民族音樂文化傳承中多元文化音樂教育的作用芻議

黃靜樂

【摘要】本文對(duì)民族音樂文化傳承中多元文化音樂教育的作用進(jìn)行了探討，文章從闡述多元文化音樂教育的概念入手，進(jìn)一步分析了多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用，最后提出了多元化音樂教育中如何傳承民族音樂文化的措施。

【關(guān)鍵詞】民族音樂文化傳承；多元文化音樂教育；概念；作用；措施

【中圖分類號(hào)】J607 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、多元文化音樂教育概述

世界及中國范圍都存在著眾多民族，這就形成了眾多的多元文化。音樂文化是文化體系中的重要類型，因此音樂多元化也是一個(gè)非常重要的特征。目前在全球范圍內(nèi)的多元化音樂教育中存在著顯著特征。鑒于此，在全球化的大背景下，開展多元文化教育尤為必要。這種教育模式重點(diǎn)指針對(duì)不同民族和文化環(huán)境中的學(xué)生，為他們提供平等的教育，讓他們學(xué)會(huì)欣賞各個(gè)民族的文化，找到共性，建設(shè)和諧文化。

二、多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用

（一）實(shí)現(xiàn)民族文化音樂內(nèi)涵的再升華

民族音樂文化有多種傳播途徑，教育是最系統(tǒng)的、專業(yè)的傳播渠道，能夠有計(jì)劃、有目的地將音樂文化的知識(shí)和技能傳遞給新生力量。在教育中，借助多元化教育的模式，能夠促進(jìn)音樂文化基本屬性得到概括化的傳遞，是一種由有力的保證音樂傳承的生命力的方式。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置總是與特定時(shí)期的社會(huì)背景等因素息息相關(guān)，在教育傳承的過程中，民族音樂文化得以引進(jìn)新的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵的再升華。

（二）擴(kuò)展民族音樂文化的外延

正是因?yàn)槎嘣扇《嘣虒W(xué)的方式，音樂教學(xué)中得以引入大量其他民族的優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容的外延，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)積累有著重要的意義。但是民族音樂文化在吸收外來精華時(shí)，也可能受其糟粕的不良影響，甚至面臨文化沖擊的挑戰(zhàn)，因此如何正確地進(jìn)行多元文化的融合，也是值得思考的。

（三）增強(qiáng)民族歸屬感

音樂文化教育是一種文化傳播途徑，和經(jīng)濟(jì)、政治等大格局有著緊密聯(lián)系，加強(qiáng)音樂教育，在一定程度上可以起到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂文化的認(rèn)同感和民族歸屬感的作用。而在多元教育模式下，老師不只是要傳遞音樂知識(shí)，更要幫助同學(xué)們感受傳統(tǒng)民族文化的魅力，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

三、多元化音樂教育中如何傳承民族音樂文化

（一）建立多元化音樂教育機(jī)制

國際音樂教育協(xié)會(huì)曾提出，音樂教育工作者必須認(rèn)識(shí)到文化教育的多元化趨勢(shì)，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)中增強(qiáng)對(duì)世界其他民族音樂形式和風(fēng)格的了解，推動(dòng)教育的多元化發(fā)展。當(dāng)然，老師必須正確看待音樂教育一元化的問題，在設(shè)計(jì)課程時(shí)可以把本民族的音樂課程放在主體位置，以國外的形式為輔助，為保護(hù)民族文化發(fā)展做貢獻(xiàn)。比如我國的小提琴家劉天華，創(chuàng)造了獨(dú)具一格的二胡作品，在其中引入了小提琴的成分，并對(duì)小提琴的操作技能等進(jìn)行了全面地介紹，促進(jìn)了中西文化的完美融合。

（二）構(gòu)建恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)體系

多元化音樂教學(xué)中出現(xiàn)的各種民族音樂文化帶著明顯的時(shí)代性和地域性特征，所以老師在音樂教學(xué)實(shí)踐中，要擺正態(tài)度，對(duì)各種音樂保持平等的尊重，尤其是本民族音樂課程必須得到充分的重視，在開發(fā)本民族文化資源的基礎(chǔ)上打造科學(xué)的音樂教學(xué)框架系統(tǒng)。目前的音樂課程體系集中體現(xiàn)在國家、地方、學(xué)校課程體系三類，范圍由大到小，不斷細(xì)化，有助于指導(dǎo)教學(xué)工作的落實(shí)。根據(jù)同學(xué)們接受音樂知識(shí)的能力和接受教育的環(huán)境，可以不斷加強(qiáng)對(duì)建設(shè)全面音樂課程體系的研究，讓學(xué)習(xí)變成一項(xiàng)建立在課堂教學(xué)前提下，依靠專業(yè)教育平臺(tái)支撐的民族音樂教育基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（三）整合民族音樂的文化資源

在音樂文化教育的不斷加強(qiáng)中，需要教師整合民族音樂的文化資源，提高資源利用率。特別是少數(shù)民族的傳統(tǒng)音樂文化，可以讓學(xué)生更加深刻地感受我國豐富多彩的民族文化。要想真正將少數(shù)民族的民間音樂納入教學(xué)范圍，首先需要解決的是語言上的統(tǒng)一性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)少數(shù)民族的民間音樂溝通無障礙，從而提升歸屬感和民族自豪感。雙簧管是一種外來樂器，《小放?！贰赌裂蚬媚铩返茸髌烦浞纸梃b了西方音樂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，并且通過具有中國特色的山歌形式表現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了西方音樂因素與我國民族音樂文化的完美結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)民族音樂文化傳承中多元文化音樂教育的作用的探討，意義重大。相關(guān)工作人員需要明確多元文化音樂教育的概念，同時(shí)把握多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用——即實(shí)現(xiàn)民族文化音樂內(nèi)涵的再升華、擴(kuò)展民族音樂文化的外延、強(qiáng)民族歸屬感；在此基礎(chǔ)上，提出多元化音樂教育中如何傳承民族音樂文化的措施，建立多元化音樂教育機(jī)制，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)體系，整合民族音樂的文化資源。

參考文獻(xiàn)

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