侯依娟

[摘 要] 作文能充分展示學(xué)生的審美品質(zhì)，中職學(xué)生作文能力低，與學(xué)生審美品質(zhì)低及職業(yè)素養(yǎng)的不足息息相關(guān)。簡要分析了中職生作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法等方面，分析導(dǎo)致學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣低的主要原因，并以建筑專業(yè)作文教學(xué)為例闡述了作文教學(xué)中審美品質(zhì)對中職生職業(yè)素養(yǎng)的意義?；诖耍攸c從原因入手，以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為目的，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，僅供相關(guān)人員參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職作文教學(xué)；審美品質(zhì)；職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0002-02

審美教育，指通過一定的教育手段，培養(yǎng)人的感知力及想象力的一種教育方式，是決定學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣及其綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。作文教學(xué)，為中職教學(xué)的重點內(nèi)容。受教學(xué)方法落后等多種因素的影響，當(dāng)前該課程的教學(xué)質(zhì)量仍有待提升。及時解決上述問題，是降低教師教學(xué)難度、提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)水平的主要途徑。是當(dāng)前中職作文教師，需重視的重點問題。

一、中職生作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因

（一）中職生作文現(xiàn)狀

中職生正處于心理及生理發(fā)展的關(guān)鍵階段，逆反心理較強(qiáng)，對新事物興趣較為濃厚。在長期的作文教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一提及寫作就犯難。教師所看到的學(xué)生的作品，假話、大話、空話現(xiàn)象十分嚴(yán)重。課堂上，教師不厭其煩地講解作文習(xí)作技巧，雖付出了大量艱辛的勞動，但效果總不理想。結(jié)合中職生的生理與心理發(fā)展特點可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致其在作文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各類“不配合”行為的原因，主要在于學(xué)習(xí)興趣較低。為提高中職學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力，積極改革教學(xué)方案是關(guān)鍵。

（二）中職生缺乏作文學(xué)習(xí)興趣的原因

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)不明確，是導(dǎo)致學(xué)生失去作文學(xué)習(xí)興趣的原因之一。當(dāng)前，中職作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)與能力目標(biāo)兩種。知識目標(biāo)為提高學(xué)生對作文習(xí)作知識的掌握水平，能力目標(biāo)則在于提高學(xué)生的語言組織能力及文字表達(dá)能力。上述目標(biāo)中，均未涉及審美能力及與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，沒有針對性，顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。長遠(yuǎn)來看，對中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不利。

2.教學(xué)方法較落后

教學(xué)方法落后的問題，在中職生作文教學(xué)中同樣顯著存在。當(dāng)前，多數(shù)作文教師所采取的教學(xué)方法，均為“填鴨式”及“板書法”。結(jié)果往往是教師疲倦不堪，學(xué)生興趣缺乏?！疤铠喪健奔啊鞍鍟ā毕?，教師雖能夠充分利用整堂課的時間，為學(xué)生講解各類知識。但由于教師講解占據(jù)課堂時間的比重過大，學(xué)生的課堂參與性缺乏，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往較低。

3.教學(xué)內(nèi)容待優(yōu)化

作文教學(xué)是關(guān)于表達(dá)的教學(xué)，是關(guān)于學(xué)生體驗美、欣賞美的教學(xué)。當(dāng)前，多數(shù)中職教師講述作文知識時，均忽略了上述問題。優(yōu)美的辭藻及深刻的意境，均無法在課堂中體現(xiàn)。長此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生將作文與“枯燥”“困難”等形容詞聯(lián)系在一起，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。對此，提高對審美品質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容較為重要。

4.教學(xué)評價待改革

教學(xué)評價，是中等職業(yè)學(xué)校用于評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要手段。在教學(xué)評價中占據(jù)比例較大的內(nèi)容，往往為學(xué)生重視的主要內(nèi)容。如未將“學(xué)生的審美能力”“職專生職業(yè)素養(yǎng)”等內(nèi)容納入教學(xué)評價過程中。學(xué)生對上述能力及素養(yǎng)的重視程度往往會明顯下降?？梢?，為將中職學(xué)生審美品質(zhì)與作文教學(xué)相結(jié)合，積極改革教學(xué)評價方式，提高評價方案的合理性是重點。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生審美品質(zhì)與作文教學(xué)相結(jié)合的意義

