張銳

[摘 要] 應用文是指人們在平常的工作和生活中需要對一些事情進行處理、信息交流時利用具有固定格式和使用價值的一種文章。它是傳遞信息的一個紐帶，因其具備非常強的應用和實踐特點，已經逐漸被人們所熟知和重視，熟練掌握應用文寫作是在校大學生應該具備的職業(yè)技能。但是當前高校語文課堂中很多學生對應用文寫作的興趣不高，不愿參與寫作，而且在課堂上的氛圍沉寂壓抑、教學死板現(xiàn)象的存在，直接影響了學生學習的動力。分析高校大學語文應用文寫作教學中的問題，并且提出相關的建議。

[關 鍵 詞] 語文；應用文寫作；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0158-01

高校教育對大學生而言是非常重要的，其教學質量和管理水平都會對學生產生非常關鍵的影響。語文作為一門重要的學科，而應用文又是語文學科的一部分，是學生需要重點學習的內容之一，對于當前大學生在進行應用文寫作學習時缺乏興趣的問題，高校教師應該反思自身教學方法是否出現(xiàn)問題，有必要深入思考如何培養(yǎng)學生的應用文寫作興趣，全面改善其教學方法。

一、高效語文應用文寫作的問題

（一）學習教材內容陳舊，缺少權威性

目前高校的語文學習教材內容十分陳舊，知識結構單一，教學觀念也非常滯后，難以滿足現(xiàn)代社會對使用的要求。很多教材內容長期不變，結構編排得也不夠科學規(guī)范，多數(shù)語文教材在有關應用文寫作的教學模塊都是以前的格式、文章、最后注意點等順序，僅是將應用文寫作表面化，缺乏應用文的實際使用價值。

另外，應用文寫作的教材內容也缺少權威性，有很多教科書中對內容的理論確立不夠細致深入，對很多定義的闡述也是模棱兩可，對應用文文體的分析不夠準確，甚至有的應用文的格式都不規(guī)范合理。

（二）高校教學模式僵化，教學內容單調

在以往的教學中對學生往往采取“填鴨式”教學，缺少和學生之間交流互動的時刻。在教學中教師只是單一地進行知識講解、分析范文、安排作業(yè)這些固定的方式對學生進行教學，缺乏對應用文寫作實用性的教育，教學方法缺少靈活性和吸引力，教學效果很差，學生往往應付了事。同時，很多高校教師都是從自己讀完大學后直接進入大學教學，缺少一些應用文寫作的經驗，對應用文較強的實用性認識不足。因此，在教學中常常是在讀教科書，并未結合應用文的寫作經驗來進行教育，所以教學結果很差。

（三）大學生缺乏應用文寫作的興趣

由于我國長期的教育都是以應試教育為主，學生從小學開始就被灌輸了成績第一的觀念，以應試成績作為主要目標，卻并未考慮到學生以后走向社會需要具備的實際技能。學生對應用文寫作缺少認真勤奮學習的意識，沒有意識到應用文寫作在今后工作中的重要性。另外，應用文寫作方面對文章格式、語句等都有要求，使應用文寫作顯得十分死板僵化，因此學生也會對應用文寫作缺乏興趣。

二、針對應用文寫作能力的提升技巧

（一）改變教學內容，調整應用文文體

鑒于當前眾多學校的教學內容滯后，嚴重脫離社會的實際需求，為加強應用文的時效性和實用性，有必要對目前應用文的教學內容進行改革。同時應該調整應用文文體結構，做到規(guī)范化處理，盡量不要出現(xiàn)應用文含義不清晰的狀況。

（二）學校要提高師生整體對應用文重要性的認識

高校是為社會創(chuàng)造高等人才的地方，要充分認識到學生不足的地方，例如應用文寫作這一問題，高校應該將應用文寫作加入必修課程之中，并且要在期中、期末進行嚴格考查。另外，教育學生不能把應用文課程以一種選修課的態(tài)度來對待，學生自身要充分重視應用文寫作這門課程。而高校要經常開展有利于應用文寫作的活動，例如各類比賽等，不僅能夠提高學生的應用文寫作興趣，還能提升應用文寫作能力。同時，也要引起教師對應用文寫作教育的重視。

（三）提升高校教師的應用文教學技巧

學生應用文寫作的能力和結果從側面反映了教師的教學水平，因此，教師要不斷提高自己的應用文寫作教學方法，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造良好的學習氛圍。增強教學的趣味性、生動性，讓學生由被動學習變成主動學習。另外，教師還應該主動參加學校的相關技能學習，增加各個教師之間的交流，互相切磋，互相進步，不斷提高自身的教學能力。

總之，應用文寫作在目前的工作中特別是一些機關事業(yè)單位較為常見，應用范圍也較為廣泛。高校以培養(yǎng)人才為目的，應該充分重視學生技能素質的提升，提升學生在應用文寫作方面的能力。

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