【摘要】現(xiàn)代舞教學(xué)是當(dāng)下炙手可熱的舞蹈形式，受到了人們的熱烈了追捧。本文將針對(duì)經(jīng)典作品引導(dǎo)教學(xué)、動(dòng)作教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)三種手段，進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出現(xiàn)代舞教學(xué)中創(chuàng)作能力的培養(yǎng)方式，以便于切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作能力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代舞教學(xué)；創(chuàng)作能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】J712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、利用經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生捕捉靈感

靈感是現(xiàn)代舞的創(chuàng)作靈魂，只有在靈感的支撐下，才能夠靈動(dòng)的去表達(dá)舞者的情感。通過作者多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與科學(xué)調(diào)查，靈感是在一定事物激發(fā)下而產(chǎn)生的思想體驗(yàn)，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)秀的現(xiàn)代舞蹈內(nèi)容，教師便可以積極的帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞經(jīng)典的現(xiàn)代舞蹈表演，激發(fā)學(xué)生思想靈光。例如教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“請(qǐng)問同學(xué)們，在觀看《也許是要飛翔》時(shí)，你有什么感受呢？”學(xué)生們通過自己的情感醞釀便說出了“舞者通過翻滾、扭曲的肢體，表現(xiàn)了自己想要飛翔卻被束縛的過程，在觀看舞蹈中，我感受到了緊張的壓抑與對(duì)舞者的期許，希望舞者總有一天可以展翅翱翔?！边@時(shí)，教師便可以視圖引導(dǎo)學(xué)生用自己的肢體去表現(xiàn)自己現(xiàn)在的心情。切實(shí)的通過觀看經(jīng)典的現(xiàn)代舞視頻，使學(xué)生在優(yōu)秀舞者的張弛中，感悟融入在舞蹈表演中的情感，并試著引導(dǎo)學(xué)生將自己的靈感用肢體展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生用肢體去感知、去記憶。

二、利用動(dòng)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力

動(dòng)作教學(xué)是現(xiàn)代舞教學(xué)工作的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代舞更重視舞者情緒的傳達(dá)，在舞蹈動(dòng)作中，很多動(dòng)作都是在優(yōu)秀舞者的舞蹈中，挖掘并應(yīng)用的?？梢哉f舞蹈動(dòng)作不僅是學(xué)生表現(xiàn)自身情感的重要構(gòu)成，更是學(xué)生的情感表達(dá)。在動(dòng)作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的通過肢體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。在動(dòng)作教學(xué)中，教師可以盡量的刪減動(dòng)作刪減與示范的內(nèi)容，積極的融入一些引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的因素。盡可能的向?qū)W生展現(xiàn)一些形象直觀的舞蹈動(dòng)作，配以音樂的意境，以便于學(xué)生針對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行聯(lián)想。例如教師在舞蹈組合教學(xué)中，便可以向?qū)W生提出問題“請(qǐng)問同學(xué)們，如果想要表現(xiàn)蛇，你們會(huì)用什么動(dòng)作去表現(xiàn)蛇呢？”學(xué)生通過自主的思考，便做出了“扭”動(dòng)腰身、“伸縮”手掌的姿勢(shì)，仿佛一只左搖右擺的蛇在伸著舌頭尋找食物。通過學(xué)生們栩栩如生的動(dòng)作表現(xiàn)，生動(dòng)形象的展現(xiàn)了蛇的姿態(tài)，學(xué)生以上所展現(xiàn)出的動(dòng)作便是學(xué)生自己編創(chuàng)出來，切實(shí)的展現(xiàn)了學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作能力。切實(shí)的利用動(dòng)作教學(xué)，通過教師有針對(duì)性地引導(dǎo)，使學(xué)生掌握用肢體動(dòng)作表現(xiàn)事物的能力。

三、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代舞的主旨便是利用自由的肢體，自由、真實(shí)的去表達(dá)。藝術(shù)是源于現(xiàn)實(shí)生活中的產(chǎn)物，教師可以積極的讓學(xué)生在生活中尋找舞蹈創(chuàng)作的靈感，捕捉生活中的細(xì)節(jié)與閃光點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)的學(xué)會(huì)利用肢體去表達(dá)自己的情感[3]?，F(xiàn)代舞是一種藝術(shù)表達(dá)形式，藝術(shù)都是人們思想層面的物化，為了增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)底蘊(yùn)，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生去觀看一些中外著名的文學(xué)作品、影視作品，盡可能多的去感受音樂內(nèi)容，其實(shí)的在增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)底蘊(yùn)的同時(shí)，觸發(fā)學(xué)生的思想情感。例如學(xué)生們通過對(duì)《羅密歐與朱麗葉》《梁山伯與祝英臺(tái)》兩個(gè)中外愛情故事的理解，心中掀起了一陣漣漪。這時(shí)，教師便可以給予學(xué)生一個(gè)星期的時(shí)間，使學(xué)生將自己的情感融入到肢體中，并用舞蹈的形式進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)驗(yàn)收學(xué)生編創(chuàng)結(jié)果時(shí)，一位學(xué)生利用《羅密歐與朱麗葉》為基礎(chǔ)，先是用歡快的腳跳，展現(xiàn)了戀愛初期的愉悅與歡快，隨后，學(xué)生便利緊抱雙臂，利用一種掙扎、痛苦的表現(xiàn)，仿佛失去了自己的心一般，最終慢慢的蹲坐在地板上，歌聲也隨之緩慢奏盡。學(xué)生以羅密歐本人的見聞感受，去表現(xiàn)了與朱麗葉相識(shí)的開心和失去朱麗葉時(shí)的心內(nèi)體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作能力。通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生能夠用自己的動(dòng)作以及編創(chuàng)能力，繪聲繪色的表達(dá)自己的真實(shí)情感，體現(xiàn)了舞蹈創(chuàng)作的精髓。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，舞蹈創(chuàng)作教學(xué)在現(xiàn)代舞教學(xué)中的意義重大，不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用肢體的媒介表現(xiàn)自己的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。教師在開展現(xiàn)代舞編舞教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、良好的教學(xué)環(huán)境，以便于學(xué)生盡情地去展現(xiàn)自己。積極的帶領(lǐng)學(xué)生去觀看經(jīng)典的現(xiàn)代舞，利用動(dòng)作教學(xué)的手段，使學(xué)生掌握怎樣用肢體去對(duì)事物、情緒進(jìn)行表達(dá)。積極的引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的文化知識(shí)底蘊(yùn)，使學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)更富有藝術(shù)色彩，切實(shí)地在進(jìn)行編舞教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受舞蹈的真諦，提升學(xué)生的舞蹈專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琳.淺談如何培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)代舞創(chuàng)作能力[J].民族音樂，2014（02）：127-128.

作者簡(jiǎn)介：孫丹（1990—），女，漢族，河北石家莊人，碩士，助教，研究方向：舞蹈學(xué)。