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

以審美品質(zhì)的提升、作文教學(xué)成效的提升作為著眼點，兩項工作是有機(jī)結(jié)合、不可分割的，其主要價值是提升學(xué)生的審美能力。審美能力是現(xiàn)代教育對學(xué)生的五個基本要求之一，該項能力的提升也是學(xué)生全面成長的基本要求。如在中職作文教學(xué)中引入文學(xué)家的經(jīng)典作品，如老舍的《我的母親》，來感受中國傳統(tǒng)女性堅韌，困境中對美好生活積極追求，勤勞善良，父母兄弟孝悌真情等；如朱自清的《荷塘月色》，利用細(xì)膩的筆觸引導(dǎo)學(xué)生繼承傳統(tǒng)古典詩詞中借景抒情，寓情于景的手法，感受審視身邊的美好。在繼承傳統(tǒng)審美的基礎(chǔ)上，將審美能力的提升落實到可視化的事物中，提高審美品質(zhì)的創(chuàng)新性。此時，學(xué)生的審美能力也能在學(xué)習(xí)過程中得到逐步地提升，漸漸成長為具備良好思想道德的人，也能具有更健全的人格，有利于中職學(xué)生長期發(fā)展。

（二）有助于學(xué)生形成良好的品格

學(xué)生良好品格的形成，是教育工作長期價值的一種體現(xiàn)，在現(xiàn)代教育工作中，品格培育也始終是各環(huán)節(jié)的核心追求之一。在此前西方學(xué)者的研究中，審美能力的培育被認(rèn)為是提升被教育者感知力、想象力、情感豐富程度、精神世界飽滿度的關(guān)鍵措施。美國教育學(xué)家布盧姆在其作品中認(rèn)為，中職學(xué)生審美能力的培育可以直接影響到各項綜合素質(zhì)，這種影響是隱性的，但卻能夠發(fā)揮長期作用。在作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)審美品質(zhì)的培育，同樣具備類似作用，中職學(xué)生首先形成正確、完善的審美辨識能力，在此基礎(chǔ)上能夠有區(qū)別地吸收生活、學(xué)習(xí)中的各類元素，最終漸漸形成良好的品格和素養(yǎng)。

（三）有助于滿足終生學(xué)習(xí)的需要

終生學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育重要的理論之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全面性、立體性，在我國著名教育學(xué)家陶行知的理論中，多次強(qiáng)調(diào)過學(xué)習(xí)的長期價值、多元化渠道以及“生活即學(xué)習(xí)”理論。以審美能力的提升作為著眼點，將其融入現(xiàn)代中職學(xué)生的作文教學(xué)中，可以使學(xué)生以更廣闊的視角審視學(xué)習(xí)甚至整個生活，明辨是非，以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、生活，將審美觀念延伸到人生的各個角落中，進(jìn)一步深刻地認(rèn)清學(xué)習(xí)的價值，使其成為一種烙印在腦海中的意識，長期發(fā)揮積極作用，實現(xiàn)當(dāng)前的素養(yǎng)培育、長期的終身學(xué)習(xí)等目標(biāo)。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生審美品質(zhì)與作文教學(xué)相結(jié)合的手段

（一）重新定義教學(xué)目標(biāo)

重新定義教學(xué)目標(biāo)，將有關(guān)“審美品質(zhì)”以及“職生職業(yè)素養(yǎng)”有關(guān)的內(nèi)容納入到目標(biāo)的設(shè)計過程中，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。在建筑專業(yè)學(xué)生一次作文教學(xué)中，我給學(xué)生的作文題目為《建筑之美》。為提高學(xué)生的審美能力，我采用如下方式設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：提高學(xué)生對相關(guān)詞匯使用知識，以及形容詞應(yīng)用知識的掌握水平。（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生的獨立思考能力，以及文字書寫與敘事能力。（3）審美目標(biāo)：提高學(xué)生對建筑之美的欣賞能力。在上述目標(biāo)的指導(dǎo)下，我隨即展開了教學(xué)。發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生，都能夠在我的引導(dǎo)下，與我一同賞析傳統(tǒng)建筑的外觀及結(jié)構(gòu)美，并主動舉手，為其他學(xué)生口述自己眼中的建筑?？梢姡鲜瞿繕?biāo)設(shè)置方式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在繼承傳統(tǒng)建筑審美的基礎(chǔ)上，使傳統(tǒng)建筑審美落實到了學(xué)生的建筑之美中，體現(xiàn)了審美品質(zhì)的創(chuàng)新。

