論鋼琴集體課中的重奏教學(xué)

【摘要】鋼琴集體課有很多優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)方面看，不僅能培養(yǎng)學(xué)生能力，更能訓(xùn)練主動(dòng)聽覺意識(shí)。對(duì)于老師、機(jī)構(gòu)方面，可以增大藝術(shù)普及面，相對(duì)節(jié)約教學(xué)成本。集體課有很多個(gè)別課無法代替的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。而鋼琴集體課中的重奏則是本文研究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】重奏；鋼琴集體課；鋼琴二重奏；雙鋼琴

【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

鋼琴集體課是一種新興的教學(xué)模式，興起于上個(gè)世紀(jì)九十年代，在許多綜合性大學(xué)和高等師范院校的音樂學(xué)院中慢慢地流行起來；隨著時(shí)代的發(fā)展，鋼琴集體課越來越受到各學(xué)校的重視[1]。鋼琴集體課擁有很多優(yōu)勢(shì)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生合作能力，更能訓(xùn)練主動(dòng)聽覺意識(shí)；因?yàn)殇撉僬n是一門綜合性的學(xué)科，分別由練習(xí)曲、樂曲、鋼琴鍵盤理論、重奏等構(gòu)成。對(duì)于老師、機(jī)構(gòu)方面，可以增大藝術(shù)普及面，相對(duì)節(jié)約教學(xué)成本。集體課有很多個(gè)別課無法代替的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。其中鋼琴集體課的受教育對(duì)象主要是與鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，甚至說是沒有基礎(chǔ)的非專業(yè)學(xué)生。所以學(xué)校在教課時(shí)，主要是以提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)而進(jìn)行一些基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)；從而提高學(xué)生對(duì)于音樂的理解能力以及表現(xiàn)力。

社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人們的能力要求已經(jīng)越來越高，而師資力量以卻供不應(yīng)求。鋼琴集體課以及逐漸地發(fā)展成一種新的教學(xué)模式，既可以鍛煉人與人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，也可以解決師資配置問題。2016年10月上海師范大學(xué)音樂學(xué)院就踐行了鋼琴集體課這一教學(xué)模式。并通過問卷調(diào)查的方式對(duì)參加鋼琴集體課2015級(jí)的72名同學(xué)進(jìn)行訪問，以保證鋼琴集體課的有效開展。在問卷調(diào)查中有一個(gè)至關(guān)重要的問題，如下：

請(qǐng)問你認(rèn)為一堂鋼琴集體課取得成功最重要的影響因素應(yīng)該是：（多選）

A.優(yōu)秀的師資力量；B.教師優(yōu)秀的表達(dá)能力以及控制能力；C.新穎的教學(xué)方式和教學(xué)氛圍；D.融洽的師生、同學(xué)關(guān)系；E.先進(jìn)的多媒體技術(shù)；F.良好而舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境

這個(gè)重要問題的調(diào)查中有25名同學(xué)選擇了A；30名同學(xué)選擇了B；35名同學(xué)選擇了C；28名同學(xué)選擇了D；15名同學(xué)選擇了E；20名同學(xué)選擇了F。在這個(gè)多選題中，同學(xué)們?nèi)藶檎J(rèn)為一節(jié)成功的鋼琴集體課最重要的應(yīng)該是與教師優(yōu)秀的表達(dá)能力以及控制能力、新穎的教學(xué)方式和教學(xué)氛圍以及融洽的師生、同學(xué)關(guān)系息息相關(guān)。鋼琴集體課是一種開放式的教學(xué)方式，改變了一對(duì)一的教學(xué)方式，讓師資力量得到了充分發(fā)揮；教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用好這一教學(xué)模式，開展重奏、齊奏等豐富多彩的教學(xué)形式。由四手聯(lián)彈和雙鋼琴兩種演奏方式構(gòu)成的鋼琴二重奏是重奏的重要形式之一[2]。四手聯(lián)彈是由兩個(gè)人共同在同一臺(tái)鋼琴上合作演奏的一種表演形式；這種形式在共同學(xué)習(xí)、合作的過程中，可以培養(yǎng)良好音樂表現(xiàn)力。雙鋼琴演奏也是一種鋼琴藝術(shù)表演形式，通常在演奏會(huì)上對(duì)著放兩架鋼琴，由兩位鋼琴家共同演奏。鋼琴二重奏在十八世紀(jì)流行起來，在莫扎特時(shí)代來臨之前，它都不是用于表演，而是用于鋼琴教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，鋼琴二重奏與鋼琴獨(dú)奏、鋼琴協(xié)奏已經(jīng)構(gòu)成國內(nèi)外音樂舞臺(tái)上擁有舉足輕重的地位。

