這幾句話，使人物更豐滿了?！痹趯W(xué)生作文本上，寫上這些傾注著老師情感的評(píng)語，就像給學(xué)生打興奮劑，讓他們對(duì)評(píng)改作文興致勃勃。一個(gè)家長(zhǎng)發(fā)信息給我：“老師，謝謝您對(duì)珈珈的肯定和鼓勵(lì)，她現(xiàn)在很喜歡修改文章了，有時(shí)還給弟弟評(píng)改作文呢?！笔聦?shí)上，只要老師用心去挖掘?qū)W生評(píng)改作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，并用欣賞的語氣書寫批語，然后寫到學(xué)生的作文本上，就能大大激發(fā)學(xué)生修改文章的積極性，并且產(chǎn)生良好的連鎖效應(yīng)。

三、架橋鋪路，授以方法

1.教給方法，親自示范。俗話說得好，喊破嗓子，不如做出樣子。開始教學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的時(shí)候，不但要教給方法，還要手把手地教，要親自演示給學(xué)生看，也就是我們常說的，扶一段再帶一程。我的做法：（1）先挑一篇中等水準(zhǔn)的習(xí)作投影出來，修改給學(xué)生看，邊修改邊簡(jiǎn)單地說明修改的理由和方法；然后讓學(xué)生同桌進(jìn)行修改，可以討論；最后才是自改、互改。（2）學(xué)生完成習(xí)作后，根據(jù)當(dāng)次的作文要求，挑選幾個(gè)學(xué)生習(xí)作中的片段進(jìn)行示范性評(píng)改。利用電教平臺(tái)投影出要評(píng)改的文段，老師修改給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀地感知改作文的一些方法和修改的理由，讓學(xué)生熟識(shí)修改作文的一般過程，同時(shí)掌握當(dāng)次習(xí)作修改的要點(diǎn)，使學(xué)生自己動(dòng)手修改時(shí)，可以模仿。

2.先講評(píng)再試改。就是老師把習(xí)作中出現(xiàn)的主要問題梳理一遍，先進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)有時(shí)把重點(diǎn)放在字詞句方面，教給學(xué)生遣詞造句的方法；有時(shí)把重點(diǎn)放在作文的立意和選材上，使學(xué)生掌握審題內(nèi)容方法；有時(shí)又把著力點(diǎn)放在評(píng)構(gòu)思上，教給學(xué)生謀篇布局的方法。這樣的講評(píng)，能使學(xué)生比較容易地了解當(dāng)次習(xí)作要改什么，要怎么改。寫作水平一般的學(xué)生也可以領(lǐng)悟出當(dāng)次作文要怎樣修改了。每次習(xí)作都進(jìn)行這樣有針對(duì)性的評(píng)講，就等于給學(xué)生指出了修改的路子，同時(shí)又降低了學(xué)生修改作文的難度，是為學(xué)生修改作文架了橋，鋪了路。

四、結(jié)對(duì)互改，堅(jiān)持不懈

1.俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！弊魑男薷木褪侨绱?，很多學(xué)生對(duì)自己習(xí)作中的錯(cuò)誤可能改不了，但對(duì)同學(xué)文章的錯(cuò)誤卻能輕易找出并改正。我采取的方法有兩種。第一是課堂修改時(shí)，抽到誰的作文就改誰的。第二就是讓學(xué)生同桌互改，要求學(xué)生隨時(shí)當(dāng)“小老師”，以此來增強(qiáng)他們的責(zé)任感和主人翁精神。完全把修改權(quán)還給學(xué)生，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，又訓(xùn)練了他們批改作文的能力，同時(shí)還讓他們體驗(yàn)到了批改作文的艱辛。

2.一文多改。 “文章不厭百回改”，我班的學(xué)生作文都要求進(jìn)行多次修改，必須進(jìn)行多次修改的“深加工”。學(xué)生隨著年齡的增加，認(rèn)識(shí)的提高，知識(shí)的增長(zhǎng)，他們對(duì)自己寫出的文章也會(huì)產(chǎn)生不滿足感，對(duì)自己的要求也會(huì)提高，在掌握了一定的修改技巧后，也會(huì)不斷對(duì)自己及他人的習(xí)作進(jìn)行修改、雕琢、潤(rùn)色。那么，老師指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，是不是說老師就可以完全放手當(dāng)甩手掌柜了呢？當(dāng)然不是的。老師仍然要發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，還要一如既往地做好傳經(jīng)送寶的工作：一要根據(jù)班中學(xué)生能力的不同情況，給學(xué)生定不同的目標(biāo)，提不同的要求。二要結(jié)合不同的階段，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造精神。任何能力的形成都不會(huì)是一朝一夕就能見效的。但只要老師常抓不怠，學(xué)生常練不懈，學(xué)生自改作文的能力就一定能提高。