淺析商務(wù)英語的雙軌發(fā)展模式

摘 要：在經(jīng)濟(jì)一體化與全球化的發(fā)展過程之中，商務(wù)英語的雙軌教學(xué)模式已經(jīng)越來越成為全社會(huì)探討的熱點(diǎn)話題之一。實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語的全面發(fā)展，不斷地發(fā)揮雙軌發(fā)展模式在商務(wù)英語發(fā)展過程中的積極效用是目前研究領(lǐng)域的重點(diǎn)問題之一。本文主要是將商務(wù)英語學(xué)科的構(gòu)建發(fā)展模式進(jìn)行相應(yīng)的分析，在對于商務(wù)英語雙軌模式實(shí)施背景分析的基礎(chǔ)上，找出目前雙軌模式發(fā)展的理論依據(jù)與具體的實(shí)施方案，并且提出促進(jìn)我國商務(wù)英語雙軌發(fā)展模式的方式與方法，以此來促進(jìn)雙軌模式在商務(wù)英語發(fā)展中的積極作用。以期能夠?yàn)閺?qiáng)化雙軌模式在商務(wù)英語發(fā)展中的應(yīng)用提供可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：雙軌發(fā)展模式；商務(wù)英語；實(shí)施背景；對策

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，跨文化交流中商務(wù)英語的應(yīng)用日漸受到廣泛的重視。隨著我國英語學(xué)習(xí)改革步伐的不斷加快，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧不斷推陳出新。但從商務(wù)英語的當(dāng)前教學(xué)成效來看，不可避免地存在教師數(shù)量和質(zhì)量無法滿足教學(xué)需求，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)成效和質(zhì)量得不到保障的客觀現(xiàn)實(shí)。這是目前雙軌發(fā)展模式在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中得到重視并不斷擴(kuò)大應(yīng)用覆蓋面的主因之一。

一、商務(wù)英語“雙軌”發(fā)展模式的實(shí)施背景

從2007年開始，我國教育部門就正式批準(zhǔn)將商務(wù)英語納入高校本科目錄外專業(yè)，經(jīng)過長時(shí)間發(fā)展，商務(wù)英語作為一個(gè)專業(yè)慢慢發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立性較高的大專業(yè)[1]。站在整體角度上看，我國的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)取得較好成績，其建設(shè)情況明顯比商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)情況要好。然而，現(xiàn)階段商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)仍有一些問題需要解決。不同學(xué)習(xí)在針對商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制定時(shí)沒有一個(gè)科學(xué)的指導(dǎo)思想，在針對商務(wù)英語課程進(jìn)行設(shè)置的過程中沒有一個(gè)統(tǒng)計(jì)的指導(dǎo)方向，未能形成全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱[2]。此外，商務(wù)英語師資力量薄弱，再加上商務(wù)英語教材建設(shè)力度不足，阻礙了商務(wù)英語的發(fā)展和進(jìn)步。

二、雙軌發(fā)展模式的理論依據(jù)

商務(wù)英語教學(xué)主要應(yīng)用的是“雙軌”教學(xué)模式中的分級(jí)化和個(gè)性化方案。隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生英語水平出現(xiàn)了明顯的差異性和層次性，繼續(xù)沿用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的要求，為了適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的要求，必須采用“因材施教，分類指導(dǎo)”的個(gè)性化教學(xué)體系。美國著名的應(yīng)用語言學(xué)家克拉申提出了語言輸入假說i+1理論，克拉申認(rèn)為：只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehen-siveinput），即略高于現(xiàn)有的語言技能水平的第二語言輸入，對他的學(xué)習(xí)是很有幫助的。假如語言輸入模式是i+2（高于現(xiàn)有水平），或者是i-1和i+0（低于和貼近現(xiàn)有水平），對于學(xué)習(xí)者來說，輸入的知識(shí)，要么太難，難以理解，要么太過于簡單，引不起興趣，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)[3]。所以，克拉申的語言輸入假說為商務(wù)英語的分級(jí)教學(xué)奠定了重要的理論依據(jù)。美國發(fā)展心理學(xué)家加德納的多元智力理論提出：人的智力是多元化的，并且具有獨(dú)特的表現(xiàn)方式，這項(xiàng)理論涉及到了教學(xué)的多種內(nèi)涵，即多元化、個(gè)性化、整體化以及自主化。這個(gè)理論為商務(wù)英語教學(xué)的自主個(gè)性化改革提供了重要的理論依據(jù)。