（二）應(yīng)用新型教學(xué)方法

將興趣教學(xué)法，應(yīng)用到中職作文教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，更加主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。某次作文教學(xué)課上，我?guī)ьI(lǐng)建筑專業(yè)學(xué)生賞析的作文，題目是《陽光總在風(fēng)雨后》，當(dāng)時剛好雨過天晴。為了能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，我抓住了這一機(jī)會，應(yīng)用興趣教學(xué)法展開了教學(xué)。課堂開始時，我做了如下引導(dǎo)“雨過天晴啦，老師最喜歡雨后的建筑了，干凈整潔，自然大氣，大家都喜歡雨后建筑的哪一點特征呢？”由于課堂開始時，學(xué)生均處于放松的狀態(tài)。因此各位學(xué)生都積極給予了回應(yīng)，“喜歡雨后建筑玻璃幕墻的耀眼”“喜歡雨后建筑中排水管的流水聲”“喜歡大風(fēng)大雨中，建筑仍然屹立不倒的特征”等聲音不絕于耳。借助學(xué)生熱烈的討論氛圍，我隨即提問“下面我們做個搶答游戲，大家自己分小組，每個小組通過搶答，圍繞建筑，回答與《陽光總在風(fēng)雨后》有關(guān)的形容詞，讓我們開始吧！”小組興趣教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生形成互相幫助的品格，同時也能夠使其審美能力得以提升，應(yīng)用價值較高。

（三）積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

將與審美以及職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化過程中，對學(xué)生未來的發(fā)展及就業(yè)具有重要意義。某次教學(xué)時，我的作文題目是《壓力》。教學(xué)時，我想到建筑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)作文時的表現(xiàn)，判斷大家都有一定的壓力。因此課前我便引導(dǎo)學(xué)生“看大家興趣不高，難道老師不夠美嗎”，此時學(xué)生哄堂大笑。我繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們學(xué)習(xí)作文是不是很有壓力啊”，鑒于課前的“笑話”，學(xué)生此時都紛紛說出了內(nèi)心的想法。為契合本節(jié)課的主題，我繼續(xù)說：“老師跟大家的觀點不一樣，老師覺得壓力很美。不然的話，樁基支撐著整個建筑的場景，為什么那么令人動容呢？”此時，學(xué)生開始紛紛點頭，認(rèn)同了我的觀點。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂的認(rèn)真度均明顯提升，部分學(xué)生甚至開始思考有關(guān)就業(yè)的問題?？梢?，上述教學(xué)方法對學(xué)生傳統(tǒng)審美品質(zhì)的升華與創(chuàng)新，及職生職業(yè)素養(yǎng)方面，具有一定的價值。

（四）主動改革教學(xué)評價

將總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，將有關(guān)“審美”與“職生職業(yè)素養(yǎng)”的內(nèi)容納入教學(xué)評價過程中，能夠有效提高學(xué)生對作文教學(xué)的重視程度。某次學(xué)期前我對學(xué)生說：“大家注意了，這學(xué)期老師會將大家的課堂表現(xiàn)、作文賞析情況，以及對職業(yè)的理解，都作為決定大家期末成績的主要內(nèi)容。有些同學(xué)期末成績不理想，不妨在課堂上多表現(xiàn)啊”。這一學(xué)期教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力都得到了明顯的提升，課堂氛圍明顯改善。期末考試時，所有學(xué)生的作文成績都有了進(jìn)步。表明上述教學(xué)評價方法的應(yīng)用，在提高學(xué)生審美能力及職生職業(yè)素養(yǎng)方面，取得了良好的效果。

綜上所述，將提高學(xué)生的審美能力及綜合素質(zhì)作為作文教學(xué)目標(biāo)，積極利用項目及游戲教學(xué)法教學(xué)，并主動優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革課程評價方式，均能夠達(dá)到提高中職學(xué)生作文學(xué)習(xí)水平的目的。但受學(xué)生性格、性別、年齡、家庭等因素的影響，本課題所提出的方案，可能存在漏洞。未來，應(yīng)將多因素共同納入到作文教學(xué)方法的分析過程中，使教學(xué)方案的合理性能夠得到進(jìn)一步的提升。

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