翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

代世花

[摘 要] 高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式。就如何在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；高職數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0259-01

翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在自習(xí)課或課外用電腦從服務(wù)器上下載并學(xué)習(xí)教師預(yù)先錄制的教學(xué)精講視頻，回到課堂上師生、生生之間面對(duì)面交流、討論并完成練習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分意識(shí)到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性，并嚴(yán)格按照課前四步驟和課中五環(huán)節(jié)的方式實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，才能從根本上確保其應(yīng)用成效得到有效提升。

一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的應(yīng)用

（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

教師在深入研究教材和學(xué)生的前提下，以備課組為團(tuán)隊(duì)，集體制作導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案制作過(guò)程中，教師應(yīng)確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的注意力。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，一些教師往往只注重高職數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)灌輸，而忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因而作為教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生心理和教材的特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，才能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

（二）教學(xué)視頻錄制

教學(xué)視頻錄制是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否有效實(shí)施的關(guān)鍵。在教學(xué)視頻錄制過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合要達(dá)到的目標(biāo)和視頻最終需要呈現(xiàn)的內(nèi)容，搜集、整理資源并創(chuàng)建視頻，一般錄制的教學(xué)視頻的長(zhǎng)度不能大于10分鐘，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因而教學(xué)內(nèi)容必須在視頻中體現(xiàn)出來(lái)，并在視頻錄制中確保講述內(nèi)容準(zhǔn)確清晰、通俗易懂，且視頻錄制完成后應(yīng)及時(shí)查漏補(bǔ)缺，才能上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在課外利用電腦下載和學(xué)習(xí)教師的導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)視頻，并登錄平臺(tái)完成自測(cè)題，有條件的情況下，學(xué)生還可以利用平板電腦隨時(shí)隨地下載和學(xué)習(xí)教師導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)視頻。

（四）制訂個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中只能依靠教師的教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，難免存在一些難以弄懂的情況，教師應(yīng)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)反饋的情況，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，在課堂教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)難度和進(jìn)度，做好全面查漏補(bǔ)缺的同時(shí)制訂個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，促進(jìn)課堂教學(xué)的針對(duì)性提升。同時(shí)為整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、課中實(shí)施環(huán)節(jié)的應(yīng)用

（一）合作探究環(huán)節(jié)的實(shí)施

首先，結(jié)合班級(jí)學(xué)生人員，按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提出探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)的力量完成教師所提出的問(wèn)題。若小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，應(yīng)由各小組合作解決。在整個(gè)合作探究環(huán)節(jié)中，小組成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身的自學(xué)情況，完成教師所提出的具有探究性的問(wèn)題。

（二）釋疑拓展環(huán)節(jié)的實(shí)施

釋疑拓展環(huán)節(jié)的實(shí)施，主要是因?yàn)槿鄬W(xué)生都不能解答教師所提出的具有探究性的問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)這一情況時(shí)，教師就應(yīng)適度拓展和延伸探究環(huán)節(jié)所提出的問(wèn)題，更好地為學(xué)生釋疑解惑。

（三）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施

此環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。很多知識(shí)學(xué)生只是在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中接觸，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握還不是很牢固，而這就需要教師針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，此時(shí)練習(xí)題以課堂練習(xí)為主，課外練習(xí)為輔，針對(duì)課內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，一般以完成教材中的練習(xí)題為主，并適當(dāng)增加具有一定難度的習(xí)題，但是在系統(tǒng)設(shè)置時(shí)，還應(yīng)將習(xí)題分為必做題和選做題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)的需要。確保練習(xí)的層次性和環(huán)節(jié)性，同時(shí)在鞏固練習(xí)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)課時(shí)難度和進(jìn)度進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，達(dá)到強(qiáng)化練習(xí)的目的[2]。

（四）自主糾錯(cuò)環(huán)節(jié)的實(shí)施

該環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生對(duì)自己做錯(cuò)的題目，學(xué)生可以觀看答案詳解，或教師的習(xí)題講解視頻，達(dá)到自主糾錯(cuò)的目的。在這一環(huán)節(jié)中，主要是對(duì)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)所做習(xí)題的檢測(cè)，若教師所設(shè)計(jì)的習(xí)題為教材習(xí)題，則應(yīng)當(dāng)堂講解，若習(xí)題通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)，那么還應(yīng)配備相應(yīng)的習(xí)題講解視頻，將容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和混淆的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，才能更好地促進(jìn)學(xué)生糾錯(cuò)的實(shí)效性，否則學(xué)生只是根據(jù)答案更改錯(cuò)誤，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的根源和實(shí)際所在，那么就難以取得事半功倍的效果。

（五）反思總結(jié)環(huán)節(jié)的實(shí)施

在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂中，反思總結(jié)作為最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容歸納知識(shí)要點(diǎn)和梳理方法。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)和學(xué)生一道分析和總結(jié)反思自身在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的不足，并結(jié)合實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和反思，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，只有不斷地反思和總結(jié)，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，引導(dǎo)學(xué)生采取多種技巧掌握知識(shí)，才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而且翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施還處于探究性階段，需要反思和改進(jìn)的地方較多，這就需要教師與學(xué)生溝通，找出自身在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)工作中的不足，才能更好地采取相應(yīng)的對(duì)策予以改進(jìn)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以上僅是筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，在未來(lái)的教學(xué)工作中，需要不斷地加強(qiáng)對(duì)其的改進(jìn)和優(yōu)化，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還能更好地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力提升，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需的技術(shù)人才，并注重市場(chǎng)的變化，不斷調(diào)整和優(yōu)化，才促進(jìn)復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪敏.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2017（33）：67-68.

[2]李金寨.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：291，293.