如何提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平

呂萍

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在一、二級(jí)目標(biāo)總體描述中，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要要求大多體現(xiàn)在聽(tīng)和說(shuō)的能力上。因此，在小學(xué)這個(gè)英語(yǔ)入門(mén)階段，根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的一般規(guī)律和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)說(shuō)能力。新課程英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力提出了更高的要求。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力相對(duì)比較低，如有的學(xué)生盡管在考試中能拿高分，但是讓他們流利地說(shuō)幾句英語(yǔ)卻很難。特別是一些性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)更是不敢發(fā)言，害怕講錯(cuò)，不同程度地存在“羞于出口”的心理因素。由于說(shuō)是信息輸出的過(guò)程，說(shuō)的能力提高的同時(shí)，必然使聽(tīng)的能力得到提高，因而可以帶動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)

雖然培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言的交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，但是實(shí)際上，學(xué)生能真正使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)卻不多。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.輕視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

目前，在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是通過(guò)考試。事實(shí)上，持這種態(tài)度的教師也為數(shù)不少。即使一些教師認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，但在升學(xué)壓力下，也難以很好地開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練都有所忽視，教學(xué)重點(diǎn)仍停留在講解知識(shí)點(diǎn)上，教材中安排的大量口語(yǔ)活動(dòng)得不到落實(shí)。

2.學(xué)生心理障礙嚴(yán)重

由于平時(shí)訓(xùn)練較少，很多學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)組織話語(yǔ)，再依靠翻譯法才能將意思用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這種講英語(yǔ)的習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生正常的思維和順利的表達(dá)。

3.缺乏英語(yǔ)氛圍

我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課外，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，并且很多學(xué)校班級(jí)人數(shù)過(guò)多，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是極其不利的。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的原則

1.語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合

說(shuō)是用語(yǔ)言表達(dá)思想的言語(yǔ)活動(dòng)，語(yǔ)言與思維關(guān)系至為密切，兩者互相作用和影響、互相推進(jìn)和制約。因此在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)思維。

2.精確表達(dá)訓(xùn)練和模糊表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合

在小學(xué)階段，學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)還處于不鞏固的階段，精確表達(dá)訓(xùn)練是必不可少的。在許多特定的場(chǎng)合，不完整的句子，帶有語(yǔ)法、邏輯錯(cuò)誤的句子時(shí)常出現(xiàn)，但是它們的出現(xiàn)，并不影響交際活動(dòng)的順利進(jìn)行。在不言自明的上下文背景中，說(shuō)的一方哪怕只說(shuō)一個(gè)詞，聽(tīng)話的人就已經(jīng)完完全全聽(tīng)懂意思了。在平時(shí)的教學(xué)中，我們對(duì)一些很明顯的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生講完以后一起糾正，對(duì)一些口誤，或?qū)W生自己已經(jīng)意識(shí)到了的錯(cuò)誤，就不必一一糾正。

3.模仿性和創(chuàng)造性相結(jié)合

母語(yǔ)習(xí)得是從牙牙學(xué)語(yǔ)模仿得來(lái)的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也需要這么個(gè)過(guò)程。大量的機(jī)械模仿性訓(xùn)練，練熟了發(fā)音動(dòng)作和說(shuō)話的基本套路，鞏固了英語(yǔ)基本知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了叫學(xué)生背誦若干句型和對(duì)話，進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練外，還必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情景和話題自由交談，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性說(shuō)的能力，又激發(fā)了學(xué)生積極參與練習(xí)的興趣。

三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)操練的方法

除了傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法外，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)影響較大的有情景法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、交際法及認(rèn)知法。

1.句型操練

選好范句，先讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)錄音，但不讓學(xué)生開(kāi)口模仿。大量的聽(tīng)是模仿的前提。聽(tīng)熟之后再邊看課本邊跟教師集體朗讀模仿若干遍。這樣，人人都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生緊張、怕羞等情緒。學(xué)生將注意力集中在發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的練習(xí)上，教師可以集中正音和隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

學(xué)生聽(tīng)熟和熟讀句型例句之后，就可以設(shè)計(jì)一定的說(shuō)話情景和示范說(shuō)話，并進(jìn)行操練。如：在聽(tīng)熟和熟讀階段學(xué)生已掌握will句型，這時(shí)我就可以邊放錄音邊示范說(shuō)話和提問(wèn)，讓學(xué)生使用剛剛聽(tīng)熟和熟讀的句型。

2.小組對(duì)話操練

每節(jié)課以小組形式進(jìn)行會(huì)話表演、討論、歸納、總結(jié)，這樣使學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從中又得到鞏固。小組討論完后，根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容，適當(dāng)表演會(huì)話，并及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。用這樣的教學(xué)方法，既激發(fā)了學(xué)生求知欲，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，又使他們對(duì)事物形成正確的概念，為以后英語(yǔ)的寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.課文活用操練

課文是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的基本材料，課文活用練習(xí)要把重點(diǎn)放在提問(wèn)的技巧上。其中學(xué)生應(yīng)該熟練掌握四個(gè)基本疑問(wèn)句（引出肯定回答的一般疑問(wèn)句、引出否定回答的一般疑問(wèn)句、要求重復(fù)課文中某一句子全部的特殊疑問(wèn)句、可以簡(jiǎn)短回答的特殊疑問(wèn)句）和五個(gè)層次提問(wèn)（記憶性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、應(yīng)用性問(wèn)題、創(chuàng)造性問(wèn)題、評(píng)價(jià)性問(wèn)題）的使用。

4.說(shuō)話表演操練

為了使學(xué)生把話連續(xù)說(shuō)下去，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大量利用動(dòng)作表演和說(shuō)話配合。有時(shí)是教師做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)；有時(shí)學(xué)生做動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)；有時(shí)同一個(gè)學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)。

結(jié)語(yǔ)

總之，口語(yǔ)練習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中具有先導(dǎo)作用，它主要有以下幾點(diǎn)好處、口語(yǔ)可以成為課堂教學(xué)的有力手段，它能使教師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快；學(xué)生可以在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中學(xué)到地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，口語(yǔ)操練頻率快，便于強(qiáng)化記憶，容易養(yǎng)成英語(yǔ)習(xí)慣，建立英語(yǔ)思維；口語(yǔ)訓(xùn)練復(fù)現(xiàn)率高，創(chuàng)造性的會(huì)話訓(xùn)練多，有助于鞏固基本常用詞匯和提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力；口語(yǔ)訓(xùn)練還可以使師生精神高度集中，時(shí)時(shí)處于積極狀態(tài)，不僅有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤，而且有利于發(fā)揮教師組織教學(xué)的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

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