三、商務(wù)英語雙軌發(fā)展模式的具體研究

（一）建立商務(wù)英語學(xué)科體系

商務(wù)英語“雙軌”發(fā)展模式之一是建立商務(wù)英語學(xué)科體系，但是我國商務(wù)英語科學(xué)體系的發(fā)展并不是十分的理想。而建立完善的商務(wù)英語學(xué)科體系對商務(wù)英語的發(fā)展和實(shí)踐都產(chǎn)生著巨大的推動(dòng)力，加快建立商務(wù)英語學(xué)科體系迫在眉睫。任何學(xué)科的建立都需要有著自己的名稱，比如：經(jīng)濟(jì)學(xué)、翻譯學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等，所以，商務(wù)英語首先需要設(shè)立學(xué)科名稱[4]。其次，學(xué)科體系的構(gòu)建需要有科學(xué)的理論支持。商務(wù)英語學(xué)科的目標(biāo)就是要不斷的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新學(xué)科知識(shí)，以具體的科學(xué)研究成果為依據(jù)，彰顯其學(xué)術(shù)性。

（二）完善發(fā)展商務(wù)英語專業(yè)

商務(wù)英語“雙軌”發(fā)展模式之二是要完善發(fā)展商務(wù)英語專業(yè)。建立統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)的良性可持續(xù)、全面的發(fā)展。首先要明確商務(wù)英語的定義。商務(wù)英語以適應(yīng)職場生活的語言為要求目的，涉及到國際商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)方面。本文所指的商務(wù)英語是商務(wù)英語專業(yè)和商務(wù)英語學(xué)科。雖然商務(wù)英語專業(yè)早已建立，但還需要進(jìn)一步完善。商務(wù)英語“雙軌”發(fā)展模式就是要商務(wù)英語專業(yè)和商務(wù)英語學(xué)科齊頭并進(jìn)。

四、如何促進(jìn)商務(wù)英語“雙軌”發(fā)展模式的有效應(yīng)用

（一）保證質(zhì)量的前提下構(gòu)建商務(wù)英語學(xué)科體系

要想促進(jìn)商務(wù)英語的向前發(fā)展，必須要高度重視商務(wù)英語學(xué)科體系構(gòu)建，順應(yīng)其發(fā)展趨勢。自從教育部給予商務(wù)英語認(rèn)可，我國的商務(wù)英語就開始走向?qū)W科體系建設(shè)的道路。在針對商務(wù)英語學(xué)科體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，必須要保證良好的教學(xué)質(zhì)量，一定要防止在忽視教育質(zhì)量的情況下開展學(xué)科體系構(gòu)建工作。首先，必須要明確商務(wù)英語在學(xué)科體系中的主體地位，對其主體地位進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)以商務(wù)英語為中心，切實(shí)開展商務(wù)英語學(xué)科體系構(gòu)建工作，盡可能發(fā)揮商務(wù)英語在學(xué)科體系中的積極作用，起到良好的引領(lǐng)效果[5]。其次，進(jìn)一步優(yōu)化商務(wù)英語附屬課程，重視其構(gòu)建工作，這是商務(wù)英語形成完整學(xué)科道路上不可忽視的一項(xiàng)工作。如果單單將商務(wù)英語視為一門課程，其發(fā)展相對而言已經(jīng)比較完善，而如果將其視為一門學(xué)科，就不得不重視其附屬課程的構(gòu)建，促進(jìn)商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)更上一層樓。最后，不斷強(qiáng)化學(xué)科構(gòu)建道路上的質(zhì)量管理工作，在針對商務(wù)英語相關(guān)學(xué)科進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，必須要基于一定的質(zhì)量管理框架實(shí)施附屬課程構(gòu)建，并明確商務(wù)英語的主體地位，只有這樣，才可以保證學(xué)科構(gòu)建有效性及其質(zhì)量。

