梅青

[摘 要] 高職教育是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，而思想政治（以下簡(jiǎn)稱思政）教育則是關(guān)系高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)、發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，更是促使高職學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、政治觀、價(jià)值觀的重要教育內(nèi)容。新形勢(shì)下，高職思政教育如何與當(dāng)前人才培養(yǎng)模式緊密聯(lián)系在一起，也已成為高職思政教育者所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；新形勢(shì)；思想政治；創(chuàng)新；教育模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0087-01

思政教育是高職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)型、高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)估高職院校人才培養(yǎng)效能、教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)之一。但是很多高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，忽視了對(duì)思政教育模式的創(chuàng)新與改革，進(jìn)而造成一些高職院校思政教育模式單一化、教育水平停滯不前等現(xiàn)象[1]。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校思政教育也應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流，進(jìn)一步明確高職院校思政教育的價(jià)值導(dǎo)向，以精準(zhǔn)教育供給思維方式，強(qiáng)化高職思政教育模式的改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)思政教育的個(gè)性化、多元化，為全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、實(shí)踐教學(xué)模式在高職思政教育中的應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，高職學(xué)生的價(jià)值觀、信仰也趨向多元化，更多的高職學(xué)生開(kāi)始追求自由、個(gè)性，進(jìn)而導(dǎo)致很多高職學(xué)生在其“個(gè)性化”發(fā)展的過(guò)程中偏離了正確的方向。尤其是在高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，很多高職院校更加側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)其思政的教育，僅將其作為一門應(yīng)試學(xué)科，進(jìn)而導(dǎo)致很多高職院校思政教育模式過(guò)于單一，尤其是理論課程教學(xué)過(guò)于枯燥，甚至造成很多高職學(xué)生對(duì)思政理論課程出現(xiàn)了“敬而遠(yuǎn)之”的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終導(dǎo)致高職思政教育質(zhì)量低下。

實(shí)踐教學(xué)模式是在高職“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”的人才培養(yǎng)模式下，有機(jī)地將思政理論教育與“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，使思政理論課變得更加生活化、更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生能夠自主地、積極地在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下參與到思政理論課程的“教”“學(xué)”與“實(shí)踐”活動(dòng)之中，促使學(xué)生能夠自主地將思政理論內(nèi)容實(shí)踐于學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)之中，真正使思政課變成一門學(xué)生喜歡的課程。高職院?？梢杂袡C(jī)地將思政理論課與學(xué)校的各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等相結(jié)合，并將其納入思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)之中，使學(xué)生能夠真正在各種實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證思政理論課程內(nèi)容，進(jìn)而為提升思政教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在各種實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐、感受思政理論[2]。

二、信息化教學(xué)模式在高職思政教育中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代教育裝備的應(yīng)用也為高職院校思政教育模式的創(chuàng)新帶了更多的便利條件。如微課具有微小、精短、靈活的教學(xué)特點(diǎn)；電子白板獨(dú)具的方便、簡(jiǎn)潔、影音播放、錄制、幻燈片等諸多優(yōu)勢(shì)，也被廣泛應(yīng)用于教育實(shí)踐中；翻轉(zhuǎn)課堂是借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。因此，高職院?？梢杂袡C(jī)地將各種現(xiàn)代信息化教學(xué)模式應(yīng)用于思政教學(xué)實(shí)踐之中。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，故高職思政教師可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，也可以組織學(xué)生自主收集一些與思政教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與觀看。教師則在利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)視頻等思政教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容、當(dāng)前政治要聞等進(jìn)行小組協(xié)作探究、互動(dòng)交流等。另外，高職思政教學(xué)也可以利用微課靈活、精短的特點(diǎn)將更多的思政理論基礎(chǔ)、知識(shí)點(diǎn)以及當(dāng)前國(guó)內(nèi)政治要點(diǎn)予以有機(jī)地整合，使學(xué)生能夠在思政理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成思政理論與實(shí)際案例的有機(jī)結(jié)合，提高思政理論學(xué)習(xí)的有效性。

三、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)在高職思政教育中的應(yīng)用

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以此為提高學(xué)生參與度、專注度，進(jìn)而達(dá)到有效推動(dòng)教學(xué)有效性的目的。目前，很多高職院校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)模式多以考試成績(jī)?yōu)橹鳎湓u(píng)價(jià)模式單一無(wú)法對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，進(jìn)而導(dǎo)致思政教學(xué)有效性不高。因此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化思政教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，采用能夠體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既要體現(xiàn)出多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也要體現(xiàn)出學(xué)生思政實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要突出對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中的態(tài)度、思政學(xué)習(xí)進(jìn)步情況以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等；并結(jié)合學(xué)生思政課程的考試成績(jī)予以綜合性評(píng)價(jià)，以此提升思政教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與有效性，使高職學(xué)生能夠通過(guò)客觀、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己在思政學(xué)習(xí)、實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并在思政教師的幫助、指導(dǎo)與鼓勵(lì)下及時(shí)地糾正、改進(jìn)，真正達(dá)到提升思政學(xué)習(xí)效果、提升自身綜合素養(yǎng)的目的。

綜上所述，新形勢(shì)下全面提升高職院校思政教育質(zhì)量，既要積極開(kāi)展思政教育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，又要不斷改進(jìn)、創(chuàng)新思政教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式，優(yōu)化各類思政教育、教學(xué)資源，充分把握思政教育規(guī)律，有機(jī)地將與高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的各種教學(xué)資源融入思政教育之中，最終達(dá)到提升高職思政教育有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鵬鴿.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的困境與創(chuàng)新[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

[2]周燕.高職院校學(xué)生思想政治教育資源的創(chuàng)新和應(yīng)用[J].科教文匯，2017（1）.