試論高中歷史高效課堂的構(gòu)建路徑

盧娟

[摘 要]隨著新課程改革的深度推廣，“高效課堂”教學(xué)模式已成為教育專家和廣大一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，歷史教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)緊跟新課程改革的這一新潮流，積極主動地構(gòu)建歷史高效課堂。本文以高中歷史教學(xué)為例，就高中歷史高效課堂的構(gòu)建路徑提出了幾點(diǎn)看法，希望能對廣大歷史教師構(gòu)建高中歷史高效課堂有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞]高中歷史；高效課堂；構(gòu)建路徑

[中圖分類號]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0165-01

一、精心備課，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)

教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是用他的一生來備課的?！彼倪@句話在一定程度上強(qiáng)調(diào)了備課的重要性。只有備好課，教師才能為學(xué)生帶來一節(jié)節(jié)精彩紛呈的歷史課。換言之，如果教師在備課環(huán)節(jié)沒有把課本中的知識點(diǎn)吃透，也沒有對學(xué)生的知識儲備、接受能力、理解能力等情況做一個全面的了解，那么不僅不利于提升教師教學(xué)的高效性，還不利于學(xué)生更好地體會學(xué)習(xí)的快樂，從而阻礙了歷史高效課堂的構(gòu)建。因此，要想構(gòu)建高效的歷史課堂，教師必須先備好課。我建議教師應(yīng)從以下幾個方面著手：（1）備教材。教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)把歷史教材研究透，把教材的知識點(diǎn)梳理清楚，形成清晰的知識圖解。此外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)資料，去粗取精，把精挑細(xì)選的資料與多媒體結(jié)合，制成課件，并編寫任務(wù)合理的導(dǎo)學(xué)案，最后形成完整的教學(xué)設(shè)計。（2）備學(xué)生。這一環(huán)節(jié)是提升備課有效性的重要途徑，也是構(gòu)建歷史高效課堂的關(guān)鍵一步。教師必須知曉學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，充分了解了學(xué)生的具體情況，在掌握學(xué)生共性問題的同時，還要了解學(xué)生的特殊情況。通過這些準(zhǔn)備，可以為學(xué)生鋪就進(jìn)步的階梯，并使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提升。這樣才能提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，也才會使學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教師只有把課備好，才能為歷史高效課堂的構(gòu)建插上騰飛的翅膀。

二、借力多媒體，使歷史教學(xué)活色生香

多媒體設(shè)備不僅具有靈巧、便捷、高效的特點(diǎn)，還集色彩美、形象美、畫面美于一體。因而在教學(xué)中合理有效地運(yùn)用多媒體設(shè)備，不僅可以使學(xué)生開闊眼界、豐富知識，還可以有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性和能動性。因此，教師在開展歷史教學(xué)時應(yīng)當(dāng)積極地借助多媒體之東風(fēng)，使多媒體設(shè)備成為高中歷史高效課堂構(gòu)建的助力。

例如，在教學(xué)《文藝復(fù)興與宗教改革》這一內(nèi)容的時候，教師就可以充分利用多媒體設(shè)備。首先，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示兩張題材一樣、風(fēng)格迥異的對比圖。其中一張是中古時期《三女神》圖畫，另一張是文藝復(fù)興時期的《三女神》圖畫。然后，教師對學(xué)生說“同學(xué)們，你們現(xiàn)在看到的是兩張《三女神》的圖畫，請你們仔細(xì)觀察并欣賞圖片內(nèi)容，想一想這兩幅圖畫有哪些不同？”隨后學(xué)生一邊仔細(xì)地觀察圖片中的內(nèi)容，一邊把自己的想法分享給同桌。有的學(xué)生說，雖然畫的都是三女神，但是兩張圖片的風(fēng)格、色彩、人物線條等有很大區(qū)別。還有的學(xué)生說，第一張圖畫中的三女神身材臃腫，面部表情呆板，抑郁，而第二張中的三女神不僅顏值高，還十分有氣質(zhì)，可以說，她們是名副其實(shí)的女神。此時，教師對學(xué)生說：“從第一張圖片到第二張圖片，三女神形象發(fā)生了明顯變化，你們知道是什么原因?qū)е碌膯?？下面，請同學(xué)們翻開教材，看看能不能揭開其中的奧秘？”于是，學(xué)生懷揣著一份好奇心從教材中尋找答案。在這節(jié)課中，教師在教學(xué)中通過讓學(xué)生觀看文藝復(fù)興時期有關(guān)圖片的方式將多媒體設(shè)備與高中歷史教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這為歷史高效課堂的構(gòu)建注入了一股清泉。

三、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)以其自身的優(yōu)勢被廣大教師積極地運(yùn)用到日常的教學(xué)之中。它在高中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，還能為高中歷史教學(xué)添上濃墨重彩的一筆。針對這一情況，教師在開展高中歷史教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)積極主動使高中歷史教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，真正做到以學(xué)生為主體，助力高中歷史高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講授《第二次工業(yè)革命》時，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等情況對學(xué)生進(jìn)行有效分組，然后教師讓各個小組圍繞“第二次工業(yè)革命的影響”進(jìn)行討論，有的學(xué)生發(fā)表看法，說從生產(chǎn)力的角度來看，第二次工業(yè)革命為資本主義的發(fā)展插上了科技的翅膀；有的學(xué)生說，從世界格局角度而言，它改變了各國間的對比力量，也埋下了一戰(zhàn)的種子。此外，教師還讓各個小組圍繞“第二次工業(yè)革命對中國的影響”進(jìn)行交流，有的學(xué)生說，受此影響，中國大地上掀起來被帝國主義國家競相瓜分的狂潮?？傊?，學(xué)生都積極地把自己的理解與感悟分享給組內(nèi)其他成員。這樣一來，不僅加深了學(xué)生對第二次工業(yè)革命有關(guān)內(nèi)容的理解，還提高了高中歷史課堂的有效性。

總而言之，構(gòu)建高中歷史高效課堂是歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)對廣大歷史教育工作者提出的新要求，也是廣大家長與莘莘學(xué)子的共同心愿。因此，教師在開展高中歷史教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)充分順應(yīng)新課改的要求，并根據(jù)高中歷史學(xué)科特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而為高中歷史高效課堂的構(gòu)建插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗霞.新課改背景下高中歷史課堂中史料教學(xué)的有效性探討[J].中國校外教育，2015（36）.

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