（二）重視商務(wù)英語教師培養(yǎng)

要想促進(jìn)雙軌發(fā)展模式在商務(wù)英語中的有效應(yīng)用，必須要高度重視商務(wù)英語師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，負(fù)責(zé)商務(wù)英語教學(xué)的老師必須要不斷積累商務(wù)英語相關(guān)專業(yè)知識(shí)，總結(jié)商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。商務(wù)英語教師必須要盡快熟悉相關(guān)教學(xué)課程，掌握良好的教學(xué)方法以及教學(xué)技巧，抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)入涉外企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)、參觀或者兼職工作。其次，學(xué)校應(yīng)該重視計(jì)劃工作，制定完善的商務(wù)英語教師培養(yǎng)計(jì)劃，為教師培訓(xùn)創(chuàng)造良好條件。院?？膳伤徒處煹较嚓P(guān)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其有機(jī)會(huì)向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的商務(wù)英語教授進(jìn)行咨詢和學(xué)習(xí)等[6]。此外，學(xué)校還可以通過安排商務(wù)英語教師訪問相關(guān)學(xué)者或外派架勢出國學(xué)習(xí)、組織短期專業(yè)培訓(xùn)班等方式加強(qiáng)對商務(wù)英語教師的培養(yǎng)，不斷壯大我國商務(wù)英語師資隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)商務(wù)英語研究生教育

學(xué)科建設(shè)與研究生教育息息相關(guān)，要保證學(xué)科體系的完善性，必須要擁有相應(yīng)的學(xué)科理論，而且還要擁有完整的教育體系，囊括本科、碩士研究生以及博士研究生。商務(wù)英語研究生教育情況直接影響到商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)的實(shí)施，商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)的有效開展需要研究生作為人力資源支撐，只有保證研究生的數(shù)量和質(zhì)量，才能促進(jìn)研究隊(duì)伍的進(jìn)一步充實(shí)，而研究生通過掌握相關(guān)理論體系，可以為商務(wù)英語學(xué)科體系構(gòu)建提供指導(dǎo)。通常情況下，教育層次與專業(yè)程度呈正比例關(guān)系，教育層次越高，具備的專業(yè)水平越高，研究生教育被納入高層次教育的范疇，研究生教育必須以專業(yè)學(xué)科建設(shè)作為基礎(chǔ)。商務(wù)英語研究生教育的實(shí)施中離不開商務(wù)英語學(xué)科理論，通過理論實(shí)現(xiàn)對商務(wù)英語學(xué)科研究人才的有效培養(yǎng)，同時(shí)為社會(huì)提供綜合能力高、專業(yè)水平高的商務(wù)英語人才，這同時(shí)也是研究生教育的重要目標(biāo)之一?？傊瑢W(xué)習(xí)必須要不但加強(qiáng)商務(wù)英語研究生教育，以便推動(dòng)商務(wù)英語學(xué)的向前發(fā)展。

五、結(jié)語

商務(wù)英語作為一門新興的學(xué)科內(nèi)容，其自身的發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界不斷關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。商務(wù)英語想要充分的實(shí)現(xiàn)雙軌制的發(fā)展，一方面需要不斷的提升商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，另一方面要不斷地提升商務(wù)英語的學(xué)科體系的構(gòu)建工作。與此同時(shí)應(yīng)該明確商務(wù)英語的發(fā)展并不是一蹴而就的，而是不斷的進(jìn)行改進(jìn)與思考，尋找適合自身的發(fā)展模式，因此商務(wù)英語雙軌發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該保持充分的自信心，明確商務(wù)英語的雙軌發(fā)展模式，充分的構(gòu)建商務(wù)英語的學(xué)科體系，并且不斷地重視商務(wù)英語教師的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)英語研究生教育等途徑的運(yùn)用，充分的發(fā)揮雙規(guī)發(fā)展模式在商務(wù)英語發(fā)展中的積極作用。

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作者簡介：

孫樂 1995.06.27 女 漢 湖北省 本科 學(xué)生 湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 英語專業(yè)