一、在鋼琴集體課中如何進(jìn)行重奏教學(xué)

四手聯(lián)彈、雙鋼琴的四手和八手聯(lián)彈是鋼琴集體課重奏教學(xué)的重要形式。獨(dú)奏是重奏的必要前提，要想有一個(gè)完美的重奏，學(xué)生不僅要熟悉自己聲部，也要熟悉自己合作者的聲部。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的時(shí)候要注重學(xué)生間相互了解以及默契度的訓(xùn)練，要不斷地去了解熟悉對(duì)方的音樂內(nèi)容、節(jié)奏以及和聲等。復(fù)雜的節(jié)奏、長句子的跑動(dòng)、大跨度的音群等技術(shù)性的問題，需要在獨(dú)奏的過程中及時(shí)糾正解決。另外，樂曲的開頭是重奏取得成功的重要因素之一，需要合作者要在不斷地練習(xí)中提升相互間配合的默契度[3]。再高的默契程度在開始表演之前都會(huì)先給對(duì)方一點(diǎn)提示；在鋼琴集體課的重奏教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生用一些細(xì)微的小動(dòng)作提醒合作者，以便于完美的開始。一般負(fù)責(zé)主旋律聲部的一方會(huì)用呼吸表達(dá)他的意思，并且微微抬起他的手腕等小動(dòng)作提醒合作者。此時(shí)合作者要知道主奏者表達(dá)的是什么意思，與之一同開始表演。如果在整場(chǎng)表演中，彈奏的聲部有先后之分，那么彈第一聲部的人需呼吸示意以提醒合作者。作為合作者應(yīng)當(dāng)從一開始就認(rèn)真的傾聽第一聲部的表演，并且提前做好融入音樂的準(zhǔn)備。在鋼琴集體課中進(jìn)行重奏教學(xué)時(shí)要特別注意指導(dǎo)各聲部之間的相互傾聽以及相互協(xié)調(diào)，保證演奏的聲音整齊劃一并且層次分明。重奏的教學(xué)形式完全也可以用于鋼琴集體課中的視奏能力的訓(xùn)練過程。視奏能力是彈奏鋼琴的基礎(chǔ)；但是，為了更完美地保障一對(duì)一教學(xué)模式下的效率，許多老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并不開展視奏練習(xí)和新課識(shí)譜等。在鋼琴集體課這個(gè)教學(xué)模式下，視奏練習(xí)并不是不可行；在老師指導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)以及演奏的難點(diǎn)和技巧之后，學(xué)生可以通過聲部的不同進(jìn)行分組開展視奏的訓(xùn)練；先分組訓(xùn)練各個(gè)聲部，再重奏表演；在整個(gè)過程中不僅節(jié)約了時(shí)間，同學(xué)們也熟悉了曲子。

二、在鋼琴集體課中為什么要進(jìn)行重奏教學(xué)

（一）有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“光會(huì)彈琴是不行的，很多教師只教授怎么彈奏，對(duì)于其他的音樂知識(shí)等都甚少涉及?！盵4]在鋼琴集體課的重奏教學(xué)中，從學(xué)生方面看，可以擺脫一對(duì)一的孤單，學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)、有比拼，所以有動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生合作能力，更能訓(xùn)練主動(dòng)聽覺意識(shí)。群體生活中能夠讓同學(xué)們看見自己與他人的差距在哪里，有競(jìng)爭(zhēng)，有壓力，進(jìn)而產(chǎn)生動(dòng)力；大家爭(zhēng)先恐后、你追我趕地學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)明顯提高。在這種集體中學(xué)習(xí)，可以改變一對(duì)一的孤獨(dú)，同學(xué)們之間可以互幫互助，共同進(jìn)步；我們要相信別人身上總有我們可以學(xué)習(xí)的地方。鋼琴集體課中，老師可能沒有“一對(duì)一”教學(xué)模式那么細(xì)心地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；但是在集體中，同學(xué)們自助學(xué)習(xí)的能力明顯有所提高。

（二）有利于提高學(xué)生間的交流協(xié)作能力

強(qiáng)大的默契度來源于兩人間的不斷交流與合作。同理，在音樂表演中一場(chǎng)完美的演出，需要演出者們擁有強(qiáng)大的默契；比如獨(dú)唱與樂隊(duì)之間、指揮與樂隊(duì)之間等都需要有很高的默契度，而這種默契度是在不斷的交流與練習(xí)中鍛煉出來的。綜合性大學(xué)音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)和高等師范院校的人才培養(yǎng)方案是將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的音樂教師；而作為一名教師，交流協(xié)作的能力尤為重要，無論是對(duì)于同事之間的交流，還是指導(dǎo)學(xué)生間的交流。與獨(dú)奏不同，重奏重視的是合作者之間的默契程度以及配合度；獨(dú)奏則看重的是個(gè)人的表演特色。重奏是一個(gè)很鍛煉學(xué)生合作能力的表演形式，在這個(gè)過程中，表演者要意識(shí)到合作者的存在，要有意識(shí)地與合作者進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，以完成一場(chǎng)完美的音樂演出?！耙蚨衫娩撉偌w課這一優(yōu)越的條件和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作演奏能力?！盵5]

（三）是提高音樂表現(xiàn)力和培養(yǎng)聽覺意識(shí)的重要形式

在進(jìn)行重奏訓(xùn)練和表演的時(shí)候，學(xué)生不僅要仔細(xì)感受自己的聲部，還要仔細(xì)傾聽合作者的聲部。要達(dá)到在重奏的整個(gè)表演過程中，合作的雙方或者多方的節(jié)奏、聲音整齊劃一，層次分明，就要不斷的鍛煉，而敏銳的聽覺能力就在這個(gè)過程中培養(yǎng)出來。學(xué)生的音樂表現(xiàn)力也在日常的練習(xí)與接觸越來越多的音樂作品之后而有所提高。

（四）鋼琴集體課的重奏教學(xué)讓課堂變得活潑

改變傳統(tǒng)“一對(duì)一”的教學(xué)模式，老師面對(duì)的不再是一個(gè)學(xué)生，學(xué)生面對(duì)的也不只有老師，群體間的交流讓人與人之間緩解了很多尷尬。在重奏教學(xué)中，老師依舊可以指導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)間的相互幫助也是進(jìn)步的重要方式；提高了教學(xué)的效率。

（五）有利于學(xué)生了解更多的曲目

鋼琴集體課主要針對(duì)的是沒有鋼琴基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)較差的非鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生，所以不能教較難或者要求較高的曲目。因?yàn)殇撉倩A(chǔ)的限制，適合他們獨(dú)奏的曲目少之又少，那么只能將獨(dú)奏中的高難度部分分給不同的聲部，通過四手連彈、雙鋼琴的形式表演，這樣供選擇的曲目便會(huì)增多。重奏不僅降低了曲目的難度，降低了對(duì)同學(xué)們基礎(chǔ)的要求，讓同學(xué)們了解了更多的音樂作品，擴(kuò)寬了音樂失業(yè)，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)鋼琴的信心。

三、在鋼琴集體課的重奏教學(xué)中應(yīng)該教什么

在鋼琴集體課的重奏教學(xué)中應(yīng)該有計(jì)劃、有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)。在鋼琴集體課中，不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)和時(shí)間的關(guān)系，而限制學(xué)生的曲目選擇；曲目選擇應(yīng)該多元化、動(dòng)態(tài)化；要堅(jiān)持時(shí)間性和空間性的統(tǒng)一，選擇不同時(shí)期、不同國家或者地區(qū)的作品。并且要合理的利用鋼琴個(gè)別課中的四手聯(lián)彈、雙鋼琴教材。

隨著時(shí)代的發(fā)展，鋼琴集體課已經(jīng)成為一種日漸大眾的教學(xué)模式；在鋼琴集體課中重奏的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)人與人之間的交流協(xié)作能力；還可以提高老師的教學(xué)效率。但我們也要看到鋼琴集體課重奏教學(xué)中存在許多不足，比如學(xué)生間有一定的差距，難以把握教學(xué)的質(zhì)量等問題。鋼琴集體課重奏教學(xué)其利大于弊，一定要合理地研究利用，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：辛永姝（1978—），女，漢族，山西省大同市人，碩士，講師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。